大学英语四六级考试与全国英语等级考试价值取向上的差异

琚长珍

摘 要： 大学英语四六级考试和全国公共英语等级考试是现存的极有影响的两项英语考试体系。本文从考试目的、题型设计、评分体系和考试成绩的使用等方面分析了这两项考试体系所体现出的不同价值取向。作者认为大学英语四六级考试在各个层面都体现了其为大学英语教学服务的宗旨，而全国公共英语等级考试则体现了其作为一种社会性考试的价值观，为考生服务，为社会服务。

关键词： 大学英语四六级 全国公共英语等级考试 价值取向 差异

1.引言

当前国内英语考试项目种类繁多，例如针对英语专业学生的专业四级（TEM4）和专业八级（TEM4），针对在校非英语专业大学生的大学英语四六级（CET4、CET6），还有针对社会考生的公共英语等级考试（PETS1-5），等等。每个考试项目都有自己的价值取向。本文旨在讨论大学英语四六级考试与公共英语等级考试在价值取向上的差异，从而为大学英语四六级考试的改革提出一些参考建议。

价值取向是价值主体在指向价值目标活动过程中反映出的价值观念变化的总体趋势和发展方向，体现为一个变化的动态过程（阮青，2010）。换言之，价值取向对人们认知与行为具有经常的导向性，决定实践活动的方向、性质及成败。一项考试项目的考试大纲对该项考试项目起到了导向性作用，决定了该项考试的性质、改革趋势及成败。那么，我们可以认为，一种考试项目的考试大纲反映了这种考试项目的价值取向。通过对大学英语四六级、大纲和全国英语等级考试考试大纲进行对比分析，发现这两项考试项目的考试大纲都包含如下内容：考试的目的，考试的对象，考试的组织实施，考试的内容、形式及题型的设计，考试的评分体系，考试样卷等。

本文将从这几个方面对大学英语四六级考试和全国英语等级考试在其考试大纲中反映出来的价值取向进行对比分析。因为目前的大学英语四六级考试存在机考（Computer-based Test）和纸笔考试（Paper-based Test）两种形式，而全国英语等级考试尚未实行机考，所以本文讨论的是大学英语四六级考试的纸笔形式与全国英语等级考试在价值取向上的差异。

2.两种考试项目的价值取向分析

因这两种考试项目都是等级考试，笔者认为两个考试体系中难易程度相当的两个等级考试更具有可比性。笔者通过对比各级考试大纲，发现全国公共英语等级考试大纲中对于三级的描述是“三级（PETS3）是中间级，相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了两年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平”。（此级别笔试合格成绩可替代自学考试本科阶段英语（二）考试成绩。）我国大多数高校非英语专业学生是在修完两年的大学英语课程之后参加大学英语四级考试的。从这点上说，大学英语四级和公共英语三级对考生的英语水平的要求应该是相当的。本文在需要作出具体的对比时，均在大学英语四级和全国公共英语等级三级之间进行比较分析。

2.1从考试目的分析

大学英语四级考试大纲（2006修订版）明确规定“大学英语四六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用”。大纲的前言中还说明“大学英语四六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为新的《教学要求》（《大学英语课程教学要求》）的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课程教学的需要”。四级考试大纲中规定“大学英语四六级考试是标准相关—常模参照的标准化考试”。因此，考试既是标准相关，又具有常模参照的性质。

标准参照性考试是测试者通过考试结果，对某个考生的语言行为与预先设计的能力、目标或技能标准作比较，以此衡量该考生的语言行为是否达到该标准（Bachman，1996）。它的关键是设定标准，把考试结果和事先设定好的标准进行比较，而不对受试者个体之间的差异进行比较。大学英语四六级考试的各部分设计和命题参照《教学要求》规定的技能与标准。这说明大学英语四六级考试与《大学英语课程教学要求》紧密相关，更注重考查大学生的大学英语学习情况，并为将来的大学英语教学提供参考，积极推动大学英语教学的改革和发展。

全国英语等级考试的目标是建立一个覆盖不同层次需要的、拥有五个级别的英语标准参照性考试体系。考生不受职业、年龄和学历背景等方面的限制，以便在全国范围内推动英语的普及与提高，适应社会发展，特别是我国改革开放和扩大对外交往的需要（全国英语等级考试第五级考试大纲，2006）。它的试题难度不以考生群体的水平差异为转移或标准。试题经过严格试测，从而确保同级别不同考次之间试卷难度的等值，使得考试成绩的使用范围多样化。由此可见，全国公共英语等级考试向社会提供一个面向公众的英语考试体系，为考生提供一个测试并证明自己英语水平的平台，为考生的学习、工作、生活的进步提供一个参考因素。

由以上分析我们可以看出，大学英语四六级考试的考试目的是服务大学英语教学，而全国公共英语等级考试作为一个多级别的考试体系，服务的是整个社会英语水平的循序渐进，这符合当今社会终身学习的价值取向。

2.2从题型的设计分析

题型设计体现了考试项目的效度与信度，任何语言考试项目都必须在两者之间进行平衡和折中。2013年8月大学英语四六级考试委员会在官方网站上公布了“关于大学英语四、六级考试题型调整的说明”。调整后，四级和六级的试卷结构与测试题型相同，都包含了写作、听力理解、阅读理解和短文翻译四个部分。全国公共英语等级考试所考查的能力是建立在“交际语言行为模式”上的，重点考查考生的语言交际能力，但同时并不排斥对语言知识（语法、词汇等）的考查，所以其考查的内容包括听力、语言知识、阅读、写作、口语。大学英语四级考试和全国公共英语等级考试中的三级题型上的差异是，全国公共英语等级考试中没有翻译这一题型。但实际上这两种考试在题型设计上还存在以下差异：

第一，各题型的权重存在差异。PETS3的写作权重比大学英语四级中写作所占的权重要大10%，而阅读部分的权重少5%。endprint

第二，同一题型的考查方式不同。PETS3中的写作部分由A、B两节组成。A节：考生根据所给情景（英/中文），写出约100词的简单信件。B节：考生根据所给情景（英文），写出一篇不少于120词的文章。提供情景的形式有图画、图表、文字等，该部分所需时间约40分钟。四级考试只有一篇作文，2013年改革前的大学英语四级考试的作文以提纲作文居多，2013年改革后的多题多卷四级试卷都是图画作文，这在一定程度上比以前的提纲作文提供了更多的情境。两项考试中的阅读部分也有不同。2013年改革后的大学英语四级删除了快速阅读，选用长篇阅读的新题型，即阅读一篇长篇文章后为10个命题找出对应的段落，这一题型与全国公共英语等级考试中阅读理解的第二部分相似，但不完全相同。全国公共英语等级考试中阅读理解的第二部分是考查考生理解文章主旨的能力，考生须从七个选项中排除两个干扰项，将正确的概述与五段文字逐一搭配成对。

第三，口语考试的要求不同。全国公共英语等级考试体系中的各个等级都要求考生参加口语考试，口试和笔试都合格才能拿到等级证书。大学英语四级的考生只有报道分数在550分（含550分）以上才有机会参加口语考试。

这些题型权重的差异和考查形式的差异其实体现了考试委员会所持有的不同的考试设计理念。大学英语四六级考试大纲中强调改革后的大学英语四六级考试是为了更加全面地测量大学生的英语综合应用能力，实际上在现有的笔试部分中根据各部分的权重来看，四六级考试更注重考查考生的阅读和听力能力，而没有对每个考生的口语进行考查。另外，大学英语四级的作文部分考查方式过于单一，缺乏实用性，未必能真正测量学生的书面交际能力。因此，大学英语四级在大纲中所体现的价值取向和在实践中的价值取向并不完全相符，其在实际测试中更多地采用的是分离式测试法和综合测试法的结合，并没有完全达到大纲里所描述的考查考生的综合英语应用能力。但是大学英语四六级考试委员会一直在不断地改革，力图最大限度地考查考生的英语应用能力，2013年改革后新增的段落翻译就是很好的尝试。

全国公共英语等级考试以交际语言行为模式为基础，各部分都占有一定的权重，全面考查了考生的听、说、读、写技能。另外，写作题型重视情景设计；口试是考生与考生、考生与考官，考生与考试任务之间的互动，这些考试方式的真实性和交互性都相对较高，体现了交际测试法的理念。

2.3从考试成绩的使用及适用范围分析

全国大学英语四六级考试大纲中并未规定其考试成绩的使用和适用范围。但从大纲中我们可以了解到考试后，考试委员会不仅向考生发布成绩报告单，还向参加考试的各个院校提供该校考生的成绩（包括总分和各部分单项分）和有关该校的各种统计数据，这是为了实现大学英语教学目标服务的。换言之，大学英语四六级的成绩是为了检测教学质量，而不是为考试成绩的社会功能服务，但是四六级考试成绩的实际功能却在被扩大。在教育领域，某些高校仍然把四六级考试成绩确立为能否毕业的标准之一。在非教育领域，四六级成绩决定了考生的就业。因此，四六级考试成绩的功能和其大纲上规定是不符的。

全国公共英语等级考试第一级到第四级的考试成绩有效期由录取单位或用人单位自行决定。PETS第五级的考试成绩对于共派出国人员有效期为两年；若作为其他用途，则其有效期则和第一至第四级一样，由录取单位或用人单位自行决定。在PETS级别标准的描述中给出了各级考试成绩的适用范围，供成绩使用者参考，这就使全国公共英语等级考试具备了选拔功能。全国英语等级考试是一种社会性的教育考试，充分体现了其为考生服务，为社会服务的理念。

3.结语

通过以上分析，我们发现大学英语四六级考试和全国公共英语等级考试在考试目的、考试题型、评分体系及考试成绩的使用等方面都存在差异。这些综合反映了两种考试体系的设计理念的差异，即大学英语四六级考试是一种基于分离式测试法、综合测试法的标准常模参照的标准化考试，是整个大学英语教学体系的一部分，目的是考查大学英语教学是否达到教学目标，检测教学质量。全国公共英语等级考试则是基于交际行为模式的一项社会性的大规模标准参照性考试，是为社会选拔人才、提高整个社会英语水平而设的英语考试体系。尽管这两项考试体系体现出不同的价值观，我们也看到这两种考试在不断地改革，且互相借鉴，比如2013年6月的大学英语四级作文采用的图画形式就充分体现了交际测试理论的观点，给考生提供尽可能真实的情景，提高考试方式的真实性和交互性。这两项考试体系并不矛盾，社会需要多元化的测试体系满足不同的需求。

参考文献：

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