对《基因控制生物的性状》一堂课的点评

张庆吉

由刘老师执教的《基因控制生物的性状》这节汇报课，教学设计新颖独特、独具匠心、颇具特色，体现了新课程的理念，落实了生物新课标的精神。突出地表现在以下几个方面：

我主要围绕三个方面进行交流：一是看教什么；二是看怎樣教；三是看教的怎么样。严格意义上讲应该是看学什么、看怎样学和看学的怎么样。

一、看教什么

看教什么，即看教学目标。教学目标是教学的出发点和落脚点。刘老师把这节课教学目标定位为：知识与技能：举例说出生物的性状、相对性状；生物的性状是有基因控制的；过程与方法：通过观察实物、图片和视频、分析资料，总结性状、相对性状的概念、基因控制生物的性状；情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

本节课依据生物课标、教材和学生的实际，“三维”目标定位准确、全面、科学、合理，具有操作性。以知识和技能为主线，渗透情感态度和价值观，体现于过程和方法之中。本节课一切教学活动都是围绕实现上述“三维”目标而设计的，顺利地完成，很好地实现了教学目标。

二、看怎样教

看怎样教，即看教学过程的设计和实施。整体上看这节课教学过程设计结构合理、思路清晰、组织有序、顺畅自然。

这一过程主要看学生和教师这两大主体。传统教学评价主要以“评教”为主”，新课程教学评价主要以“评学”为主。

1.看学生

主要看学习状态（学习状态包括参与状态、交往状态、情绪状态、参与状态、思维状态等）、学习方式和学习结果等。教学的根本宗旨是使学生得到有效发展。本节课学生处于主体地位；体验了知识形成的过程；师生互动、生生合作实现了课堂信息交流；学生情绪饱满，态度积极；参与面广、有深度，具有良好的思维状态，思维参与是核心。有的学生由于性格、能力等原因，发言的机会少，但在小组合作学习中参与交流讨论，思维已启动了，表现在下课时情绪高涨，小脸红彤彤的。最终实现了绝大多数学生有效学习和主动发展。

2.看教师

主要看角色的转变、教学方法和教学手段的运用及教学能力等。

本节课老师为学生创设了主动参与、大胆探究的教学情境，搭建了师生交流、生生合作的平台；在教学中起到了组织者、引导者、合作者的作用，体现了教师的主导地位。

最优化地选择和运用了适合学生学习需要的教学方法和教学手段。

本节课构建了《自学探究、质疑答疑、归纳总结》教学模式，在这个框架下主要运用了观察—讨论—归纳法，还综合运用了多媒体演示法、谈话引导法，等等。另外，注重学法指导，在培养学生的学习方法和能力上下功夫，体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。

适时、适量、适当地运用了图片、实物、多媒体课件、视频等教学手段，尤其是运用了多媒体课件辅助教学，效果很好。教者现代信息技术运用娴熟是这节课亮点之一，她承担了并完成了东北师大的科研课题：《现代信息技术应用于生物实验教学中》。多媒体不能代替生物实验，但有些课堂上不能做的生物实验必须运用多媒体模拟、演示其过程，如，本节课《转基因鼠实验》，它既是重点又是难点，学生不能做实验，运用了多媒体手段突出了重点、突破了难点。教学方法、教学手段运用科学、合理、恰当，真正起到了服务于教学的作用，达到了事半功倍的教学效果，提高了课堂效率。

教学能力方面表现在：教学基本功扎实，驾驭、调控课堂能力强，现代信息技术运用娴熟、自如。非常注重“怎样教”，在设计“怎么教”上大作文章，下功夫，绞尽脑汁，费尽心机。

三、看教的怎么样

看教的怎么样，即看教学结果。包括三方面：即教学效果、教学效率和教学效益，这是高效课堂的三要素。

学生们完成了学习目标，学到了很多科学知识，掌握了很多学习方法，形成了能力，获得了积极的情感体验，形成了正确的价值观，即有效果。学生们短时高效地完成了学习任务，即效率高。不仅关注了学生们的当下发展，更注重了学生们的长远发展和终生发展，在培养能力上下功夫，学生养成了良好的学习习惯，具有浓厚的学习兴趣，对后续学习产生美好的愿望和期待，即效益高。

综上分析，这节课是按照生物新课标设计的，体现了很多新课程理念，在努力关注着教什么、怎样教以及教的怎么样，达到了很好的教学效果。但按照高标准要求，还有进一步完善的空间，提出几点与大家共同商榷：

1.个别环节过程少分析不透，结论形成过早

例如，《基因控制生物的性状》这一重点内容的结论，只有两名学生破解了就仓促地形成结论。应在几组学生充分讨论的基础上，在老师的启发引导下，生生互动，参与面要广，时机成熟了由学生们自己概括形成结论。在这个环节上也要体现以学生为主体、面向全体学生这一教学理念。

2.在学科专业思想上还有进一步挖掘的空间

《基因控制生物的性状》是这节课重点内容，这是毋庸置疑的。其实，这节课到这不算完，还有隐含在本内容中的一些生物学科专业思想没有充分挖掘出来，有进一步开发的空间。基因虽然能够控制生物性状，但不能控制生物体的全部生命活动，有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。例如，你可能接受了父亲绘画的天赋，但你不勤奋学习和练习也不会成为绘画的高手。同一麦田地，麦苗靠近水肥多的地方长势就良好，相反，靠近水肥少的地方长势就不好。这是生物与环境的相互关系。要把“生物能适应和改变环境，环境也能影响生物，要保护环境，保护生物的多样性”，这些生物学科专业思想挖掘出来，使课堂得到进一步升华，达到一个高度。这是普遍存在问题，往往被忽视。

以上是我个人对本节课的浅显看法，有不当之处，敬请各位领导、老师们、同志们提出宝贵意见，我们做进一步的交流，以便进一步搞好我们生物教学及教研工作。