思想品德课“活动课教学设计”的认识与思考

文香玉

摘 要 新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越，要求我们必须跟随时代需要构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念；要求我们思想品德课教师要转变传统的教育教學观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式，要让每位学生动起来，让他们动手、动脑、动口，让他们运用知识分析问题、解决问题。

关键词 新课标；理念；实践

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越，这就要求我们必须跟随时代需要构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念。新课程实施几年来，我们新课程的实施者确实开展了大量的活动课，但是如果我们留意观察各种活动课，不难发现，不少课堂正在步入片面求“动”的误区。在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式，短短一节课，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。因此从教学方法上强调要大力加强“活动课”教学环节，让学生积极参与社会生活、生产实践，培养学生的创新能力。强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。这就迫切要求我们思想品德课教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式。下面我从以下几点，谈谈对活动课的初步认识和思考：

一、开展思想品德活动课教学的必要性

新课程标准要求增加学生的实践活动，以加强实践教学。第一，这是从培养学生学习兴趣的需要出发。初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外界影响，尤其是在一定的活动之中，情绪易受感染，初中生的生理特点决定了兴趣在他们的学习中尤为重要。第二，这是从培养学生的能力出发，新课程强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力交往能力自主探究能力等，而不论是那种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动培养学生的各种能力。

二、思想品德活动课教学设计应注意的问题

1.内容设计要为学生提供自主、合作、探究学习方式的空间

传统的课堂教学学生主要是“听中学”，“看中学”学生听、教师讲，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看中思考记忆。新的教学理念倡导师生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦。新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导和扶持，所以课堂教学内容设计要为学生的自主合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还要成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构设计中应创设一定的情景，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动的变化，最大限度的组织学生其亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学，用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。

2.形式设计，要创造学生喜爱的活动课形式

兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。

课堂教学活动应是师生积极、有效和高质量的多向互动。教师有目的、有计划的安排教学事件、情景与刺激，可以唤起、维持并推动学生进行有效的学习。模拟、感悟类的活动能使学生，体验到角色的真是生活与感受。活动形式包括演讲、辩论、表演、观看影视录像等。这些活动形式，一般针对学生思想道德认识的现状，特别使道德认识的薄弱环节设计活动内容，通过教育活动提高认识，激发情感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性、趣味性，可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。活动过程中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。活动课前应让学生提前做好准备，当好“导演”，还要当主持。这样就不能调动学生参与的积极性，教师此时最好的角色是：欣赏者。作为一个成功的策划了一堂活动课的教师，还应该是客观的“评论者”。要对学生的参与给予热情洋溢的赞扬，让学生感到他们的努力是很成功的！有点应多说，不足之处应少说，让学生体验到成功的乐趣！并且教师还应及时把结果汇总出来，以便下次改正。

3.过程设计，应突出学生的主体性，为学生打造研究性学习的平台

教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织者指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。

4.及时评价，升华课堂

一石激起了千层浪，这颗“石头”需要点拨才能发挥它的功效，也就是说教师对活动结果要进行正确恰当的评价，这样一来活动才卓有成效。教师点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论作具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到活动成功的乐趣。教教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中“活动表现”进行评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时进行充分的肯定，必要时还要进行小结。从课堂效果看，不仅优化了课堂教学，使课堂教学活动顺利进行，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人，当然也有很多东西值得我们去认真的思考。教师要充分发挥作用、评价要及时全面。教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促进者。在活动过程中老师要发挥监督和指导作用，成为监控者和咨询者。为学生创设良好学习环境，维持学习秩序，解答疑问，深入组内，特别是一些相对薄弱的小组，帮助解决一些困难。而且教师布置了活动就一定要检查与评价，尽可能要让每一组都有发言的机会。只有这样学生才能重视你的活动，否则会挫伤学生学习的积极性，下次活动他们就不会积极参与。

三、教学效果与反思

思想品德课既是活动课，又是提高课，有利于学生巩固知识、深化知识、升华知识、提高觉悟、转化行为。当然，上好一堂成功的思想政治教育活动课，需要教师作出极大的努力，做大量的工作，同时必须注意如下几方面问题：

（1）必须紧紧围绕一个中心进行，主题突出，“形散而神不散”。教师要注意对教材内容进行合理整合，在活动主题统率下，灵活组织，决不能搞成常规教学内容简单机械的重复。

（2）形式必须为内容服务，在鲜明的主题下，形式尽量灵活多样，丰富多彩，具有活泼性、趣味性。

（3）必须突出活动性和学生的主体性。要让每位学生动起来，让他们动手、动脑、动口，让他们运用知识分析问题、解决问题。