改革教学教法，使学生在创新学法中强化学习习惯

邵素彬

摘 要 本文从学生的年龄和心理特点出发，以使命感和责任感做基础，从“改革教法，指导学生改革学习方法”、“创新学法，为学生提升指路引航”和“强化习惯，打通数学的学习节点”三方面切入，论述小学数学教学的有益实践和努力，有一定的借鉴性。

关键词 教学教法；改革；创新学法；强化学习习惯

依据年龄和心理特点，小学生注意力集中时间较短，因此，如何吸引其注意力，激活数学课堂，成为我们要面对的重要问题。在新课程改革理论的指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得良好的教学效果。下面，笔者结合教学实际，谈一谈自己肤浅的体会。

一、改革教法，指导学生改革学习方法

坚持将课堂前置：这个提法，其实就是预习。我们一直在这方面努力，但效果一直不佳。原因之一是老师没有把预习作为学习的重要内容，思想上不重视，总担心同学预习不好，不愿放手，因此，预习对个别学生就流于形式。原因之二是没有及时的检查。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，对学生到底自学了多少，还存在哪些问题，还是心中没底，对课堂的指导意义不大，所以，从心底重视起来，变革预习方式，将课堂知识前置，显得尤为重要。关于新课预习，坚持达到以下三要求：

其一，阅读教材，将例题读通、读清、读懂；其二，清理我的收获，试着做后面配套的习题，试着写出答案，其三，存在一些什么疑问和困惑。

教者先拟制检测题，让学生试做，对学生的对错做到一目了然，以便讲解中针对问题和的疑难进行讲解，才能在错误中找到根源，在疑难处点拨以画龙点睛之效，此能给给学生以深刻印象，从而达到举一反三、触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。

努力提升课堂效益：就像作文一样，结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课的基本练习已在预习中解决了，剩下的时间，就要尽力给学生增加习题的难度和变式，想方设法提升课堂的知识容量，以增强学生的灵活性应变能力，真正使学生能够做到举一反三，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

让课堂真正活起来：要课堂真正活起来，就要增加其新意，所以在教学中要设法使课堂活起来，努力将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

二、创新学法，为学生提升指路引航

把数学读起来：语文强调“读书百遍其义自见”，其实数学也可以读出来。首先，读数学书，把有的知识、内涵都读出来，在仔细阅读和思考中寻找乐趣。书中的每一句都是编者对知识的重点概括，用语极为严密和精确。如果能够让学生用心去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，学生一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图，读出答案那么你绝对不会做错。

用做数学把学习落实下去：只有数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会，而不少学生是学会了单一的知识点，而变为习题则不会做，或做错了，是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

用思數学提升数学思维：理性思考仍是数学学习的主旋律，要想让学生学会学习，就得让孩子学会思考，自己去动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，弄清试题中的来龙去脉，促进思考能力的形成，让学生每天做完作业后，将作业完成好向老师或同学讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

三、强化习惯，打通数学的学习节点

良好的习惯，利于学习品质的形成，帮助学生形成良好的学习习惯，是教师美好的心灵行为。数学学习好坏对学生的学习举足轻重，好习惯小到利于取得一个好成绩，大到终生受益，坏习惯则可能是学生走向懒散和马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的习惯一旦形成，教师就要不断加强和巩固，使学生在成功的从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，为学生打通学生学习数学的节点。

另外，培优补差也是教学在的一项重点工作，班级中学生两极分化普遍和严重，所以，教师设法解决存在的两极分化问题，是极为重要的工作。对优生，鼓励他们攻坚克难，真正优秀起来；对于潜能生，则优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策，让他们努力缩小差距，使其迎头赶上，使班级成为一个真正优秀的班级。

一句话，从学生的年龄和心理特点出发，改革教法，帮助学生创新学法，帮助学生在不断提升中养成良好的学习习惯，促进学生成长和成才！

参考文献：

[1]教育部人事司.教育部考试中心.教育心理学.北京师范大学出版社.2012.

[2]李莉，王健.课堂教学技巧刍议.课程？教材？教法.2013.5