新课改须重视学生语文熟读能力的培养

任晓华 毛晓丽

新一轮课程改革已经全面展开，一线中学语文教师已经开始更新教育观念，努力培养学生的语言表达和写作能力，提高学生语文素质。让学生真正成为学习的主体。但笔者认为，在中学语文新课改推进过程中，如何指导学生在自主学习中熟读的问题，还是被不少老师忽略。

学生在自主学习过程中，熟读能力的培养是非常重要的，熟读是学好语文、培养自学能力的重要途径。

一、学生读书习惯的种种不良表现

第一、学生只重视书面作业，往往对老师布置的读书作业忽略了。因为读书的作业不好检查。学生往往搪塞敷衍，课外读书的作业往往不能落实，收效甚微。

第二、布置学生读书缺少具体要求。学生在课前只是泛泛地自读，并不知道读这篇文章应该怎么读？从哪些方面去读？，学生粗略地读一遍，对课文也只能有个大概了解。其结果是一篇文章讲完了，学生不用说熟读课文，就连有的字还不认识，句读更不分明，对课文不甚了了。

第三、教师在课堂上不范读课文，也不对学生熟读进行指导，学生既不能受到课文内容的感染熏陶，在朗读上又没有任何榜样可学，当然 也就不会朗读。

第四、对学生默读能力的指导有些忽略。默读要求学生不动嘴、不出声，这个能力需要经过大声朗读以至轻声念诵的过程才能逐步形成，这是由展开式的外部语言向紧缩式的内部语言转化的过程，没有这个过程的训练，学生就不会默读，因而也就不会一边读课文一边思考，读的速度也不会提高。

第五、学生读书忽略了情感体验，什么喜怒哀乐、抑扬顿挫，什么重音轻音、语气语调，这些问题容易被学生忽略。

以上种种表现，都不是学生读书的好习惯，都是缺乏读书能力的表现，所以强调指导学生熟读课文、培养学生熟读能力是很有必要的。

二、培养学生熟读能力的意义

第一，指导学生熟读是学习语文的需要。是培养学生自主学习能力的有效途径。

语文教学的重要目的之一，是使学生对文章的字词句段篇章结构以及中心思想有深刻的理解，要达到这个目的，多读、熟读是不可忽视的一环。学生在预习时，看注释、查字典，初步了解文章的大意要读书；在复习时，巩固学过的知识，完成书面作业要读书。总之，字要会认，词要会讲，句子要理解，都要多读熟读，至于文章结构、中心思想怎样，更需要多读才能弄清。我们常说的“反复玩味”，就是多读熟读课文。

其次，指导学生熟读是提高学生学习语文兴趣的需要。

学生没有学习语文的兴趣，就不可能学好。有人说教学的最终目标是为了不教。为此，老师要破除一个错误的认识，就是只相信自己讲。自己讲，学生听的方法，始终不会提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性的。教师要调动学生学习兴趣，就要让学生生疑，生疑后，通过自己读书自主学习去解决，学生解决不了的由教师去释疑，学生便可由不知到知，由知之不多到知之甚多；要调动学生学习积极性，就要让学生主动求知、主动练习，而这些都离不开读书，离不开熟读能力的培养。

第三，指导学生熟读是培养学生精思的基础。

只有让学生多读，熟读，才能逐步培养学生边读边思的能力，才能提高学生对文章的理解能力。语文老师都有这样的体会，如果学生不能流利通畅的读课文，只是一句句机械地读，读完之后，你问他，写了什么，怎样写的，他不清楚。至于为什么这样写等问题，他更是不得而知。很显然，就是因为读得太少，读的能力差，不能做到边读边思。

第四，指导学生熟读是培养学生评议能力，养成使用语言良好习惯的需要。

中学生需要积累很多经典篇目和素材。古人谓之：“多记性”，故使之多读，熟读，把有些文章记下来，是大有益处的，多读熟读方可融化，方可把知识和技能变成自己的的东西。词汇的积累，语言结构组成的习惯，思维与技巧的提高，驾驭语言学能力都与熟读乃至背诵有着密切的关系。

三、培养学生熟读能力的方法

语文教学中有了重视指导学生熟读的指导思想，加上指导学生自己读书的方法，让学生坚持多读、熟读，那么养成自己自觉读书的良好习惯是不难的。

首先要改变目前语文教学中普遍存在的一种教法：那就是满堂问的教学法。

满堂问的教学法就是备课时根据参考用书写了很详细的教案，设计了许多琐碎的问题。可这些问题设计，并不一定与学生实际联系得好。按照这样的备课设计组织上课，形式上学生是课堂的主体，教师一问，学生一答，看似师生互动，课堂气氛活跃，实际还是老师牵着学生走，让学生为老师写下的教案服务。这种老师问，学生答的课堂，老师好像只是起到主导作用。其实却还是满堂灌，学生仍然处于被动地位。这种满堂问的方法，其实质还是满堂灌。语文课堂教学如果还是继续这样进行，怎么会有培养学生熟读能力的时间呢？

其次，教师要通过问题提示去指导学生学会读书，培养熟读能力。培养自主学习能力。

问题设计一定要恰当、适量、难易度要把握好。梯度要把握好。真正落实学生学习的主体地位，还课堂于学生。

第三，语文教师还要要重视学生读书的方法指导。

无论是泛读、精读，还是默读、诵读。作为语文老师都需要对学生进行方法指导。进行示范。对读书的问题要诊断，辅导。泛读是为了广泛的涉猎。遇疑难问题时可以跳过去读。就如五柳先生说的：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”而精读时应做到这几点：一是随时进行勾画摘抄。在阅读的同时，对于精彩的词、句、段要标出，做好笔记。二是做好读书批注。随时记录自己的阅读感受。三是阅读时还要有质疑的精神，要用“裸眼”去读作品，要读出自己的主观感受，要有自己的甄别能力。

熟读能力的培养，非一日之功，必须是逐渐培养，躬身实践，自然而成。