工程管理专业实训课程中存在的问题

高 娟，李 龙

（哈尔滨商业大学能源与建筑工程学院，哈尔滨150028）

工程管理专业是应用性很强的专业，学生就业面广，工程项目管理、工程设计、施工企业、造价公司、物业管理及房地产开发企业中都有工程管理专业学生的相应岗位［1］。为应对社会需求，工程管理专业在课程设置中应考虑职业实训教育方式。

1 工程管理专业的设置目的

1998年教育部把工程管理专业作为管理科学与工程下的二级学科，它整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产开发与经营、物业管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。工程管理专业是集工程技术、管理、经济、法律四个平台的基础上而设置的专业，属于应用学科。随着国家对基本建设投入的持续加大以及城市化进程的的推进，与建设有关的各类单位对工程管理专业人才需求不断增长。

2 工程管理专业的授课主要内容

工程管理以项目管理方向为主，开设课程主要有工程项目管理、施工技术管理、工程估价、建设法规、工程项目融资、工程合同管理、计算机辅助项目管理、工程监理概论、房地产评估［2］。实践环节包括认识学习、生产实习、毕业实习，在培着目标上，要求学生初步具有工程项目可行性研究、一般土木工程设计、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力。

其中以工程项目管理为主干课程。这门课程它反映了项目运作和项目管理的客观规律，是在实践的基础上总结研究出来的，同时又用来指导实践活动。项目管理的目的是通过对工程项目施工活动进行全过程、全方位的计划、组织、控制和协调，使工程项目在约定的时间和批准的预算内，按照要求的质量，实现最终的建筑产品。实际上也是与土木工程学科相关联的。工程项目管理的主要内容有进度控制、质量控制、成本控制、合同管理、安全管理和组织协调。建筑管理工程：侧重对整个建筑过程进行管理。是针对建筑工业(包括建筑，建筑管理和建筑技术)的管理和技术方面的学习。

3 工程管理专业职业教育的重要性

职业教育的教育目的是为社会培养从事某种职业的、应用型的专业技术人才，使具有某方面职业兴趣的个人学一技之长用于谋生与发展。职业教育的培养目标是使受教育者通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识，成为社会所需的高素质劳动者［3］。职业教育作为社会所特有的活动，起源于人类社会营谋物质生活资料的需要和人类自身生产的需要；职业教育是和社会生活紧密联系在一起的，是以传授生产、劳动经验和技术为主要内容的教育，也是一种使人由自然人转变为社会人的教育。杜威认为职业教育就是为从事职业工作作准备的教育。斯内登也认为，凡是为生活做准备的教育都可称为职业教育。梅斯在《职业教育的原理和实践》中同样指出，职业教育是为学生将来从事某种特定职业作准备的教育。

工程领域的岗位需求，引导工程管理专业的学生毕业去向，工程管理专业要与时俱进，本着服务社会的教学理念，加强职业教育在本科实践环节中的比重。及时调整授课计划和教学大纲，加快与校外企业联合，建立实践基地，将工程管理专业的毕业生培养为合理的工程技术和管理人员。

4 工程管理专业职业教育中存在的问题分析

4.1 校企合作模式不合理

建筑企业的员工培训一般都在企业办公地点完成，培训内容也是针对案例学习，对基础理论研究不深。同时，工程管理专业一般设在具有技术背景的高校，但大部分教师缺乏技术背景和实践经验，导致对技术课程的要求降低。学校培训学生也是在封闭的校园内完成，培训内容均是基础理论，无法涉及实际项目的管理学习。企业与学校之间在专业技术培训方面合作很少，也缺少沟通。基础理论与工作实践无法有效的联系。

4.2 职业岗位培训内容不明确

工程管理专业应用型本科培养的是具备基本专业知识，具有较强实践能力的中高级人才。专业课程设置突出了工程技术、管理、经济和法律4个平台的教学。但无法强化各个专业方向，例如社会需求人数较多的岗位，技术员、放线员、内业员、造价员、房地产经纪人等职位，学生毕业无法直接就业，必须经过一年或二年的实践，才能胜任工作。学生学习的专业知识面广，但过于分散，无法与社会企业的需求对应。

企业希望招聘人员所掌握的知识和技能与即将从事的工作或工程有一定的对应性，企业希望减少培训成本，提高工作效率。但毕业生无法做到零过渡。另外用人单位与学校和学生之间没有联系。用人信息不对称，学生在学习时也没有努力的专业方向，导致市场需求在人才培养计划或方案及其实施过程中得不到及时有效的体现和调整。

4.3 实训内容与实际项目操作存在距离

实训室建设及维修成本较高，需要软件和硬件的支撑。实战模拟沙盘，按两个班级80人考虑，需要整套教具8套，电脑8台，多媒体讲台，配置投影系统和扩音系统［4］。电子沙盘需要包装箱1套，小组教具8组，同时也需要电脑8台，多媒体讲台，配置投影系统和扩音系统［5］。同时购买沙盘配套的应用及分析软件，要求实训室使用面积在120m2以上；同时实训室的使用效率较低，工程管理沙盘实训室是针对工程管理专业的学生而定，工程管理专业的学科设置中项目管理课程是一门专业核心课，占据重要的地位，但是实训内容只能针对这一门课，即一届学生，只有一次实训的机会，每年的使用时间在一个月左右。其他课程，比如预算软件课程，要求需要人手一台机器。沙盘实训只有不到10台电脑，其他课程也很难利用；另外，技术更新落后，工程领域新技术、新材料不断出现，同时国家工程专业规范也不断修订，沙盘软件也会与时俱进，软件也会不断升级。一个版本的软件也只能供二届或三届学生使用。软件升级的费用很难申请。

培训是在实训室内完成的，环境设定和工作条件假定条件太多，与实际项目在施工过程的情景有差别。一般的沙盘培训均按施工企业实际的工程项目管理动作过程，学生将模拟5个不同岗位角色，项目经理，经营经理，生产经理，采购经理，财务经理。组建工程项目管理团队，让学生通过沙盘去体验工程项目盈亏决策、进度计划编制、资金筹措、资源使用计划、风险管理、工程报量结算、经营核算等一系列活动。

一般情况下要四个基本假定条件，假设工程项目所有构件只有绑钢筋、支模板、浇筑混凝土三个工序，并且需要钢筋劳务班组、模板劳务班组、混凝土劳务班组分别进行操作施工；假设钢筋加工机械和混凝土加工机械不需要配备人工，便可以进行加工操作；假设混凝土浇筑完成后便可以拆除模板（拆除模板必须选退至库房），不需要养护时间，也不需要配备人员拆除；假设所有预定、加工、施工都是以周为最小单位、且本周开始，必须是下周才预定到场、加工完成、或都施工完成，时间算为一周。

实际施工的情况，是多变灵活的。不确定因素很多。钢筋、模板、混凝土是三个主要工序，钢筋和混凝土都是需要配备人员，且在规定时间内需要大量工人进场操作。人员的调整和组织也是保证工期的关键。混凝土的养护需时间且要及时安排人员浇水，这关系到混凝土的成活质量。假定条件限制了施工中的关键因素，使学生只能局限在特定条件下完成任务。

5 结语

实训课程培训的关键是建立有效的校内生产性实训基地。我们从社会、企业、学校和学生的根本利益着眼，将企业的观念、规范、管理、文化和师资等渗透到高职人才培养的过程中，工程管理专业的实践教学水平必将上一个新的台阶。

［1］ 杨晓庄,孙莉,沈爱华.工程项目管理（第二版）［M］.华中科技大学出版社,2010.

［2］ 张栗原.教育哲学［M］.福州：福建教育出版社，2008.

［3］ 雷通群.教育社会学［M］.福州：福建教育出版社，2008.

［4］ 李洪涛,张西平,周晓奉.工程项目管理沙盘模拟实训教程［M］.重庆大学出版社,2013.

［5］ 肖何英.工程项目管理沙盘实训课程整体构建与实践［J］.企业技术开发,2012.（31）29.