在小学语文教学中的几点做法

门吉富

（佳木斯市云环小学，黑龙江佳木斯154004）

语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族的素质，都具有重要的意义。（新语文大纲）教育家刘佛年认为：“只要有点新意，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法就称的上是创新”。下面就如何在小学语文教学中培养学生的能力谈几点看法。

一、建立和谐的师生关系，是能力形成的基本保证

古人云“亲其师，信其道”。可见良好的师生关系是开展有效教学的基本保障。心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。反之，学生在心理“堵”的情况下，就会出现精神萎靡，学习成绩下降，甚至会出现用打架等方式来发泄心中的不满。我们经常会听到有些学生说，我不喜欢这个老师。那就可以断定，这样的学生一定不会在这个老师的课堂上取得良好的学习效果。有一个胖男孩在语文课上严重违反了课堂纪律，被老师当着同学的面批评了。回到家后，老师的那句“看你长了一身烂肉……”一直萦绕他的耳畔，他对妈妈说，我要减肥。可是第二天到校后同学们都在取笑他长了一身烂肉，他无言以对，回家后大哭一场。从此，他变得爱发火、经常违反纪律，学习成绩直线下降。后来老师发现后与他进行一次长谈，他又回到了从前。因此，教师要尊重学生的人格、权利，必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地用挖苦的语言加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡错了可以重答；不完整的可以补充；没想好的可以再想；不同的意见或见解可以争论；不明白的问题可以发问；对同一问题可以提出不同看法；对老师的教法可以提意见。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”“你哪还没弄明白？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。这样，学生才能真正享有自主、自由的权利。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的代沟就会自然消失。在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感。使学生的创造力在足够宽松的教学环境中得到充分发挥，能激起创新欲望。

二、鼓励学生敢于质疑、求异、发挥想象

中国的学生在各种各样的国际奥林匹克竞赛中，取得了优异的成绩。可在各种具有创造能力的大奖中，却没有建树。就是源于受传统循规蹈矩思想的影响，墨守成规。因此打破思维定势，发展学生的创造思维，已经成为当今学校教育的一项重要的任务。

心理学研究表明：疑最易于引起思维的不断的深入。在引导学生理解、感悟语言文字时，教师要热情地鼓励学生质疑，允许打破常规教学程序，让创新思维火花时时点燃，让学生个个成为创新之人。在这种情况下，学生质疑的积极性会很高，也可能有些学生提出的问题很幼稚、可笑。这时，作为教师不要以自己的思想，束缚或代替学生的思想。要用平等的心态对待学生，要委婉地回答学生的问题。积极地为学生创设一些问题情景，关心爱护学生主动发问的积极性，使学生敢于质疑问难。引导学生主动参与边读、边思、边悟。如教学《鸟的天堂》一课，可为学生创设这样一个情景：“鸟的天堂指什么？”（大榕树）“几株大榕树？”（一株）让学生看投影屏幕读句子“那是许多株茂盛的榕树。”读完后启发学生：“有什么想问老师吗？”再如，学《揠苗助长》这则寓言后，拿出一根在家中已经晒了好几日的大葱让学生观看，然后问：“与文中‘第二天，禾苗全死了’对比，你想问老师什么问题。”这样创设情景，学生往往能提出一些高质量的问题，而面对学生所提出的问题，教师也勿须立即解决，可以让学生互相讨论，提出自己的见解和看法，在探讨问题的过程中发展想象力和思维能力。另外，课余时间不管是校内外，我都随时随地欢迎学生质疑，并对质疑的学生及时给予表扬。记得我在给学生讲解“设问”和“反问”这两个概念时，有的学生就质疑说老师你正好讲反了。当时我没有以老师的身份说自己讲的就是对的，而是说这个问题课后咱们都查找资料。事实证明我确实讲错了，我在班级及时更正，并承认了自己备课的不足，赢得了学生的掌声。这样使班级中愿意质疑的学生越来越多，学习风气越来越浓。

问题产生于差异，差异是学生运用比较方法引导学生发现问题的一条捷径。中央电视台的少儿节目《奇思妙想》和财经频道的《我爱发明》就是很好的例子。求异就是要摆脱片面性，打破平时的思维定势，变不可能为可能。因此，在教学中教师要注意开发学生的求异思维，鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，要多方面、多角度地思考问题，对学生提出的问题不限制、不规定、不统一答案和结论，以求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。在学生学习了每个“知识点”之后，都要问一问“还有什么不同的意见吗？”，使学生真正进入到“创造”的世界。比如在讲《万春亭》一课时我问：万春亭在不同年代各是什么样子的？学生答完书中所写的六七十年代的万春亭后。又问：同学们还想知道什么？一生：老师，现代的万春亭是什么样的？这一提问激起了全体同学的热情。有的说建设得会更好，有的说游人多了，乱扔垃圾，应该注意环保……这样既调动了学生学习的积极性，展开了丰富的想象，又贴近了生活。使学生从中受到了思想教育，增强了环保意识，使教学气氛异常活跃。如果对待学生的这个问题当教师的仍以参考书和自己思想为标准，否定学生的提问。不仅使学生思维模式和思维活动受限制，更重要的是打击了学生提问的积极性，不利于学生发散思维能力的形成。

联想集团曾有过广告词：“人类失去联想，世界将会怎样。”的确，当学生不懂得想象，世界将会怎样？人们了解到蝙蝠是利用超声波辨别方向后，而发明了雷达……一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。在小学语文教学中，我们可以大量运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀。如：在学习《月光曲》一课为了让学生体会盲姑娘陶醉在乐曲中的感受。教师放月光曲的磁带，学生闭目倾听，教师朗诵文中相应的句子。使学生仿佛置身于轻柔的月光照耀下的波涛汹涌的大海边。《渡船》一课，有一句“青年向船头眺望”。教师鼓励学生想：在这种紧急的情况下，那个青年向对岸眺望想要看到什么？这样经过学生大胆的设想，既培养了学生想象力，也更进一步深化了主题。在《董存瑞舍身炸暗堡》一文中教师问：当时董存瑞除了“舍身”之外还有没有其他方法？想一想、讨论讨论、写一写。有的说用枪拖把暗堡砸出坑把炸药放进去，有的说用竹杆支住，有的说找来石头摞起来把炸药放上，有的说钉一个支架……同学的设想很多，我问：当时情况紧急这些方法可行吗？通过分析使学生明白当时的情况不允许考虑，只能用手擎炸药，从而学生更深刻体会到了董存瑞大无畏的英雄气慨。使他们的心灵再一次受到了震撼，起到了教育作用。再如学习《长城》一课时，有一句是作者站在长城上，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。我问：同学们，当你看到某一物体或物品时你又能想到什么呢？学生顿时来了兴趣。有的说看到衣服时会情不自禁地想到棉农、纺织工人、生产加工服装的叔叔阿姨的辛苦；有的说当我坐在宽敞明亮的教室里的时候，就很自然想到了经受雨淋日晒的建筑工人等。这不仅让学生再一次清楚地了解课文内容，更充分发挥了学生的创造性思维。

三、结合生活实际进行教学

学习的最终目的是为解决社会发展中的实际问题，更好地为人类服务。在语文教学中利用学生已有的知识、联系生活实际配合教学，会提高学习效率。

1.拼音教学中引入电脑中的输入法进行辅助教学。

小学生在学习完声母和韵母给汉字注音时，会出现形近声母（如：b和d、w和m、q和p）和平翘舌（如：z和zh、c和chs和sh）区分不准现象。以往教师往往采取机械式重复练习加深记忆法，收效不是很理想。低年级学生以形象思维记忆为主，好奇心强，对儿歌、比赛等方式很感兴趣。因此在拼音教学时可以利用电脑中拼音输入法进行辅助教学。可以先让学生自由在键盘上用英文找到b和d、w和m、q和p、z、c、s，然后再进行计时比赛加深记忆。再用全拼输入法练习打b-d（保定）、w-m（我们）、q-p（气魄）、z-zh（自制）、c-ch（操持）、s-sh（私事）为声母的汉字。再此基础上可以加深难度，练习打含有以上字母的一段儿歌文字。还可以鼓励学生自己编写含有易错对应声母组成的词语和文字，进行计时比赛并奖励。

2.作文教学方法要灵活多样。

A.充分利用学生在电视中看到的广告进行说明文的教学。

现在的电视节目中，广告的出现率极高。广告是个很好的说明文。商家为了使自己的产品得到广大用户的认可，必须将产品的形状、功能、价格等进行详细的介绍，教师可以让学生们先回想广告词并交流，进而摹写，文章重点部分就完成了，教师再从文章的结构上加以指导，学生就很容易掌握说明文的写法了。

B.对于作文基础较弱的学生布置的要求标准可暂时降低。

在作文教学时，往往会发现一些学生无话可写。我觉得有两种原因：一是本次作文题目不符合他的口味，二是对任何题目都不感兴趣。针对第一种原因可以让他写一篇自己喜欢的内容，同时抄写或读一篇本次习作的范文。第二种可以让他能写几句就写几句，并鼓励他准备一个积累本，学会每天先记录自己喜欢的内容，再逐渐定向记录内容，逐步提高写作水平。

C.学会进行即时作文。

往往每班作文教学时都有固定的课程表。除了进行固定习作外，即时作文会大大提升学生作文水平。可以利用春草发芽、夏季小雨、秋季落叶、冬季下雪等季节进行即时作文。

在一次语文教学时，同学们的注意力突然转向窗外，几个同学情不自禁地说下雪了。我也很自然地朝着窗外看去。然后我停止了教学，领着学生跑向操场一起赏雪、玩雪。随后让学生写下了看雪的情景、感受，并进行了指导，那次学生关于雪的作文写得很成功，体现了真情实感。

总之，在小学语文教学中培养学生的多种能力，教师应尊重学生的主体地位，在吃透教材的基础上，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，结合生活实际，巧设问题，调动学生学习的积极性、主动性。使学生的想象力和创造力得到充分的开发与培养。

［1］包南麟.小学语文教师［M］.上海：上海教育出版社,2001.

［2］黄桂坚.小学教学参考［J］.广西教育学院杂志社,2004.

［3］包全恩,潘自由.语文研究与教学［J］.黑龙江省语言文字报刊社,2001.