论价值多元化背景下学生价值理性的培养

王秀梅

（睢宁县菁华学校，江苏 睢宁 221200）

论价值多元化背景下学生价值理性的培养

王秀梅

（睢宁县菁华学校，江苏 睢宁 221200）

在当前的学校教育中，学生价值理性呈现出多元化态势，价值多元化必将引发学生传统价值观的变迁。故此，在课堂教学中，基于价值多元化背景，培养学生价值理性，正视学生价值理性形成主体的差异性，适当调整学生价值评价标准，引导学生在多元化价值选择空间中能够具备价值理性。本文探讨价值多元化背景下学生价值理性在课堂教学中的培养，并提出有效培养方法。

学生价值理性 价值多元化 课堂教学 理性

价值多元化背景下，学生价值理性，就是学生对理性价值的认知，以及如何实现理性价值，发挥价值观念的作用。事实上，正确的价值理性，不仅能够使学生在面对事情时做出正确选择，而且可以让学生呈现出积极、务实、健康向上的价值理性态势。在小学语文课堂教学中，就如何培养学生理性价值，笔者作了如下分析。

1.浅析价值多元化

价值多元化，就是随着一个人的不断成长，其价值观也处在不断的形成过程中，并且，在此过程之中，往往受到来自家庭及社会等不同因素的影响，受到其所处社会生产方式的影响，同时会给其所处的经济地位带来影响。价值观不仅可以影响一个人的行为方式，同时价值多元化能够影响群体行为，影响整个组织行为方式［1］。另外，由于每个人的价值观各不相同，对同一个事物也能够产生不一样的行为。价值观可以分为理性价值观、美的价值观、政治性价值观、经济性价值观、社会性价值观及宗教性价值观，其中，理性价值观出发点就是知识与真理，人们一旦具有理性价值观，就将会偏重于追求真理。

2.当前课堂教学中学生价值理性问题

2.1 教师因素

教师因为自身性格及情绪等因素，在小学语文教学中，与学生缺乏互动，不仅拉远了师生距离，还使师生之间存在陌生感，不仅给学生带来心理恐惧，久而久之，师生之间的距离会越来越远，从而不能针对学生实际情况给予价值理性引导。

2.2 缺乏有效课堂教学手段

在课堂教学中，基于价值多元化背景，对于学生价值理性的培养，不仅没有有效的教学方法，同时不具备成熟的价值理性教学案例，教师对培养学生价值理性的方法也缺乏经验，无法有效引导学生形成价值理性。

2.3 缺乏价值认同

学生选择价值时，具有比较明显的功利性。学生在学习方面往往会偏重于实用知识，而轻视基础知识的重要性；学生在西方价值观的冲击下，追求西方价值观念，缺乏正确的价值判断标准，存在个人主义、拜金主义及享乐主义观念，对于价值理性存在认知不足。

3.课堂教学中培养学生价值理性的意义

价值多元化，会对当代学生价值理性产生影响，这些价值多元化的影响可能是积极的，也可能是消极的。价值多元化的积极影响，将会有利于学生自强、成才、创新，形成新的价值理性，故此在课堂教学中，应该引导学生形成正确的价值理性，可以将价值理性融入学生的课堂教育中，强化培养学生价值理性。语文课堂教学中，语文不只是包含语音、文字、词汇及语法汇总的语言知识，也不只是由诗歌、小说、散文及戏剧等组成的文学作品，语文课堂教学中，教师更应该尊重学生选择，并且尊重学生个性发展，提升学生整体价值理性。在小学语文课堂教学中，可以引导学生多元思考，抓住价值理性，发扬学生的道德意识与选择力，重新树立学生价值观，启发学生从不同的价值观当中选择正确的价值观。在价值多元化背景下，加强小学生价值理性培养，增强课改的针对性及实效性，正视价值多元实存状态，关注语文课堂教学中小学生的价值理性，培养学生的自主意识，正视语文课堂教学之中培养学生价值理性的主体差异问题，更好地对学生价值理性进行引导［2］。价值多元化背景下，在课堂教学中，强化培养学生价值理性，使学生对课堂教学形成正确认识，配合教师完成课堂教学工作，同时可深化学生在价值多元化背景下对价值理性的认识，形成具有自身意识的、正确的价值理性。

4.课堂教学中培养学生价值理性的方法

4.1 优化学生价值理性评价标准

在小学语文课堂教学中，学生价值理性存在多样、多元的现象，具有一定的差异性。所以在当今的课堂教学中，应与学生进行交流，适当地调整学生价值理性的评价标准，以更好地适应课堂教学需求。当前课堂教学中的学生价值理性评价主体。有学生评价主体和社会评价主体。其中，不仅重视主导价值观宣传，而且应注重对非主流价值观的引导。在《农夫与蛇》这篇课文中，农夫救下了蛇却丢了自己的性命，提示人们做事情要分清楚善恶，培养学生辨别是非的能力和对事物的分析判断能力。在课堂教学中，针对价值多元化背景，使学生对价值多元化有正确认知，并且能够对价值理性正确评价，从而做正确的事，避免不良价值理念对学生价值理性的影响。

4.2 强化语文课堂教学中的教师引导作用

在小学语文教学中，使学生能够对心理知识有更深入了解，引导学生缓解不良心理状态，提高学生的心理适应能力。比如在《白雪公主》的童话故事欣赏中，教师可以在语文课堂教学中引导学生思考：“白雪公主为什么总是上当呢？”、“白雪公主和小矮人是好朋友吗？”，为学生提供温馨的阅读环境，以生动有趣的语文课堂设计，提高小学生的学习兴趣［3］。小学语文课程教学中，培养学生价值理性，为小学生营造良好的学习环境，如语文写作教学，教师可以带小学生去户外观察天上的白云，鼓励学生想象云的形状，提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力，使学生在文学写作方面的创造力得到提升。在课内外阅读中，当教师讲解《黄鹂》这篇文章的时候，就可以针对文中有人打鸟的事件，穿插有关生态环境保护法及野生动物保护法方面法律的内容，让学生在明白这是犯罪行为的同时，强化学生法律意识，引导学生形成价值理性。

4.3 提升师资力量

在课堂教学中，培养学生价值理性，加强专业师资队伍建设，提升教育工作的专业化。针对当前课堂教学中师资力量不足的现状，加强对课堂教师的培训工作。学校可举办师资培训方面的学术交流等活动，提升教师的理论水平和专业知识，全面增强课堂教学中的专业队伍力量，更加专业、全面地帮助学生解决价值选择问题，提升学生价值理性［4］。价值多元化背景下，教师自身经历的事情，也会比学生多出很多，同时教师应具备正确的价值理性。作为课堂教学人员，教师应该关注课堂教学中学生主体的差异，对不同的学生，采用不同方式培养学生的价值理性。

4.4 提高课堂教学质量

在价值多元化背景下，培养学生价值理性，深化课程改革，能够提高小学语文课堂的教学质量。在培养学生价值理性的语文课堂教学中，教师可以采取问答、书面练习等形式，使学生巩固课堂学习的知识，让学生充分掌握价值理性内容。教师应重视挖掘学生在价值理性方面的潜质，用赏识的态度发现学生的闪光点，及时对学生加以赞扬，调动学生的自觉性与积极性，增强学生的价值理性［5］。在小学语文课堂教学中，教师应该对语文教材有深入认识，如在对《斑羚飞渡》的课堂教学中，可以结合狩猎者的违法猎杀行为，有意识地培养学生的生态保护意识，教会学生伸张正义、乐于助人，培养学生价值理性［6］。语文教学前教师应充分准备好课堂教学内容，根据学生身心发展规律，使学生接受适宜的知识，消除语文课程教学内容繁多的弊端，给小学生以快乐的童年。

综上所述，基于价值多元化背景，在课堂教学中培养学生价值理想，使学生形成正确的价值观，消除学生在课堂教学中的不良心理，正确引导学生价值理性取向，培养学生形成良好的世界观、人生观和价值观，提高小学生的综合素质。

［1］李宣平，周庆元.语文教育的文化透视［J］.湖南科技学院学报，2009（01）.

［2］苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透［J］.文学教育（上），2013，06（34）：45-46.

［3］刘慧玲.对当代大众文化本质特征的思考［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2013，21（14）：56-57.

［4］杨方春.美在言意，贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究［J］.小学教学参考，2013，14（12）：76-77.

［5］周文华.论学生主导价值观教育的基本内容［J］.江汉大学学报（社会科学版），2012，24（32）：54-57.

［6］高政.课堂教学中学生价值理性的培育［J］.教育科学研究，2013（02）：18-21.