论大学生英语学习兴趣缺失问题及对策

巩 青

（枣庄学院，山东 枣庄 277160）

《论语》中有句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们阐释了学习的三个层次：知之、好之、乐之。其中，最高境界是“乐之”，也就是以学习为乐趣。它也揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是带着乐趣学习。然而，目前存在于英语学习中一种非常常见的现象是学生对英语学习的兴趣缺失，这种现象在大学生的英语学习中尤为明显。针对以上情况，笔者认为大学英语教师应在教学中设法引导学生克服消极心理，设计适合学生、满足学生需求的教学内容，采用多种教学方法，寓教于乐，激发学生兴趣，给予及时鼓励和正确评价，使学生走出英语学习的泥淖，兴致盎然地学习。

一、大学生英语学习兴趣缺失的表现

大学生英语学习兴趣缺失的表现之一是英语课上课缺席现象。目前，在大多数大学中，大学英语学习仍采用集体大班制的形式授课。由于人数多，授课教师往往不能顾及每一位学生，加之课堂时间有限，老师无法一一点名，这就为部分学生逃课提供了条件。其次，大部分学生上课时的兴致不高，学习缺乏主动性，只是被动接受老师“填鸭式”的灌输，自己不动脑筋，有的学生上课表现茫然，有时随声附和，有时甚至鸦雀无声。长期下来，他们的英语成绩不仅得不到提高，反而会影响他们继续学习的信心和效果。再次，众所周知，大学生学习生活中非常重要的一项任务是英语四六级考试。对于大多数学生来说，这两次考试之所以重要是因为他们为之努力的英语四六级证书能够铺就他们毕业、就业的成功之路。学生对英语学习本身并无多大兴趣，用功学习的目的是为取得证书。这样，在他们学习过程中只会一味地用功而缺少灵活变通，很少思考学习方法、进行学习反思，一遇到困难障碍就很容易产生倦怠、退缩情绪。最后，有些学生不仅对英语学习丧失了兴趣，甚至产生了自卑、畏惧心理。他们往往害怕上英语课，一提起英语就头大，总觉得自己“没有语言细胞”，“没有学习英语的天赋“，英语对他们来说就是”天书“，一遇到英语就失去了克服困难的勇气和信心。

二、大学英语学习兴趣缺失的成因

对于大学英语学习中存在的兴趣缺失问题的成因，要从主观方面，即学生本身和客观方面，即学校课程设置、教师授课方式、教学内容等方面来分析。

（一）主观原因

首先，英语学习者的学习能力是有差异的，英语学习困难学生中有一部分是学习能力偏低的群体。当这部分学生长期努力地学习英语而收获与付出不成比例或收获甚微的时候，自然会对英语学习丧失兴趣，产生失望乃至产生自卑畏惧心理。

其次，研究表明大脑中在某一领域或某一学科的预存知识对于学习这一领域或这一学科的新知识起到极其重要的作用。英语学习者预存的英语知识越多，学起来就越轻松、效率就越高。因此，英语基础好的学生比英语基础差的学生有更高的学习效率和更好的学习效果。

另外，学习动机在学习过程中起着重要的作用，在一定程度上决定着学习的效率和学习的效果。学习动机强的学生较动机弱的学生，更能坚持学习，学习效果更好，因而更能保持对英语学习的兴趣。

（二）客观原因

首先，目前大学英语课的课程设置不能满足学生的兴趣需求。研究表明，大学生更希望英语课能把英语知识和他们的专业知识相结合，开设普通英语和专业英语相结合的英语课。另外，英语是一项综合语言技能，学习的目的是应用，学生最想学到的是英语的综合应用能力。目前的大学英语更注重阅读和写作能力的培养，而很少开设听说课，以至于学生的听说技能极其落后。提高英语应用能力尤其是听说能力是学生的兴趣点所在。

其次，目前所使用的大学英语教材内容及教学内容不足以引起学生强烈的学习兴趣。学生所感兴趣的是实用、有时代感的学习内容，希望通过学习能够运用英语进行自如地交流。实际教学中，教师为了完成教学工作量往往拘泥于教材，照本宣科，往往不能根据学生情况设计使他们感兴趣的教学内容。

再次，大学英语的课堂教学方式与学生所喜爱的教学方式可能存在一定差距。目前普遍存在的大学英语主要的教学方式是教师讲解教材为主，同时演示与教材配套的教学课件。教师很少组织各种课堂活动，传统的“以教师为中心”的教学模式并未改变，新课改中“以学生为中心”的教学理念并未得到充分实现。因此，学生只能被动接受能或不能使他们感兴趣的教学方式。

三、解决大学生英语学习兴趣缺失问题的对策

苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”爱因斯坦也说过，“喜爱是最好的教师”。所以，在英语教学过程中，我们要充分重视兴趣的巨大力量，探究思考怎样如何把枯燥无味的英语课变得生动起来，激发学生学习英语的兴趣，使其进入到英语学习的最佳状态。

（一）改革课程设置，更新教学内容

在课程设置上，学生最感兴趣的是实用性强且与专业相结合的英语课，并且提高学生的英语综合应用技能，尤其是听说能力是亟待解决的问题。笔者认为应建立多元化有特色的大学英语课程体系，把英语和学生的专业相结合设置课程，设英语听说课，着重培养学生的英语实际应用能力，达到因材施教的目的。在教学内容的选择上，应根据信息时代的特点，既以教材为基础又不能完全拘泥于教材、“照本宣科”，而应根据学生英语水平和兴趣需求，及时补充、选用一些时代感强且与专业相关的新材料，以扩充课外知识、激发学生的学习兴趣。

（二）建立友好和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习环境

俗话说：“亲其师，信其道“，日常学习生活中教师多关心、帮助学生，使学生切实感受到老师的热爱和关怀，建立友好和谐的师生关系和亲密真挚的师生情感，使学生由喜爱教师到所教学科感兴趣，对提高教学效果将会产生重要的积极影响。只有师生关系融洽了才能营造一种和谐的学习氛围，降低或解除学生学习英语的焦虑感，增强学习英语的信心，从而开始轻松愉快地学习。

（三）运用灵活多变的教学方法，改变传统课堂教学模式

英语传统教学模式中，以教师为中心，采用“填鸭式”，“满堂灌”的方式，学生很少有语言实践的机会。这种方式严重挫伤了学生学习英语的积极性。因此，我们应该坚持以学生为中心，使学生积极参与到教学活动中进行语言实践，教师充当教学活动的引导者，与学生进行充分地互动和交流。只有这样才能加强学生的课堂参与性，提高英语学习的兴趣，增强他们的实践能力和创新精神。

要改变传统的英语教学模式，需要教师在实际教学过程中采用灵活多变的教学方法。首先，英语学习是一种语言学习，语言在一定的情景中才有意义。所以在教学中应尽量利用动作、图片、实物等创设一定的情景进行教学，使学生积极地参与到教学活动中运用语言进行实践，让他们体验到运用语言的成就感，从而增强学习兴趣。其次，开展丰富多彩的课堂活动。如适时采用游戏教学，使学生在游戏中记住枯燥的单词和语法；把耳熟能详的歌曲引入课堂，通过听歌曲练听力、正语音、强语感；采用任务型教学法，让学生运用所学知识完成给定的任务，使学生感受到挑战的乐趣和英语的实用性。再次，运用现代化多媒体教学手段，从全方位刺激学生感官，使他们感受到英语课是丰富多彩的，从而保持兴趣。

（四）开设隐性课程，拓展学生学习兴趣

封闭式的课堂教学容易使学生产生一种沉闷和紧张感。因此，开展多彩有效的隐性课程，就成了第一课堂的必要补充。例如，通过给学生播放原版的电影，来介绍英美文化习俗；通过组织学生开展紧张激烈的英语词汇听写、英语演讲、英语讲故事比赛来提高学生口语、扩充学生词汇量；通过组织英语角、找英语笔友、英语读书俱乐部等来锻炼学生英语交际能力等。这样，不仅拓展了学生学习英语的兴趣，而且可使学生在实践中不断猎取新的知识，不断培养学生英语综合运用能力。

（五）积极鼓励，巩固学习兴趣

每个学生都是期望得到老师的鼓励的，适时公正的鼓励和评价总是能使学生改正缺点发扬优点。在学习过程中，能够得到老师更多的肯定、表扬和鼓励会成为学生不断前进的巨大动力。因此，教师应带着欣赏的眼光去看学生，特别对于差生，教师要给予更多的关怀，耐心启发，使他们改变“英语无趣“的看法，体验到成功的乐趣。实践证明，学生得到的鼓励越多，越是体验到学习成功的乐趣，学习兴趣就越浓厚。

四、结语

总之，在我们的国家和社会越来越多运用英语，我们的生活已经离不开英语的今天，英语学习缺失的问题正困扰着许多有志青年。这种状况有其主客观原因。诚然，学生本身的学习能力、英语基础和学习动机影响着他们的学习兴趣，而作为教育方的学校和教师也有着不可推卸的责任。因此，笔者建议我们应从自身做起，改革课程设置和教学内容，改善教学模式和教学方法，营造和谐的师生关系和轻松愉快的学习环境，丰富英语课外活动，同时给予学生及时而积极的评价和鼓励，以期大学生英语学习兴趣缺失的问题能够得以改善并解决。

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