维修电工实训教学方法的探讨与体会

韩建昌

（郑州市技师学院，河南郑州 450006）

维修电工实训教学方法的探讨与体会

韩建昌

（郑州市技师学院，河南郑州 450006）

维修电工实训课程是电类专业实践教学环节的重要组成部分，它具有应用性和实践性均很强的特点。在教学中应坚持理论联系实际的原则，调动学生的积极性、主动性是教学成功的重要环节。本文对采用怎样的教学方法来改善教学效果，提高教学质量进行了探讨。

维修电工；实训教学；方法；体会

当前，在技工院校中，由于高中、高职的招生名额逐年增多，导致进入技校学习的生源数和质量不断下滑，这部分学生不但学习基础普遍较差,而且学习能力和习惯也欠佳。因此,他们在电工实训动手操作中就不愿主动思考问题，意志力和自控能力也较薄弱，难以独立完成实习操作项目，甚至有时出现精神不能集中，不愿操作训练等现象。如何搞好实训教学，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机结合起来，培养出适应当前社会需求，能够解决生产中实际问题的、具有较强的专业能力和较高操作水平的合格维修电工，是值得探讨的课题。下面结合在维修电工实训教学工作中的实践，谈谈一些方法与体会。

1 采用“学做一体”的一体化教学，提高教学效果

郑州市技师学院现采用一周理论课再一周实习课的间周教学模式。这是为了达到理论与实践更加紧密结合的目的。由于这种间周教学模式存在理论教学时间上的间隔，学生会对连贯性强的前周学习的理论知识造成遗忘，进而对新的知识感到枯燥无味，缺乏学习兴趣，不能达到好的学习效果。到参加实训课的时候，一些需要理论知识做指导的技能操作和电路原理都已遗忘，造成实习指导教师的教授与学生的听课效果都不理想的结果。因此，在实习教学周同步讲解与技能操作相关的专业理论知识，讲完就训练的一体化的教学方法。这样不但可以增强学生对理论知识的掌握吸收，而且还能够让学生明白从“怎么做”到“为什么这样做”的提升。另外该校根据实际情况自编了一体化模块化教材，也为这种教学方法也提供了条件。例如：在讲解电动机的拆装课题时,若按传统的注入式单一进行理论教学，即理论周先讲电动机结构和工作原理然后实习周再动手操作拆装，学生就难以对电动机的工作原理形成深刻的认识。一体化教学以后教师可以先拆卸一台电动机，让学生仔细观察电机的组成及零件结构，教师再详细讲解各部分名称与作用,然后要求学生亲自动手操作,参照老师拆卸步骤进一步了解各部分的形状结构,最后再逆向组装回原来样子。通过这样的训练过程,可使学生加深对电动机的结构、工作原理、维护检修知识的理解和认识。所以，一体化教学可以解决理论和实训教学脱节的问题，使理论教学与技能训练反复交叉，内容不断更新，增强专业知识记忆，激发学生兴趣，从而提高教学效果。

2 进行操作指标量化，师生共同评估，调动学习主动性

为了保障教学质量，促进和提高学生技能水平，采用严格的量化考核是必不可少的重要环节。在教学过程要加强平时测验或课题量化评分作为经常采用的手段。量化考核应采用师生共同检查评估方式，即教师要面对被评估学生“面对面”现场打分，其他学生也可以在一旁观摩。根据学生在规定时间独立完成操作的情况，按照评分标准当面进行量化评分。教师要对扣分的地方给予详细说明，指出问题的所在及解决方法，让学生明白扣分原因，提醒学生下次注意不要再出现同样错误。同时学生也会对教师讲出造成错误原因，总结自己不足。对好的地方要充分给予表扬鼓励，提高学生积极性。通过师生之间的双向沟通与互动，教师可以及时发现学生在操作方面问题，并对问题及时给予纠正。

通过指导教师和学生一起检查评估的方式，一方面教师可以通过分析测评的结果来掌握学生的学习情况和自身的教学质量，及时改进教学教法和调整教学侧重点；另一方面可以使学生发现自己不足，及时找出缺陷，明确技能目标，促使他们的操作水平不断得到提高。采用这种方式不但对学生是一次心理素质的训练与测试，更是一次专业技能的提高，通过考评可以促进学生动手训练，反映平时训练水平，激发学习兴趣，为进一步改进教学、提高实训效果提供有力依据。

3 分组实施项目计划，注意典型培养,树立自信共同提高

学做一体的教学模式，完全摒弃了教师满堂灌输的方式。学生之前是按照被动的身份来学习的。当教师布置实训任务后，他们总是以个人为主，很少以团队互助方式去进行。不能吸取别人经验，互相配合共同进步，造成教学效率不高。现将学生分为4人一组，每组合理搭配不同水平的学生，选一名基础好、组织能力强的同学任组长，负责协调本组实训材料的收发和任务的实施，同时还要担负指导和帮助操作中遇到困难的组员。实训中，教师要强调以小组为单位团体协作共同进步，并采用考核团体计分法，先让各个小组互相评价，找出对方的优点与不足，使各组之间产生竞争，达到相互促进共同提高的目的。然后由实习指导教师和小组长组成评委会对各小组的成员进行综合评价，引导学生取长补短。

榜样的力量是巨大的，特别是学生中的榜样更有能量和说服力。因此，在实训中，要首先重点培养几个反应能力强、学得快、操作好的学生，教他们先学会，然后让他们当“小老师”，指导其他同学，以点带面，在全班学生中形成互学、互动、互议，赶超比拼的学习氛围，然后由老师总结、点评存在的问题，及时推广好思想、好作法。例如在电动机基本控制线路安装实训中，可以让完全掌握安装工艺要求、动手能力强的学生或高年级的优秀学生，先组装该课题的控制线路作为工艺样板，供其他学生参照模仿。这样，对工艺较差或学习主动性不强的学生起到一种较好的激励和促进作用。利用传、帮、带的方式，增强全班学生搞好实训的信心，使全体学生共同提高。

4 教学中应注意的问题

在教学的过程中还要注意以下几个方面的问题：

4.1 在巡回指导时，应注意集中指导和个别指导相结合，在巡回过程中对发现学生存在的共同倾向性偏差和缺点进行及时提醒和纠正。针对个别掌握知识、技能、技巧有欠缺的同学进行单独指导，及时帮助排除实习中的障碍，保证每个学生准确地掌握工艺要求，正确地掌握操作要领。

4.2 电工实训教学，安全是头等大事。为防止学生发生触电事故，老师在初次实习教学活动就需强调安全注意事项，把安全实习放在第一位置，这样学生有了压力，就会对电产生的恐惧心理。当需要通电试车检测时，许多学生由于对电的惧怕而缩手缩脚不敢操作。教师要多做示范操作，引导学生逐步上手，克服恐惧的心理。

4.3 在项目评价过程中要看完成项目的整个过程怎样,不应只重视评价的结果。有些操作技能掌握较差的学生无法一次通过考评，可以让他们进行第二次、第三次操作，直到掌握了为止。通过这样评价实践过程，学生体验了艰辛与乐趣，也树立了信心，更激发了他们的潜能，使学生的综合能力在评估中得到提高。

4.4 实训指导教师巡回检查指导应该做到“五到”：即腿到、眼到、脑到、手到、嘴到。教师用“五到”巡回检查指导学生操作方法是否正确，安装工艺是否符合要求，动作是否协调等，对发现的各种问题要及时指导。实习指导教师决不能只坐等“指导”，必须经常在生产实习现场及时指导，才能充分发挥教师的指导作用。

5 结语

维修电工实训教学的不断实践证明：只有采用一体化教学模式，分组实施操作项目，运用指标量化与共同评估等教学方法，才能充分调动学生学习的主动性，提高学生技能水平和竞争能力，使不同层次学生的学习成绩共同提高，真正培养出社会所需要的专业技能人才。

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.

[2]技工学校“电工技能”一体化教学探讨-百度文库互联网文档资源（http://wenku.baidu.com/view/00ede842a8956bec0975 e310.html).

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1003-5168(2014)04-0264-02

韩建昌，男，本科，一级生产实习指导教师，电气工程师，研究方向：电工电子教学研究。