数控编程仿真教学新思路

苑卫东

（张家口职业技术学院，河北 张家口 075000）

1 仿真教学高职数控编程出现的问题

1.1 数控设备不完善，学生的实训效果达不到预期要求

数控教学设备不完善，主要体现在两方面：一方面是由于资金短缺问题，导致各种系统的数控机床数量少，型号单一，十几个人用一台，不足以完成规定的教学任务；另一方面是数控仿真教学软件所采用的系统与实际数控机床系统不匹配，不统一。学生在实际操作时感到不适应，导致实训效果差，达不到预期的要求。而且在教学过程中教师没有把数控设备的特点和仿真设备的特点有机的结合在一起，学生对仿真教学的意义认识不清，没有通过模拟和情景的在线了解具体教学内容，使教学流于形式，无法深入到学生的思维中。

实训内容也不合理，仿真教学和实际操作在内容上出现了偏差，主要体现在仿真教学的老师所采用内容和实习指导老师采用的内容不统一，联系不紧密，甚至完全不同，其结果就是学生在仿真教学时学到的知识在实际操作时用不上。

1.2 教学手段单一，考试方法不合理

在当今数控加工技术课程的教学中存在着教学方法、手段单一，考试方法不合理的问题。如仿真仪器和多媒体的利用率低，没有把它作为常规的教学手段来提高学生的理解能力，只是单一的在黑板上教学，偶尔的用一下多媒体。没有通过视觉冲击来提高学生对知识框架的理解，使复杂的知识得不到分解，没有使各部分的知识要点得到全方位的理解。同时，教师也没有通过仿真来提高学生的创新意识，没有把创新作为手段来带动学生的整体能力，导致学生无法认知到更深的知识，影响了创新的能力。由于没有充分利用和挖掘仿真教学的优越性，从而使教学手段过于单调，起不到为教学服务的作用，使得学生的整体能力得不到提高。

同时考试方法也出现了问题。教师没有把考试的方法和对知识的掌握能力结合在一起，考试内容没有加入仿真模式，没有利用仿真考试来提高学生的理论知识、操作能力和综合素质，导致学生片面倾向理论知识，不了解从理论到仿真的具体效果，使考试失去了意义，影响了实际的教学效果。

2 数控仿真教学针对问题提出的新思路

2.1 调整教学和实训内容

在仿真数控编程教学的开展中，要适时地调整教学内容，使仿真教学的内容和实训内容相统一。仿真教学教师和实训指导教师要相互配合好，通过数控仿真软件实现理实一体化、模块式教学，使理论知识与实践操作完好的结合。在教学中边教边学、边学边做、在做中学、在学中做，通过实际操作来弥补仿真的不足和缺陷，通过仿真来减少实际操作的错误，节约材料，避免安全事故的发生,延长数控设备的使用寿命，节约实践环节的培训成本。除了教学内容的调整外，理论教学、仿真教学、实践操作的课时比例也应该适时的做出调整。有些学生自控能力较差,长时间使用仿真软件教学会使学生产生惰性而懒于上数控机床操作，故应该加大数控机床实际操作的比例，建议采用1∶1∶1的比例，使学生的操作技能得以进一步提高，使整体教学内容更加符合全局性教学。

2.2 正确进行教学评价，提高学生的自主学习意识

教学评价包括教师评价、学生的自我评价、学生之间的相互评价。在应用数控加工仿真系统进行编程与操作训练时以教师评价为主，对每次的练习成绩要及时登记。课堂测试时应有较强的目的性，通过随堂测试，来提高学生的学习意识、学习热情、学习的自信心和自觉性。期末测评或考核时，测试题要与理论教学、仿真教学时采用的练习要求相适应。另外，课程结束时，对学生的总评成绩不应过分注重一次期末考核成绩，而是更多的、客观的关注学生在整个教学过程中的学习效果。

2.3 重视教材的建设

教材的建设和编写要具备对仿真知识的补充，要把知识的仿真框架编制到教材之中，知识的结构要符合教材的发展，同时也要符合社会和知识的发展方向，要用仿真知识来带动教学的发展。教材中首先要具备仿真理解方面的知识，使学生的理解能力得到提高，通过仿真画面和注释的方式来提高学生的认知能力。其次教材要具备仿真应用能力，要用仿真应用知识来促进学生的实际动手能力，让应用作为关键来辅佐教材的建设。最后要把仿真分析带到教材之中来促进学生对编程知识的分析能力，通过提高分析框架来促进学生对每一个结构的掌握，把大问题化为每一个小的框架来为学生的思维发展提供方向。这几方面要作为一个综合框架建设在教材之中，要把综合能力作为教材的中心，把综合框架反馈到应用中，用综合的眼光来学习综合的知识，通过综合的知识来编制综合的教材。

3 总结

在数控编程仿真教学的发展中应不断加入新思路，通过新颖、全面、创新、全局的发展眼光为教学服务，为提高学生综合素质服务，相信通过对教材的建设和对课程内容的把握以及对课程开展中的全局性创新，定会为数控编程仿真教学的开展提供广阔的空间。

[1] 宣国强.数控教学之“五步法”[J].中国教育技术装备，2010，5.