关于高中历史目标的注意事项

李宁

【摘 要】作为高中历史教师，我们在日常教学工作中必然会给自己规划教学目标，相应地，我们也会协助学生们树立相应的学习目标。针对目标，主要将其分为长期目标和短期目标，教学本来就是一场马拉松比赛。为了保证教学目标的实现，为了保证学生们历史知识的掌握，教师们在确立教学目标时要关注注意事项。

【关键词】高中历史 目标 注意事项

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.132

目标是指导开展教学工作的有力根据，是教师们和学生们为之奋斗的方向。高中历史相对其他学科来说，知识更加冗杂，知识纹络更加错综。并且，就目前高中历史的教学状况，教师们与学生们也并没有认识到历史学习的重要性。因而，为了更好地开展历史教学，教师们需要树立正确的教学目标，要重视注意事项的提醒。下面我将从四个方面浅谈关于目标的注意事项。

一、关注目标的主语

的确，对于高中历史教师来说，教学是我们的工作，也是我们的职责。在大多数教师的眼中，已经将自己作为教学的主人翁。无论在课堂上，还是针对课后的讲解与评价，教师们都有了先入为主的想法。这就是大多数历史教师建立教学目标的弊端。这也是导致更多的高中生厌倦历史课程的原因。在教学目标中，教师们往往是要求自己的讲课内容包括哪些知识点，要完成哪些章节的教学。如此的目标带到课堂上，就逐渐演变成了教师们的独角戏。他们在讲台上滔滔不绝地讲述，很少去顾及到学生们听课的感受。对于大多数的学生来说，在历史课堂上，他们仅仅是一个听众而已。教师讲什么，他们就听着什么，并且这些知识与书本上也只是大同小异。因而，高中生们认为高中历史没有什么要学习的知识。对于课本上的知识点，只需要花时间与精力去记忆而已。这样的教学现象是为大多数历史教师所困扰的。为了改变这样的现象，教师们首先要改变自身的观点。在教学目标中，完成这些任务的主语应当是高中生们。随着年龄的增长，他们开始成熟，更多的表现在了思想与心理上。并且，经过多年的学习经验，学生们都有一套属于自己的学习方法与习惯。即使高中历史是继初中历史之后进入学生们的学习，但是我相信只要教师们加以指导，学生们就能很快地、很好地摸索出学习的方法。历史教学的目的不仅仅是为了让学生们掌握课本上的知识，更是为了锻炼学生们今后学习历史的能力与方法。因此，在教学目标树立的过程中，教师们要注意主语的正确对象。

二、实事求是，切实可行

教学是一个脚踏实地的过程，它讲究耐心、细心、用心。作为历史教师，我们固然知道很多历史人物的教训。教学亦是如此，我们在树立教学目标的过程中，也必须保证目标的实际性与可行性。目标是教学活动的结果，有一定的努力实施，才能达到预期的效果。目标是预测的，是属于期望的。在教学中，我们必须根据教学资源与教学材料的编排树立实际可行的教学目标。例如，可以将历史重新展现在学生们的眼前。多媒体的使用已经普及到大多数的学校，经过在多媒体上的展示，可以相应地摒除历史的枯燥乏味，能增加学生们的学习兴趣与热情。但是，影像故事的展示与历史情境可能会有一些出入的地方。教师必须正式地指出影像中的出入，让学生们认识到正确的历史知识。这就是实际可行的教学目标，也是符合实际教学的工具。为了增加历史教学的趣味性，教师们在思考着不同的教学方式，但是请教师们牢记每一个目标必须建立在切实可行的实际基础上。

三、目标明确，有针对性

目标作为指导开展教学工作的根据，那么其必然要明确而具有针对性。这样教师们才能在今后的教学中不盲目，才不会随心所欲地改变教学计划。针对高中历史教学而言，明确而具有针对性的目标首先是指根据教学内容的特点而树立的教学目标。历史知识点不同于其他学科的学习，它主要有三个特点。第一是它的固定性，这是历史的记录，是真实的经历。因此，它是固定的，是不可随意更改的。第二是它的复杂性，历史课本的编排的确是按照历史事实的发生与发展进行编排的。但是，在历史人物、时间、地点等细节上，它又具有相似与区别的地方。这也是为大多数高中生学习历史所困扰的问题，他们往往就是在历史事件的时间、地点、人物方面发生混淆。第三是它的真实性，这些历史典故是故人的记载，是沉淀。针对历史知识的这些特点，教师们必须树立具有针对性的教学目标，从而才能采取针对性的教学措施。针对历史知识细节，根据不同的重点方向，教师们要提出不同的目标，例如必要的历史时间、人物、地点。明确的知识掌握才能更好地指导学生们抓住历史学习的重点，才不至于把时间与精力浪费在不必要的方向。其次，明确而具有针对性的目标是指针对每一个班集体和学生的实际学习情况树立的教学目标，忌急功近利与揠苗助长。生活在一个班集体中，学生们的学习情绪与习惯是受到相互影响的。因而，教师们需要根据班集体对待历史的态度决定目标，尽量维持教学进度与学生接受程度的一致性。

四、目标具体，可检验

拥有目标，才会采取相应的行动，在行动之后，就必然产生一定的结果。目标其实就是行动后的结果。在教学的过程中，教师们对学生们都是怀着不同的希冀。针对高中生而言，作为历史教师，我们固然希望学生们能够在高考中取得令人满意的成绩，考上一所理想的大学，不辜负教师们与家长们的期望。这是大多数历史教师的最终期望。当然，这也是需要通过高考后才能检验的。但是，如果将这作为历史课程的要求似乎太过为空洞，学生们在学习时也所从下手。因而，教师们最好将目标细节化。针对知识点，针对不同的章节内容，将目标实质地规划在分数线等方面。在教学过程中，我们要将目标细节化，如此我们才能采取恰当的方法检验目标的实现。而大多数历史教师采取的检验方法都是考试，这也是为学生们所畏惧的，甚至是反感的。并且，考试的方法只能检验学生们的笔下功夫，考验的是学生们的记忆力。就个人而言，我更愿意采取口头表达的检验方法，更愿意将目标检验安放在每一节课堂上。根据历史知识点的学习，如果能相应地联系到其他的知识点，我会进行检验学生们的专注力与思维能力，当然也包括记忆力与表达能力。让学生们回答与其相关的历史问题，回顾知识点的过程就是對学生们最好的检验。这样的检验方式能促进学生们的知识温习，也减少了学生们对考试的厌倦。同时又增加了教师与学生之间的交流。总而言之，作为历史教师，我希望将教学目标具体化，希望通过各种有效实际的方式检验自己的教学成果。

铭记历史，是对过去的尊重，也是对民族的尊重。教学历史不仅仅是为了参加高考，我更加希望作为炎黄子孙的我们能记住祖国的过去，看到祖国的现在，展望祖国的未来。用知识，用青春，用努力去参与祖国的每一次行动。