提出小学生的数学学习问题

李红艳

【摘 要】小学数学是整个数学学习阶段的基础，夯实基础知识，学生们才能拥有进入数学殿堂的入场券。从学生的角度出发，他们并没有清晰地意识到这个问题。他们大多数处于被动学习的状态。作为数学教师，我们有责任关注学生，提醒学生，从学生们数学学习过程中现存的以及潜在的问题着手，协助他们提高学业，提升能力。

【关键词】小学生 数学 学习问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.058

总结多年的教学经验，教师们必然能意识到小学数学的重要性。经过多年与小学生们的相处，教师们必然熟知学生们的问题所在。但是学习的问题总是跟随着时代的变化而变化。因而，作为数学教师，我们需要从历代小学生们的学习经历中探取问题，从而针对问题提出相应的教学措施，并加以实施、改进。如此循环的教学才能保证小学数学的教学工作有序、有效地开展。从个人角度出发，我认为学生们的学习问题主要分为现存的及潜在的这两个方面。

一、现存的问题

学生们现存的学习问题是教师们从日常教学工作中总结出来的，也是学生们相对来说表现的更为突出的。当然，解决小学生们现存的学习问题也是迫在眉睫的。关于目前小学生的学习问题，我认为主要有以下三个方面。

1.主动性差。

主动性差是目前小学生们学习中相当普遍的问题，小学生们的主动性差主要体现在三个方面。第一个方面是学生们在课堂上并没有积极踊跃的表现。他们往往习惯于听从教师的解说。对于教师的讲解与安排更是言听计从。这样的教学氛围是作为教师的我们不愿意看到的。并且这样的后果既影响了教师们的授课情绪，又影响了教学的安排与进度。第二个方面是学生当中极少部分愿意主动预习课本知识，或者温习课本知识。学生们对数学新课程的不熟悉会让教师们在授课时更加吃力。从另一种角度来说，也影响了数学知识的传递。对教学后的知识不主动温习，这样就造成了“猴子搬玉米”的现象，学生们往往是学到哪，停到哪。对于新知识的掌握还算可以，但回顾旧知识时就显得稍微被动。当然，预习与温习知识是需要坚强的毅力的。这样的要求对于小学生来说的确有些苛刻，但养成良好的学习习惯应当从小做起。因而，教师们与家长们应当协同支持与监督学生们的预习与温习。学生们主动性差第三方面表现在极少主动咨询教师学习意见与问题。学生们在学习的过程中，针对学习上的不知与不解，他们很少主动向教师请教。经常是教师们根据学生们在作业或者考试中的情况主动关心及帮助学生们解决难题。小学生们在学习上主动性差将会很大程度地影响到他们今后的学习习惯与作风。

2.攀比嫉妒心理。

在小学数学的学习氛围中，不乏出现学生们相互之间的攀比嫉妒现象，特别是在当今的二十一世纪。随着时代的发展与进步，随着人们思想与自我保护意识的提升，很多的家庭在教育小孩方面就出现了问题。在家庭教育的影响下，学生们在学习与相处中，开始出现了攀比嫉妒心理。对于小学生来说，他们还不能很好地控制自己的能力与思想。他们往往效仿家长的处事态度与方法。学生们在学习中把更多的心思放在了物质攀比与嫉妒上，优越感让小学生开始腾云驾雾，让他们忘记学习这项职责。而自卑感则影响学生们前进的动力，从而变得更加胆小、卑微，更加无知与无所谓。作为教师，这种想象的出现在生活中是无法避免的。我们只能不断地向学生们提醒正确的“攀比与嫉妒”方向。用语言去抚慰学生们受伤的心灵，帮助他们恢复自信。去告诫学生们的无知错误，尽量让班集体在和谐共处中学习与进步。至于“攀比与嫉妒”心理的导向可以用在学习方面。学生们可以在数学学习思想与能力方面相互较真，利用学生们的这种心理可以促进学生们之间的进步，当然，教师们要重视学生们之间的友谊与团结。

3.安于现状。

对于目前的小学生来说，他们遇到了一个伟大的时代，他们生活在一个幸福的社会。或许是家庭教育的影响，又或者是社会负面情绪的影响，很多的小学生在学习过程中完全没有斗志，基本上处于一种安于现状，听之任之的状态。他们对于数学学习的态度可以说是不冷不热，在数学课堂上的表现是“默默无闻”。对于数学知识的易与难，他们没有任何意见，坐在教室里接受教师给予的讯息。至于数学学习过程中的问题，他们也置之不理，懂得就懂，不懂就不懂。如此安于现状的“淡定”的心理不应当属于小学生。他们应该有属于他们的任性与活泼，有他们的叛逆与自由。作为数学教师，教学数学知识是我们的本职工作，但关心学生们的成长与心理更是我们的基本职责。教师们理应挖掘学生们出现如此学习状态的原因，是学习压力，还是家庭压力。针对这种现象，教师们需要坦诚布公地与学生们进行交流与沟通，了解学生们真正的想法与意见。然后再针对学生们的问题调整教学措施，尽量让小学生们在天性挥发的时代享受生活，享受学习，享受成长。

二、潜在的问题

现存的学习问题易于被教师们发现，并且我相信通过教师们的共同努力，一定能很好地解决。但作为小学教师，我们也要有未雨绸缪的想法。根据学生们的现存问题，我们也要敏锐地发觉学生们潜在的问题。如此才能将恶现象扼杀在摇篮，让学生们健康地学习、成长。而小学生学习数学主要潜在的问题就是思想迟钝化。目前小学生们在学习的过程中本来就缺乏主动性，他们更多的是愿意安于现状的生活与学习状态。长期以往，学生们在数学思想与思维方面就会缺乏锻炼，从而慢慢地导致思维迟钝化发展。导致学生们思维迟钝化的部分原因是社会与教师的责任。当今的社会，或许是为了某种利益，又或者是为了辅助学生们的学习，在市场上有很多关于数学学习的书籍与工具。在这些“同谋”的帮助下，学生们可以轻松地获取思考过程，获得答案。压根不需要自己动脑思考，动手演算。我不否认这些书籍与学习工具对学生们有必然的帮助，但是对于这些没有很好克制力与判断力的小学生来说，他们不能恰当好处地运用工具，从而导致滥用的现象。在教师教学方面，教师们忽略了探究与趣味课题的教学。为了锻炼学生们的思维，促进学生们的能力，教育专家在安排数学课本时安插了数学趣味教学。但是部分教師珍惜教学时间，节省教学资源的想法，让这一教学过程得以忽略。学生们未能在趣味中独立探索数学知识，往往沉没在基础知识当中。因此，学生们的思维迟钝主要有来自学生、社会、教师三方面的责任。

作为小学数学教师，我们不能将工作与职责渺小化。我们要意识到小学数学的基础性与重要性。因此，在教学工作中，我们要用耐心、细心、信心带领小学生们突破现存的及潜在的学习问题，让我们共同感受学习成功的喜悦，迎接学习丰收的果实。