怎样处理初中物理教学中的预习环节

邓淑平

预习作为教学活动中不可缺少的环节，对课堂教学效率以及成果都具有重要作用。本文结合我国初中物理教学，从课内预习、阅读指导、预习提纲以及检查对怎样做好预习环节进行了简要的探究和分析。

初中物理教学预习环节自学能力教学效率随着素质教育改革力度加快，提高学生自学能力与课堂教学成果逐渐成为当今教育工作的重要课题。为了得到更好的教学成果，在教学工作中，必须做好课前预习工作，让学生养成课前预习的习惯，从而不断提高自学能力与教学效率。

一、加强课程预习和阅读指导

（一）将课内预习发展到课外预习

在教学工作中，预习主要分成两种情况，课外与课内预习，大部分老师在教学结束后都会提醒学生：做好课前预习工作，对于怎样预习，要达到的预习成果，很难提出。在这种轻松、笼统的环境下，学生很难真正领略到预习的重要性与作用。即使有学生在课前积极进行预习，也只是对知识进行浏览，这样的预习效果普遍不好。针对这种现象，很多老师在教学工作中都使用了课内预习的形式，虽然这种预习效果比课外预习成果更好，但是在有限的课堂教学中，给予学生的预习时间有限。因此，在教学工作中，我们应该努力将课外与课内预习整合起来，为了避免盲目预习对预习成果造成的影响，老师应该在课堂上教会学生预习方法，并且对预习成果进行设置与指导，当学生将预习作为一种习惯和学习方法后，自然会收到一定的成效，这样也就能引导学生向课外进行过渡，从而收到更好的预习效果。

（二）增强对物理教材的指导

在初中物理教学中，教材始终作为开展教学过程的依据，正确地对物理教材进行阅读是提高教学质量的有效方法。因此，在教学过程中，必须根据学生知识积累情况，引导学生对相关知识进行自学，也只有这样学生才不会走马观花；通过对教学内容、重点、目标、难点进行正确的认识，收到更好的预习成果。对此，老师不应该将初中物理教材阅读作为一种学习方式，还应该加强指导，让学生掌握阅读技巧；通过边看边思考，正确理解物理教材中的知识结构，从而深化教学内容与知识体系。为了达到这种教学效果，学生在教材阅读中除了必须掌握关键词，还必须对复杂、抽象的知识点、语句进行重点掌握与理解，由于物理教材在规律与概念中的用词比较考究，对于重点、难点的用词非常精准，大部分限制性与修辞性词语都具有外延和内涵，甚至不同的标点都会产生不同的意思，所以在预习中，老师应该引导学生对规律、概念进行推敲和思考，必要时对课本内容进行标注，进而明确教学本质，保障教学质量。另外，在初中物理教材阅读中，学生很容易遇到很难掌握的试验、规律、与概念，所以在要求学生自主学习的同时，还应该加强学生合作能力以及探究能力，对课程进行有针对性、有规划的学习，从而更好的解决教学过程中遇到的各种问题。

二、加强预习提纲编写以及預习效果检查工作

（一）增强预习提纲编写过程

对于初中生来说，由于学生的自学能力有限，所以在预习过程中非显得无从下手、不知所措。对于这种现象，老师应该根据学生特点以及知识结构，做好各项预习编导工作。在预习提纲编写中，不仅包括教学重点、目标，还包括教学难点等不同的知识结构。例如，在《欧姆定律》这个章节学习中，必须根据各个章节的教学目标以及实验，对试验方式、电阻、电压、电流关系进行正确的研究与探讨；通过欧姆定律的学习，对电压表、电流表进行正确的换算。对于电压、电流等重点知识，根据试验过程以及设计内容，明确教学难点、重点以及目标。为了增强预习效果，不管是老师还是同学，在预习中都应该做到有的放矢，并且根据教学内容进行相应的内容指导。如在《液体的压强》这章学习中，我们可以根据教材内容，明确液体压强特点以及公式，并且在相关问题的指引下，让学生主动思考知识结构以及框架，从而得到更好的预习成果与效率。

（二）加强对学生预习成果的检查

在初中物理教学中，虽然学生拥有良好的学习能力，但是在自我控制方面还存在很大缺陷，所以很多学习活动都需要老师或者家长进行督促。因此，在教学过程中，老师应该充分利用现代教育技术，对学生课堂预习活动进行指导。例如，在课前小制作中，不仅能检查学生预习过程以及知识掌握状况，还能锻炼学生自学能力；通过对相关资料与素材的整理、收集，从而不断拓展知识面，让学生敢于表达，会表达。在开展生活体验的过程中，通过寻求身边的物理，进一步提高学生的观察能力，为课堂教学夯实基础。

三、结束语

在教学过程中，预习不仅有助于学生形成系统、全面的知识体系，还能激发学生学习主动性与积极性，从而帮助学生养成良好的习惯。因此，在初中物理教学中，必须认真做好课前预习以及指导工作，在帮助学生养成良好的自学习惯的同时，激发学生思维，强化素质教育体系以及发展。

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