中学生逆反心理教育初探

韩惠英　姚翠霞

中学生的逆反心理，容易造成感情失控，与家长、老师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就会听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因。科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。

中学生逆反心理科学转化有个学生家长说，她的女儿最近特别不听话，经常与家长对着干，总是反其道而行之。当今社会像这个女生这样不顺从或反抗权威，尤其是反抗父母或老师教育的现象还是不少的。青少年的这种心理表现，就是我们通常所说的“逆反心理”。在心理学中，逆反心理指的是一种比较稳定的，对客观事物的表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理大都具有危害性，逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍。

一、逆反心理产生的原因

1.青春期心理特點的影响

逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不多拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“惟命是从”了，往往嫌父母和老师管的太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

2.家庭的因素

父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。有的父母对孩子给与心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能承受的程度，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无为的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。有的家长提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式对待别人。父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的心里产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。

3.学校教育的因素

教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易的原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“后进生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使“后进生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“后进生”不喜欢这个教师甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个老师。前苏联教育家费克夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，孩子们受到不公平待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”

由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长。因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。

二、教师科学转化逆反心理学生的方法

1.教育者有正确的观点

教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现的比较突出。不论是家长还是老师，他们是长辈，学识和经验比较丰富，而且教育青少年都是从良好的愿望出发，目的是教育、关心和帮助青少年，而不会是故意找茬。所以让他们应该正确对待家长和老师的教育，分清是非，有选择的接受或排斥。我们也应该看到逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的，不切实际的，反抗这一做法是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从和盲拒都是不正确的行为表现，事事顺从也不是心理健康的表现，相反意味着另一种不健康，不利于孩子的创造性思维的培养，不利于培养素质全面的人才。我们要区分盲目反抗和合理的拒绝，前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者，这样才是正确科学的态度。

2.教师应努力尊重学生

有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都是比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们更需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势，最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真心实意地帮助这些学生。俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应该变过去严厉而单一的批评式的语态，尽量对学生和睦可亲、态度诚恳、教师真心实意地对他友善，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对后进生的要求，尽可能多的鼓励、表扬而尽可能少的批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学的形象。

3.营造良好的班级氛围

教师应善于采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围，建立多样的生活联系，形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。教师要有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能，以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。

4.优化家庭教育

作为教师，应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到与女子和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量，提高家庭教育效果，纠正子女的不良心理包括逆反心理，产生良好的作用。