对缺乏关爱的学生之批评教育技巧

作者简介：吴雅儿（1971-），女，东莞市电子科技学校高级教师。主要研究方向：计算机教学，ISO管理体系，职业中学中学生心理等。

摘 要：作为教育工作者，免不了经常要对学生进行批评教育，但是如果不注意方式方法，效果可能适得其反，尤其是对从小缺乏关爱的学生，要更加注重批评教育时的技巧。

关键词：心理学；教育；技巧

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0031-02

一、引言

当今社会是一个物质文明高度发达的社会，但在这繁华的背后，却存在一个巨大的社会隐忧：很多家长过于专注为家庭创建物质文明，却忽略了最为重要的家庭精神文明建设，父母天天在外面打拼，早出晚归，与孩子相处的时间少之又少，有的父母甚至从小把孩子放到全托幼儿园、全寄宿学校或完全交由保姆照顾。这种情况在广东沿海地区为数众多，这类从小缺乏父母关爱的孩子会出现一些特定的心理问题：行为习惯差，缺乏自信心，沟通能力差，极其渴望受关注，等等。

二、缺乏关爱的孩子心理问题出现的原因

笔者曾经遇到一个典型的案例：我校09级计算机应用班的一位男生，父母长期在香港工作，从小由奶奶照顾大，缺乏父母的关爱，入学后，他不断故意违反班规校规。于是学校不得不请家长，对这件其他同学避之唯恐不及的事情，他却一点都不焦急，面对满脸怒火的家长，他甚至暗暗得意，后来，在一次与他谈心时，他才向笔者坦白：“我平时学习不怎么样，长相也平平，放在班上可以说默默无闻，之所以故意调皮捣蛋，目的是为了引起老师、同学、特别是父母的注意，这样他们才会关注我！”

这类学生的心理问题是如何产生的呢？根据美国心理学家马斯洛“需要层次论”，所有人与生俱来有五种需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。在当今这个物质极大丰富的社会，孩子从小衣食无忧，其生理需要和安全需要均得到很好的满足，而最大的问题在于，他们从小缺乏父母的关爱，因而他们的社交需要及尊重需要得不到满足，当同龄人已经得到前四种需要的满足转而开始树立理想，努力向自我实现需要迈进时，他们还徘徊在社交需要和尊重需要之中，极其渴望得到他人，尤其是父母的关注与尊重，可是他们又不懂基本的社交技巧，于是唯有通过调皮捣蛋来吸引眼球，以达到受关注的目的。

三、批评教育的技巧

在学生犯错误的时候，如果教师能找到一种妥善的批评教育方式，则事半功倍，相反，如果方法失当，则事倍功半，甚至会起反作用。的确，批评是一门艺术， 在批评教育这类缺乏关爱的问题学生时应注意掌握哪些技巧呢？从心理学及教育学的角度出发，笔者认为应该注意以下几点：

一是要与孩子平行对视。如果孩子比较小，个子比较矮，在批评时教师居高临下，孩子在心理上会产生受压迫的恐惧感，这样一来，可能教师苦口婆心的话语他一句都听不进，心里只有恐惧。因此面对这种情况，教师要蹲下来与孩子平视，以平等的身份与孩子交流，并注意在说话时让他注视教师的双眼，这样他才会把教师的话听到心里去。相反，有的女教师教的是高中生，高中的男生可能比有些女教师高很多，双方站在一起，教师首先得仰视他，很明显这时教师就在心理上处于弱势，如果没有相对平等的地位，就很难把握批评教育的主动权。这种情况下，在开始谈话之前，双方可以坐下，从而消除学生的心理优势，这是批评教育的前提。

二是要先行冷藏自己的怒火。很多教师看到学生的调皮捣蛋行为时往往忍不住当即“火山爆发”，其实这正中孩子的下怀，因为这样一来他们的目的就达到了，他们就是想引人注目，把教师的生气当热闹来看。所以这时教师反而要作冷处理，当双方都冷静下来后，再单独找犯错误的孩子，其实在“冷却”的过程中，他很可能已意识到自己的过分之处。

三是注意说话的语调。对学生进行批评教育时，说话的语调控制很关键，比如，教师说话时应避免大声、激动及语速过快，要低沉、有力、慢速、有条不紊，因为低沉而有力的声音，容易引起学生的注意，并且这种说话方式会让教师表现出强大的控场能力，效果比大声训斥要好得多。

四是间或使用“沉默是金”的策略。学生一旦做错了事，心理上就预期教师会责备他，如果每次都正如他所想的一样，在家常便饭式的批评教育之后，学生反而会有一种“如释重负”的感觉，对教师的批评以及自己所犯的过错觉得没什么大不了，很快就会忘记并且会保持犯错的“惯性”，相反，如果教师间或保持沉默，学生的心理反而会紧张，并不断思量“老师为什么不批评我”，进而反省自己的错误。

五是不要当众批评或比较。这类学生调皮捣蛋，正是由于其社交需要及受尊重的需要得不到满足而引发的，因此在内心深处，他们比一般的孩子更加渴望受尊重，如果教师多次当众批评他，拿他与其他同学相比，甚至加以诸如“你已经无药可救”这样的论断，那学生的自尊心会大受打击，以后很可能破罐子破摔，这样教师的批评教育就无法实施了。笔者认为不仅是对这类问题孩子，就是对班上其他所有的学生，都应该注意这一点。

综上所述，对从小缺乏关爱的学生，教师对他们进行批评教育时要分析原因，讲究技巧，善于给他们保留自尊，这样的教育才是有效的。

参考文献：

[1] 刘重庆，崔景贵.职业教育心理学[M].上海：立信会计出版社，1998.

[2] 王善飞.职中生学习的心理障碍[J].教育与职业，2000（2）.

[3] 郑日昌.中学生心理诊断[M].济南：山东教育出版社，1994.

责任编辑 陈春阳