环境塑造贫困学生多种性格

徐桂艳

摘要：贫困学生这一特殊群体在享受着国家、学校带来的一系列优惠资助政策的同时，也需要承担着跟平常学生不一样的生活和学习压力，而这一群体的性格也在当前环境的影响下发生着潜移默化的变化。本文就环境对贫困学生性格塑造的影响进行探讨。

关键词：环境 贫困学生 性格

环境因素主要是指自然环境因素和社会环境因素，自然环境因素是我们无法选择的，本文探讨的是社会环境因素对经济贫困学生性格塑造的影响，而广义的社会环境又包括很多方面如家庭环境、校园环境（包括寝室环境、班级环境、校园整体环境）和社会环境等，不同的环境对贫困学生的影响是不同的，这是造成贫困学生性格突出的主要原因。

1 家庭环境因素

本人在高职院校担任辅导员工作已经有四年多时间，带领的学生一千多人，涉及13个班级，8个专业，2个系部。丰富的工作经验让我发现，一个班级中的学生呈现出三种状态分布：一种是表现优异的学生，占班级的10%左右，这类学生无论在学习上还是在活动的表现上都是突出的；一种是“不显山露水”型的学生，这类学生占大多数，表现出来的往往是随波逐流的意识，在班级中是活动的主流却并不是主角；第三种学生是“漠不关心”型的学生，约占班级10%，他们对所有事都是淡漠的，大有“众人皆醉我独醒”的超凡脱俗之态。这三类学生群体中，辅导员接触最多的便是第一种和第三种，这些性格凸显出来的学生群体80%往往来自于经济困难的家庭，可想而知家庭环境对学生的影响是巨大的。

人格中的情绪中的稳定性和攻击性，情感趋同性跟家庭环境有密切的关联性。很多有着自闭倾向的孩子，性格缺陷都来自家庭。家庭教育的缺失，让学校很难在人格这一环弥补孩子的性格缺陷，孩子性格的可塑性时期一旦过去，就要花费大力气改造了。贫困的学生在家庭的氛围里感受最多的就是金钱的匮乏带来的种种困境，贫困的学生在物资上是享受不了高消费水平的，甚至有时连最基本的温饱都解决不了，这样的生活状态让他们中的很多人都显得有点“怪异”——不愿参加集体活动，也不愿跟室友一起去用餐，强烈的自卑加上强烈的自尊使贫困的学生宁愿孤独的行动，成为“独孤大侠”。

我在学生管理工作过程中曾对贫困学生家长进行过各种形式的回访，在回访的过程中发现，家长们对孩子在校的表现并不是十分的关心，跟孩子的联系也十分的少，甚至有些家长换号码也不及时告知孩子，贫困学生主动跟家长联系的也较少。

有这样一个例子：2011年我带过一个学生，他平时生活相当节俭，每天只是吃馒头和咸菜，同宿舍的同学跟我反映，他很少跟家人联系，来校两年室友只听到一次他和家人（姑父）打电话，我找他聊天他也不愿和我交流。为了了解他的家里贫困的原因，我打了无数次的电话却仍未能和他的家人联系上。后来终于联系上，他的爸爸只是淡淡的说了一句：我的孩子就那样！

家庭经济的压力给了家长太多的压力，他们忙于生计不断四处奔波，疏忽了与孩子的情感交流，不良的家庭氛围造就了贫困学生的性格缺陷。那么，在班级表现相当突出的学生是否说明他们的性格就是没有缺陷呢？曾经带过一个学生来自于单亲家庭，他在班级和系部都表现的相当优秀，但大学三年里回家的次数屈指可数，原因是他六十多岁的妈妈为了给他攒学费，只身一人远到上海当保姆，从不舍得请一天假回家看孩子。这样的“留守青年”在班级里表现的是相当优秀，因为他经历了常人所不能承受的痛苦。但内心里他们确是十分脆弱的，他们往往不能接受失败，一旦失败了，他们表现出来的是歇斯底里甚至癫狂的状态，仅因为班级“文明学生”评选未评上，该学生就固执的认为同学们对其有意见，自己的人际关系相当差，到我办公室里整整哭诉了一上午，这种巨大的反差说明贫困学生外在坚强实则内心脆弱。

2 学校环境因素

震惊全国的“马加爵杀人案”带来的阴影至今还留在我们的脑海中挥之不去，很多专家、学者、心理学家都奔赴马加爵所读学校以及老家调查了解杀人案背后的真实原因，贫困应该是首推的主要原因。马加爵是个典型的个案但反映的却是贫困学生群体在学校的生活窘境。不良的学校环境氛围、教育氛围的影响，及相关教育本身的不到位直接影响着学生的价值观、人生观、世界观的形成。功利化的教育造就了功利化的人，很多孩子从学校开始，就长了一双歧视的眼睛，带着有色的眼镜看待贫困的学生。

随着经济发展的不平衡，贫富差距在学校也越来越彰显出来，我专门做过一次问卷调查：学生的月生活费最低的有200元，最高的甚至达3000元，这一高一低的生活水平形成了几种不同的校园生活方式，家境较好的学生手提着苹果电脑，口袋里揣着iphone4，穿的是名牌，吃的是品牌，相比之下经济困难的学生只要每天能吃得饱、穿得暖就足够了，这种对比下，两种生活形式是根本无法融入到一起的。在班级表现优异的贫困学生可以通过骄人的成绩来弥补经济匮乏带来的强烈的自卑感，但有这样一部分成绩并不突出，表现并不理想的贫困学生其主流意识里就与班级同学形成分流、自卑导致自闭，变得冷淡、多疑、偏执与脆弱，这种局面显性的课程教育是无法扭转的。2008年我班的两个女学生上课期间突然昏倒在地，全身僵硬，嘴角歪斜，后送到医院检查发现，这是一种心理疾病，心理学上称为“癔症”。癔症型人格又称表演型人格或歇斯底里人格，其典型的特征表现为心理发育的不成熟尤其是情感过程的不成熟。具有这种人格的人的最大特点是做作、情绪表露过分，希望通过各种方式引起他人注意。此类型人格障碍多见于女性，尤以中青年女性为常见，患者的心理常有暗示性和依赖性。这两个案例的学生都属于困难学生，平时跟同学的交流较少，这种心理疾病的产生恰恰是内心的孤独与强烈自尊的外在表现，他们渴望引起同学们的注意，受到老师的关注，又害怕受到集体的关注，所以癔症的发生场所一般都是人群聚集的地方。学校在为贫困学生群体学校在提供一系列的资助和优惠政策的同时更要注重他们良好性格的养成，学校隐性的良好的人文环境的塑造，有利于培养学生的宽容态度、健康心态和坚强意志等。

3 社会环境因素

近几十年，我国社会主义市场经济体制改革和经济建设取得了较大的成就，物质生活水平的快速提高影响着人们的思想观念：功利主义或实用主义倾向较为明显地呈现出来并且逐渐渗透到学校中来。学生的行为举止在不自觉地效仿社会上不健康的意识，高职院校的学生道德滑坡现象日益严重。

著名的爱力克森提出了“生命周期”理论，把人的一生概括为八个阶段，每个阶段都有一个良好的特征及相对不良特征：良好特征为勤奋，不良特征为自卑。生周期理论中阐释了20-50岁的成年人的状态，认为“成年期处于人生周期理论的第六个时期，良好的特征是亲密，不良的特征是孤独。这个阶段的成人必须学会与异性建立一种亲密的感情，也就是互爱的关系；也必须和其它人建立良好的关系，如同事、上司；良好的条件是：社会化发展良好、心理没有困扰。若不能将整个的自我与他人的自我相调和，则会产生孤独的不良特征，也就是不能和配偶等周遭的人发展出良好的关系”（摘自《人类行为和社会环境的关系》）。成年期是从二十岁以上到四、五十岁，是一生中最宝贵的时期。其中以二十岁到三十岁的第一个阶段变化最大。

大学生的年龄均在19-24岁之间，刚好是人生发展的黄金期，也是极易受到社会影响的时期，贫困学生的心思极为敏感，他们需要得到广大社会的认同，这种认同是绝对的平等，他们对自己的角色期盼较之与普通学生更加炽烈。大学生成长是个社会化的过程，它必然会受到社会大环境的影响，社会上唯利是图、过河拆桥、麻木不仁、功利主义的盛行，对当代大学生的世界观、人生观、价值观的形成带来了及其恶劣的影响，高校贫困生中感恩缺失的正是人格发育不健全的重要表现。

4 结束语

对高校贫困学生在家庭、学校、社会上的表现的理解要置于他们所生活的背景之下才能理解该表现的意义，这需要从事学生相关工作的思想政治教育者尤其是高校辅导员要学会收集、归纳、分析、相关的资料，以便能够更好地解读行为背后隐藏的不健全的人格之所以存在的原因。经济、教育、社会资源各个方面的不公平带来观念的扭曲，投射在了当代孩子们的身上。国家和高校需建立与资助体系其相配套的人文、情感关怀、心理等方面的情感救助，这才是全面培养高素质人才的重要途径。

参考文献：

[1]侯斌刚，李彩云.构建多层次协同配合的贫困生感恩教育体系[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（5）.

[2]袁玉清.浅析在校贫困大学生的心理及帮扶工作[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2009（4）.

[3]王静.关注农村贫困学生 上好高职形势政策课[J].价值工程，2013（18）.