会计专业校企合作方式的探索与研究

摘要：校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。而由于会计专业的特殊性，目前校企合作效果不佳，本文从如何开展会计专业的校企合作从而解决会计专业顶岗实习的困境展开研讨。

关键词：校企合作 会计专业 顶岗实习 教材建设

“工学结合，校企合作”是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。而顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养的重要形式。但是基于企业会计岗位较少而且又涉及到企业的商业机密，学校无法联系到大量会计顶岗实习岗位，只能放任学生自主联系实习岗位，而大多数同学只能联系到与本专业无关的岗位实习，学校也无法进行有效的管理。在这种大环境下，校企合作能否有效解决会计专业学生顶岗实习的困境？我们开展了一些调查研究，希望能从中找到解决方案。

首先，我们设计了会计人才市场需求的调查问卷。想先从企业的角度了解会计人才需求的知识层次、职业能力。

1 会计专业的社会需求调查分析

1.1 人才需求现状

截止2010年，郑州市已有民营企业4万多家，民营经济从业人员达到200万人，并且全市民营企业在数量与规模上不断增加，企业家队伍不断扩大（《郑州市民营经济发展规划》）。今年，国务院批复了《郑州航空港经济综合实验区发展规划》，这是继2012年《中原经济区规划》之后，国家推动河南经济社会发展的又一重大战略部署。这将会进一步带动我市乃至我省经济的大跨越，大发展，同时，随着我省外向型发展战略的大力实施，今后几年如雨后春笋般增加的企业带来对会计人才的不仅是数量上的需求，还将是质量上的进一步要求。

根据财政部《会计行业中长期人才发展规划（2011-2020年）》，《河南省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，未来十年，是加快中原崛起和河南振兴的重要时期，也是河南省会计行业发展的重大机遇期。

1.2 企业对财务会计专业人才知识能力要求情况

考虑到高职人才培养的目标是实用型、应用型，与普通高等教育培育的人才是有差异的

我们将专业知识能力的调查侧重于初中级会计人才的专业需求上，从图1可以看出，企业对高职会计学生专业能力的需求排列是：

①能进行日常财务会计核算，占所选样本的100%。

②能正确办理纳税申报，占所选样本的88%。

③能胜任财务管理的一般工作，占所选样本的，74%。

④能胜任内部审计和社会审计的一般工作任务，占所选样本的63%。

⑤能正确进行纳税筹划，占所选样本的22%。

■

图1

1.3 企业对财务会计专业人才素质能力要求情况

经济的发展和社会的进步越来越依赖于知识的积累和人们对有效信息的运用，计算机网络的高速发展和会计手段的现代化也要求会计人员具备高素质、综合能力。我们列出了8项会计人员应具备的基本素质供用人单位选择，然后根据每项素质被选择的频率来决定其重要程度。如图2所示：可以看出，各项素质的重要性依次为：爱岗敬业，遵纪守法，团队精神，语言表达能力，终身学习、组织协调能力，社交能力，写作能力。

■

图2

2 会计专业校企合作的研究探讨

在经过调查之后，我们了解到企业对于高职会计人才的认可是呈逐年上升趋势的，但我们也要清醒地认识到培养高职学生的技能知识和素质能力是重点和目标。只有贴近了企业需求，才可能将会计专业的校企合作落到实处，从而打破会计专业顶岗实习的困境，创造企业和学校双赢的局面。

那么首先，学校如何更好地开展校企合作？站在企业的角度，是希望实习的学生能尽快进入角色，“来之能战”，这个适应时间不能太长。这就要求学校提供的实习生具备较高的知识技能和综合素质。而目前高职学校的学生综合能力逐年下降，只有极少数优秀的学生才能达到这一要求。只有全面提高会计专业学生的知识技能和综合素质，企业才会高高兴兴地与我们共同开展校企合作，校企合作才可能落到实处。

2.1 学校落实校企合作的前提

学生的知识技能和综合素质的提升需要学校从三个方面进行改革和探索。

2.1.1 师资力量的提升

没有高水平的老师教不出高质量的学生。学生的知识技能和综合素质是从任课老师身上点点滴滴、潜移默化学来的。目前高职院校的会计专业老师虽然大多数拿到了双师资格，但是，他们往往是从一个学校门毕业进入到另一个学校门教书，中间缺乏在企业的实践和历练，只能称为“双证”教师。在开展校企合作的时候，最先需要去企业学习的是一线教师。由于会计工作的连续性，建议学校每年将一线教师抽出来去企业进行为期一学期的岗位实习，而不是一、二个月的走马观花，这样才能真正做到“双师型”人才教学，从而提高教学水平。

当然，现在有很大高职院校也提出聘请企业财务人员来学校兼职任教，来提高师资力量的方法。笔者认为，想法是好的，存在的问题一是企业财务人员业务能力很强，但没有教学经验，往往是“茶壶煮饺子”，肚子有货倒不出来；二是企业财务人员数量有限，业务繁忙，在教学时间上不能保证。还是学校自身拥有一批高水平的双师型人才比较靠谱。

2.1.2 课程改革的探索

虽然大家都知道高等职业教育的特点就在于技能性、实践性和职业性，实训基地的建设和管理是实现学生培养目标的关键所在。但会计专业的实践教学基地建设还是差强人意，原因是多方面的。要想从培养企业需要的人才角度出发，改变是必不可少的。当然，目前高职院校也在大力推广项目化教学。从实践效果来看，流于形式化的比较多一些，教材换一种表述格式，上课增加一些实践案例……这些教学改革只是换汤不换药。要想使高职教育即区别于高等教育，又要与中等职业教育拉开层次，需要下重药、下猛药。

①教材改革。教材的改革应多从实践角度出发，教材的编撰者必须即拥有企业一线实习经验，又具有多年会计专业教学经验。在教材的编写中，能够将枯燥深奥的会计知识运用丰富的案例讲述的生动活泼、易于接受。在实训教材应用上要重点体现会计工作的真实连续性，从会计岗位工作需求的角度编写教材。

②实训课程比例。在高职教育环节，应当重视实践技能的培养，调整实训课与理论课的课时比例。将实训课时提高到与理论课时相同的地步，让学生边学边做，从做中学，从而破除初学者对会计专业学习的难度，让学生感到趣味性的同时，相信他们也已经掌握了会计专业知识。

③心智能力培养。会计工作专业性很强，不仅要求从业者爱岗敬业、团结合作，对后期自我学习能力也有很高的要求。这就促使我们在行使教育职责的时候，不能仅仅局限于课本内容的教学和专业知识的传授上，要在日常教学中渗透心智能力培养，构建侧重于锻炼心智技能的会计专业实训模式，让学生不单单是完成实训作业，而是从职业角度学会应变和判断。

2.2 企业提供校外实训

校企合作中重要的环节是企业应当为学校提供校外实训基地。目前我国由于没有这方面的政策优惠和保障，企业的积极性不高。这是可以理解的，如何解决这个难题。笔者认为，一是可以与企业合作筹建会计咨询公司，即可以作为学生顶岗实习基地，又可以为企业提供会计专业服务。双师型教师也有了很好地学习和实践的场所。

二是与企业签订协议，允许将企业典型业务内容编撰到实训教材中，进一步提升实训教材质量，提高学生实践水平。

三是定期与企业开展交流培训。“请进来、走出去”，“请进来”是指将企业经验丰富的财务工作人员请进校门，做典型案例的讲座而不是耗时的课堂教学，开拓一线教师和学生的视野；“走出去”是一线教师到企业为财务人员开展会计后续教育服务和提升。

四是与多家企业、多种类型企业签订顶岗实习协议，为学生提供更多的行业实习经验。

综上所述，会计专业校企合作的开展需要踏踏实实从教材和师资入手，以企业需求为目标，共同建立会计咨询服务公司做为保障，共同努力、合作双赢。当然，这也是笔者的一些拙见，希望能为高职会计教育顶岗实习改革起到一些启示作用。

参考文献：

[1]方瑛，王永生.基于校企合作下的会计实训和职业技能竞赛的双赢关系[J].中国商界，2013（3）上半月.

[2]贾义菊.“会计真账实验室”——基于公司制模式下的会计专业校企合作探索[J].江苏教育·职业教育，2012（10）.

[3]欧阳民.基于侧重锻炼心智技能的高校会计实训研究[J].商业会计，2012（21）.

[4]苏任刚，季学芳，程慧.工学结合热下的冷思考[N].湖北经济学院学报，2013-3-3（10）月.

课题项目：

此文为2013年河南省职业教育教学改革项目《会计专业顶岗实习实现方式的研究》阶段性研究成果（课题编号：ZJA13040）。

作者简介：

刘常鹏（1973-），女，河南孟州人，会计学本科，河南化工职业学院实验师，主要研究方向：会计实训教学。