运用现代教育技术助力中学化学教学

陆声宇

摘 要：现代教育技术是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介，通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学的目的。信息时代对教育提出了挑战，教师肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。

关键词：视听技术；媒介；投影片；多媒体

现代教育技术是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介，通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学的目的。现代教育技术应用于教学，可以促进教育观念、教育理论、教育模式、教学方法、教学结构等各因素的深刻变化。现代教育技术的健康发展既会使常规课堂教学、某些实验教学相形见绌，又会使常规课堂教学、实验教学如虎添翼。下面我们谈谈现代教育技术在中学化学教学中的一些应用。

一、绪论课用录像整合

无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不但应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。如果能运用电教手段，教学就直观、生动多了。例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目的、有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上可以取得事半功倍的效果。

二、多媒体教学法

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如，计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体，如，黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率。

如，石灰石与H2SO4的反应，实验开始时有少量的CO2放出，随着CaSO4的生成，它覆盖在CaCO3的表面使反应停止，最终看不到气泡的出现了。这一过程若是通过教师的演示是很难达到理想的效果的，因为气体的生成在很短的时间内便消失了。但若是通过多媒体课件放出来，学生便有较深的印象，能清楚地看到整个过程。

还有些实验是在演示过程中无法实现的，如，实验室制O2的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，如若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管的炸裂。但在实验操作中很难去演示出试管的炸裂，以往教师只能靠讲解来说明，非常抽象，难懂，现在这一系列过程通过多媒体播放出来以后，学生看到试管的炸裂、听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中很好地运用。还有对于那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，则都可以考虑用多媒体课件来代替。总之，多媒体课件中，字、声、图、动画俱全，能充分调动学生的积极性，增强教学效果，使很多在实验室条件下不能完成的实验，得以生动形象地演示出来。

又如，《电解电镀》一节课，电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，若采用传统媒体讲授，学生不容易理解势必降低学生的兴趣，影响教学效果。于是我采用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了教学难点，突出了重点。

为了使微机模拟的效果更加明显，且便于操作，可用摄像机把微机显示的图像拍摄下来，摄制过程中必要的地方运用了推、拉、摇的技术，在某些地方加进了特写，并配上解说和音乐。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。

总之，现代化的教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味地追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。

参考文献：

[1]范杰.中学化学教学法与实验研究.高等教育出版社，2009-11-01.

[2]孙志宽.高中化学“探究”教学法的尝试与反思.中国科技创新导刊，2010（33）.

[3]陈耀亭.中学化学教材法.北京师范大学出版社，1992.

（作者单位 广西壮族自治区桂平市麻垌中学）

编辑 王团兰