守望童心

孙国英 卓俊利

“幼教是一项慢的艺术。”从小教转到幼教，更真切地体会到：“所谓教育，是人对人的主体灵性的交流活动，包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给下一代，使他们自由生成，并启迪其自由天性。”也更明晰了这项“慢的艺术”所蕴含的深度与广度。

通过对幼教，特别是对幼教管理半学期的尝试，笔者认为，幼儿园的工作在实质体现上，与小学赫然不同。特别是处于农村和县城结合部的幼儿园，因面对的幼儿习性、家长素质不同，所要呈现出的幼教氛围也是有别于现代幼教主流的。

基于现在幼教小学化的现象严重，我首先倡导的是本真，适于儿童天性的幼教氛围，所以在管理上，有以下几个侧重点：

一、明发展方向

我所在的幼儿园处于城郊，家长普遍对幼教有小教的期待，认为从送孩子入园起，教师就应该注重传授知识。孩子的习惯养成是可以漠视的，兴趣爱好是不足挂齿的，“玩”得起劲更是不应该的。面对这样的现状，我首先梳理了幼儿园的总体特色：“儿童童年童真化、教师育人童心化、园内呈现童趣化、家长参与童乐化”，并在此总方向的指导下，与全园教师共同探讨出了我园的办园理念：健康、阳光、成长、幸福。我们希望孩子有着健康的体质、健康的心理。我们对孩子的终极希望是幸福，童蒙养正，奠基人生。三年的幼儿园生活，将给予孩子的是童年无忧的欢乐、衔接小学的认知，还有一颗与人为善的真心。

二、促互动管理

提倡自主、促进互动，因幼教是成全天性的教育。

1.园所管理的互动

（1）领导与教师的互动。我园作为新建幼儿园，教师选聘自不同的学校，新环境老师有新的期待，因此，建立教师自主发展制度尤为重要，通过给教师自主选择发展的机会和空间，能极大地激发教职工工作的主动性和积极性。如园中层领导通过自荐、就职演说、教师无记名投票的方式产生；教室布置，每位教师的兼职工作，都由教师自主承担，还会开展教职工专业和业余特长的调查等活动。现在逐步将园里真实的历程，教师真切的感受，孩子们真实的作品及感官需求融进环境的布置中，使布置的环境与我们倡导的理念相一致，让大家有心灵栖息的依托点，更热爱这方乐园。

（2）教师与教师的互动。建立伙伴合作制度，逐步完善互相尊重、互相理解、互相交流的意识，明确“补台不拆台，责任胜能力”的教师素养，倡导“在竞争中有合作、在合作中有竞争”的教风。

（3）园所与社会的互动。建立“实验幼儿园科学育幼，是孩子成长乐园”的社会意识，进一步渗透幼儿园不可小学化的社会观念，盘活幼儿园的资源，扩大园所的办园效应。

2.班级管理的互动

（1）教师与幼儿的互动。善于发现每个孩子的闪光点，尊重每个孩子的选择，善于找到每个孩子的最近发展区。例如，建议开展班级幼儿娱乐风采展示等活动。

（2）幼儿与幼儿的互动。善于培养孩子的语言交往能力，努力朝着让孩子“开心、开口、开窍”方向发展。在这一点上，我们教师要做更多的努力，因为我们的孩子在我们皋兰这方地域文化的潜移默化下，不善于表达。

（3）教师与家长的互动。突破我县幼教常态，各年级通过建立班级QQ群等，指导家长的育儿知识，与家长建立平等、和谐的关系。另外，请省市幼教专家莅临我园，为家长讲座，与家长互动，并开展家长育儿心得体会交流、学期家长调查问卷等活动。使家长与幼儿园贴近，呈现我园幼教全方位的生机盎然。

三、创优良队伍

我园教师大部分来自小教转岗，新环境、新工作内容，使教师们有新的工作激情，现在园里管理要做的是让老师们的工作激情不断延续，所以，除了考评上的公正透明外，更多的是体现教师的个人优势及人生价值，让教师感觉“干幼教是一种特别年轻的生活，其乐无穷。”所以园里要求教师要勤于学（从书本等资料上学、借别人的方法结合实际地学）；善于看（看别人的长处、看班级孩子的发展、看自身的纵向和横向发展水平）；乐于研（参与研讨的积极性、参与交流的水平是否逐步提高、实践能力是否有所进步）。

1.力求队伍综合素质有新的提高：规范言行、提高素质，从新园运行即树立实验幼儿园教职工的良好形象

（1）教师队伍。完善园梯队培养制度，明确各层次的培养标准和要求。让教师自主选择发展的层次，并列入个人一年任期目标之中。我园提出争做园级放心教师、园级骨干教师、园级精英教师的三大层次。

（2）后勤队伍。本学期逐步完善后勤人员选用制度，明确后勤人员的职责和要求，完善后勤人员的考核内容。加强对后勤人员的检查和综合考核，努力提高后勤队伍整体素质。

2.力求教育教学能力有实验创新之举：突破传统的教育观念、突破传统的课程设置、突破传统的教学方法

（1）规范年级组活动的内容、次数等，让每个教师自主选择学习材料及方向等。根据不同年级的特点，从教师观念、师生关系、教师与家长的配合等方面着手，开展实践研究，努力使幼儿园的全面工作在初始阶段就规范化、科学化。并在实践研讨过程中，把这几个关系处理得当或不得当的例子及时罗列出来，供大家讨论、分析和反思，起到抛砖引玉的作用，同时也在建园初期就形成“开诚布公”的研讨氛围。

（2）加强对“纲要”的学习和一日活动中教师回应策略的研究，要求教师在研讨活动中，做到“纲要”和“指南”两本材料不离手，并要求领导班子成员在这方面能起到模范带头作用。

（3）逐步完善教师常规工作考核制度。借鉴优秀幼儿园管理经验，我园借鉴“超市购物积分模式”，正在研讨建立一些有助于教师成长的考核内容与指标，对教师的日常工作进行检查和抽查，如，教师带班的精神面貌、准备工作、教研活动中每个人的发言质量、参与程度、一周或一月内班内幼儿生成活动所占的比例、与主题活动相匹配的环境创设的适宜度等，都纳入积分范畴。通过分值的高低来赢得出外学习的机会，并成为评优选先的依据，使老师们在工作中时刻能感觉到自己的付出价值，并有努力向前的动力。即引导教师“抬头看路，别只低头拉车。”

（4）倡导让教师自主选择合作伙伴，可以是本园的教师，也可以是县上其他幼儿园或市级幼儿园的教师，让幼儿园的师资质量不断提高。

3.力争课题的研究趋于常规化、科学化、园本化，把课题的实施融入一日活动中

（1）加强对课题的实践和研究。通过开展阶段研究的成果展示，初步筹划园本课程的开发。

（2）扩大对课题实施的社会效应，争取得到市县级专家的指导，使之不断规范和科学。同时提高对课题研究的深度，不只局限于课堂教学等，开展一些社会性宣传活动，让孩子真正在社会中得到学习和锻炼。

（3）将尝试对0～3岁婴幼儿家庭指导模式的研究，聘请有关专家做家庭教育的专题讲座，使我县的幼教氛围更浓郁。

四、设适宜环境

为孩子发展提供适宜和谐的环境，为教师发展提供互动和谐的环境。

1.孩子环境的创设

（1）让孩子在教师的引领下参与班级环境的创设，努力创设适合孩子需求并有利于其发展的软环境，同时极大地体现地域特色，比如我们的太平鼓、什川梨园等。

（2）不断争取资金，添置设备，优化硬环境。

2.教师环境的创设

（1）让教师根据自己的需求自主选择发展方向，自定发展目标等。

（2）通过出外交流培训，园内教师互动交流，让教师共同对园所文化进行定位，征集园风建设的口号等，让教师、孩子与幼儿园一起成长。

五、研其他工作

园所管理不仅是教育层面的管理，更是人文特色的管理，教师的日常交际、生活所需，孩子的情绪变化、发烧受伤等，都是管理者要考虑在心的内容。

总之，做管理者，要有“推功揽过，成人之美”的气度，我对待工作心有方向，更关注每一个细节。所以已在幼教路上，守望童心！

（作者单位 孙国英：甘肃省兰州市皋兰县实验幼儿园 卓俊利：甘肃省兰州市皋兰县黑石川学区）

编辑 王团兰