小学英语课外作业的多元性设计

汪婷

摘 要：新课标对小学英语教学的各个方面提出了新的要求和变革，英语作业的设计也应体现这一点，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担。

关键词：小学英语作业；创新；体验快乐

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”《义务教育英语课程标准》中也指出“关注学生情感、态度是英语课程的重要课程目标。”这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业，要更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生在“快乐的体验”中学到知识。

一、“听、说”作业的创新

1.模仿并录音

“说”是学习语言的最终目的。培养学生正确的语音、语调至关重要，而语音、语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音，但反复机械的听很容易使学生厌倦，因此教师必须充分结合学生的兴趣点，布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。如小学生喜欢的动画片迪斯尼英语、洪恩英语等，充分调动学生的眼、耳、脑、口，多者并用，不知不觉地提高语言听觉感知能力。根据小学生的心理特点，老师还要定期在课堂上或作业中将成果反馈出来，如，让学生将自己最满意的模仿录下来，并交给老师评判，他们就会积极主动反复地听和练。还可以举办“小小模仿秀”等活动，让学生将看到的或者听到的英语小故事、英语歌谣等模仿并表演出来，进行一些竞赛活动或者直接与学生的英语形成性评价结合起来，效果会出奇的好。

2.互动与表演

除了在课堂上与教师互动、与同学互动外，回家还要与父母互动。教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当little teacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果家长有能力的话，还可以要求家长在课本的基础上，再为自己的孩子扩展3～5个新单词，在课堂上请这个孩子来教全班学生，如，在学习3B Unit 9服装类词的同时，全班还扩充了scarf，gloves，shorts等几个新词，在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3.采访与调查

新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。如，学习了句型“How do you go to school？What time do you go to school？What do you do at the weekends？”等，给学生一定的时间回家调查，过几天汇报调查结果。教师设计一个大调查表，通过英语问答形式汇报各小组调查结果。其中某些话题，如“How does your mother/father go to work？”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

二、“读、写”作业的创新

随着年级的增高，阅读与书写作业逐渐成为小学课外作业的主要形式。教师除了布置一些必要的机械性抄读作业外，更应该多布置一些具有实践性、趣味性的作业，让学生乐于完成英语作业，并达到复习巩固和运用延伸的效果。

1.身边的英语

为了使英语学习贴近生活，我设计了作业“身边的英语”，让学生充分利用身边资源，做一个学习的有心人，如摘抄生活中所见到的英文，他们找到的食品名称：salad，pizza等；饮料名称：Coca Cola，Sprite等；商品名称：Nike，Adidas等；各种卡通人物：Mickey Mouse；Donald Duck等；电视机：Panasonic，等；电脑：Dell， Lenovo等；从自己的玩具上知道了“Made in China”；他们从父母的手机上找到了“Motorola，Nokia”；他们在大街上找到了“Bank of China”，“Supermarket”等。

在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理，诱发学生努力学习的内部动机。

2.画笔描绘英语

小学生都喜欢涂涂画画，根据这一特点我设计了画一画的作业。如，在学完家具类单词后，我请学生设计出自己理想的房间并配上单词，并用“There be...”句型介绍给同伴，最后由小组推选出最佳作品参加全班“Best Design”的选举。这样图文并茂，既直观形象，能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识，又极大地调动了学生学习英语的兴趣。

3.巧手做一做

在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受“I can do it in English！”的乐趣。让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习。

如，在学习字母时，请学生用卡纸做出字母卡，挑出最规范漂亮的挂在教室，让学生一抬头就能看见，不用费劲就记住了26个字母，营造了英语学习的氛围，一举三得。又如，学完家庭生活用品等这些单词后，教师可要求学生将这些物品归类贴标签，如pen，table等。学生用心地布置出一个个美丽的小房间、小文具店等。老师也可以借用学生的作品作为教具，如，面具、小钟、头饰等，每个孩子都渴望被老师认可和夸赞，让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，培养学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。

4.英语小报的魅力

中、低年级的学生可以做英语剪贴报，例如，学生在学习字母阶段时，制作以“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，高年级学生可以制作精美的明信片、英语书签、编辑英语手抄报等，并定期举办英语小报展览评比活动，全校学生积极响应，为自己喜爱的作品投票，最后在全校师生的注目下我们为获得票数最多的学生颁奖，对英语学习良好氛围的营造起了积极的推动作用。

作业改革和创新的意义不但在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式。作业完成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新素质。

（作者单位 江苏淮阴师范学院第一附属小学）

编辑 马燕萍