关于中学“听课评课”的若干思考

勒恩

摘 要：对中学听课评课过程中存在的不足之处进行思考，并提出具体的可行的完善方法。

关键词：中学；听课评课；课堂教学

教师之间相互的听课评课是中学教师重要的教研方式，不同于评价性的评课，目的不在于给上课的教师或者所听的课给出等级，而是通过听课、评课活动，学习其他教师在教学设计、课堂处理等各方面好的做法和经验。

一、对于听课的思考

听课与评课两者相互关联，相互影响，听课是评课的前提和基础，而评课是听课的必然结果，也是听课的最终目标。然而，在目前的中学听课制度运行过程中，尚存在某些不足。例如，教师对“怎么听”及“听什么”欠缺实质意义上的理解，听课的效能难以最大化地发挥出来。

1.改进听课方式，明确“怎么听”

（1）做好听课的准备工作。听课教师应该了解教学内容，对这部分教学内容涉及的大纲要求、教材内容等做到心中有数，甚至可以在心中构思出教学设计。这样，听课时对教师的教学方法、教材处理等都能及时反映，有助于听课记录、发现问题和及时提出教学建议。（2）听课应当及时做好课堂记录。最后，形成自己对听课内容的判断。听课要求听课教师长时间思考，对课堂教学过程的情况要有敏锐的观察力，及时发现问题，并给出初步的分析和判断。

2.深层次把握“听什么”

在听课过程中，教师要明白听课的具体内容：（1）注意听教师的教学基本功。比如，教师的教学态度是否让学生满意；讲解是否清楚透彻；板书是否恰当并抓住重点；是否经常提问；学生的上课积极性是否被调动；言语表达是否流利等等。这些内容无论是好的表现，还是需要提高的地方，都是有心的听课教师研究教学基本功的好素材。（2）听教学理念及教材处理能力。通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力，同时也可以察觉教师是否具有创新能力和思想。（3）通过听课看学生的课堂反映状况。教学的最终目标是学生掌握知识、形成技能。教学效果的好坏，取决于学生的学习情况。教师只有充分了解学生的学习情况，才能体现“以学生为主体”的教学理念。

二、对于评课的思考

评课是开展听课活动的关键，既是检验教师教学水平并提出建议的好方式，也是检验听课教师是否真正发挥听课活动作用的重要标准。因此，应加大对评课环节的重视，抓住评课的关键，提高听课评课的效果。

1.抓住评课技巧

讲课教师都希望别人对自己的课做出评价，但肯定不愿意成为“批判会”的主角。因此评课时应该注意方式方法，把握激励性原则，不仅着眼于教师的成绩，更应着眼于其在教学上的改进和创新，真诚地、发自内心的赏识其课堂教学的精美之处。评课应该对课的长处充分肯定，明确指出优点，不能含含糊糊。例如，在听完“议论文写作”之后进行评价时，应抓住教师对议论文写作要素讲解的实际情形以及学生听课之后的反映状况和应用程度，对教师的教学成果进行理性分析和评价，肯定任课教师的长处和优势，给教师一个科学合理的评价。

2.评课要一针见血，指出、指准教师的问题

评课讲究技巧，不代表不指出讲课教师的问题。讲课教师不怕听课教师提意见，关键是指出的问题要到位，一下指出讲课教师的关键问题，讲课教师就会心服口服，听课教师后面给出的建议才容易被教师接纳，通过评课帮助教师改进教学，促进教师教学能力提高的目的才能达到。此外，分析要有高度。比如，在评《背影》这一课时，就需要点评人紧紧结合教师上课所教内容进行分析评价，对教师教学有无把握整体与部分之间的联系；对作者描写细节的讲解是否到位。比如，父亲上下月台，穿过铁路给我买橘子的细节等；散文所表达的中心思想有无分析透彻等。

3.结合听课内容给出有效建议

评课的最终目的是提高教师教学能力，提高教学效果。评课教师不能一味地指出问题和不足，还应该结合前面的评价，给出必要的改进意见，让授课教师体会如何改进自己的不足。条件许可的话，可以和授课教师一起改进教学设计，并进行教学，在教学实际中进行验证。事实胜于雄辩，经过这样的环节，教师的教学能力都能得到提高。

总之，听课评课是教学过程的重要环节，必须得到学校和教师的高度重视，制定科学、规范、合理的听课评课制度，并在日常教学过程中加以贯彻落实，切实服务于教师和学生。

参考文献：

[1]陈俭贤.谈教师应如何听课与评课[J].中小学外语教学：中学篇，2010（06）.

[2]魏蒙.怎样深入开展听课、评课活动[J].基础教育研究，2011（18）.

[3]张健宝.对听、评课的几点看法[J].中学教学参考，2010（12）.

（作者单位 新建县溪霞初级中学）

编辑 刘青梅