莫让语文迷失自我 不为时尚丢弃永恒

中国语文单独设科，已经艰辛地走过了百年历史。百年以来，论辩不断，攻讦不断。尤其是1997年，一场令人猝不及防的暴风骤雨席卷大陆的语文教育界，见诸报端的口诛笔伐是建国以来少有的。语文教学之所以遭受那样严厉的指责，除了新闻炒作造成的社会误解之外，当然与语文教学存在的问题有关。新课改已经十多年了，在语文教学上，仍然有一些教师感到“似雾，似雨，又似风”。如何让他们在“乱花渐欲迷人眼”中，走出浮躁，走出困惑，目前，我不顾浅陋，给小学语文教师上了一节语文课，感觉这节课对当前的语文教学会有所助益。

第一个环节：读文章

教研员：上课。老师好！

教师：（面面相觑）教研员好！

（教研员、教师同时大笑。）

教研员：我是教研员，你们是老师，在这里，咱们合作，共同上一节语文课，好吗？

教师：好！

教研员：我首先发给大家一篇文章，这篇文章被各门户网站广泛转载。请大家认真读读。教师认真读文章。（文章后附。）

第二个环节：写感言

教研员：读后有何感想？请大家各写一句感言。

（教师纷纷动笔，在文章空白处写感言。）

教研员：站起来，大胆地、大方地、大声地读一读你的感言。

教师：如闻其声，如见其人。

教师：云山苍苍，江水泱泱，先生风范，山高水长。

教师：这篇文章很有文采，不由得使我想起一句古话：“虎豹无文，鞟同犬羊。”

教师：感叹，才华横溢之师已作古。

教师：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”姚老师很会上语文课！

教师：一语惊醒梦中人：语文姓语名文字实践，语文不是靠老师教会的，在课堂上少说为佳。

教研员：这些感言都是发自肺腑的，都是真实的，非常经典，佩服！

第三个环节：练书法

教研员：读了这篇文章，你认为姚典是个怎样的老师？

教师：姚老师字写得好，他的字如刀刻斧凿，遒劲挺拔。

教研员：文章是怎样描写的？

教师：校长走后，他在黑板上写下几个大字：我叫姚典，大学教授，酷爱母语，命途多舛，因言获罪，发配此地，请多关照。他的字，如刀刻斧凿，遒劲挺拔，像跳动的音符，一下子就抓住了我的心。

教研员：请大家拿出一张纸，写姚典的字，写后同桌交流。我再请两位老师在黑板上写一写这几个字。

（教师认真写字。）

教研员：姚典的字，刀刻斧凿，遒劲挺拔，像跳动的音符；你们的字，铁画银钩，笔意劲秀，像动人的图画。字是人的第二容颜，练字就是练人，学写字就是学做人。进入21世纪，随着电脑的普及，键盘代替了书写，学生的写字能力下降了，这种现象令人担忧。汉字是尊严，书法是国粹，学好语文，当从写好第一个汉字开始，大家任重而道远！

第四个环节：背佳句

教研员：大家学过《小英雄雨来》这篇课文吗？

教师：学过。

教师：没学过。

教研员：有的学过，有的没学过。《小英雄雨来》早在五十多年前就被选入中小学语文教科书，作者是管桦。提起《小英雄雨来》，我们就会想起一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”学过也好，没学过也好，咱们一起把“晋察冀边区的北部有一条还乡河”这一段读一读，背一背。

教研员：朗读，是语文教师最见功底也最显才情的事。朗读绝不是一个见字读音的过程。它要准确、鲜明、生动地体现原作的基本精神，表达原作特有的风貌，传达出读者独特的感悟。我请一个女老师朗读这一段。

（教师读得有声有色。）

教研员：你的朗读是叮咚的山泉，是美妙的音乐。是不是体会到了“读到有情时，文也通大半”这句话的含义了？大家试着背一背这一段。

（教师不到3分钟都背下来了。）

教研员：语文学习是一个多方面积累的过程，要学好语文，离不开读和背这些“笨”功夫。一节语文课上下来，如果学生不能把课文读好，不能把要求背的段落背下来，无论从哪个角度说，都不能算是一节成功的语文课。

第五个环节：谈认识

教研员：大家读了《怀念姚典老师》这篇文章，请结合实际，围绕文章内容谈谈您的认识。

教师：我是一名青年教师，人道语文才10年，语文教学怎样守正出新，尚未明确。在以往的课堂上，课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容，语文教师跟着课文内容跑，是一件吃力不讨好的事情。教师累，学生苦，负担重，效率低，能力差。读了这篇文章，我顿开茅塞，语文课不应该是教课文，而应该是用课文来教语文。

教研员：语文教学无论怎样改革，书写、朗读、背诵等传统项目总是“不废江河万古流”。

教师：我是一名老教师，自幼与母语相伴。在我的生命中，它如影随形，与我结下了不解之缘。我爱母语，爱它的博大精深，爱它的奥妙无穷，爱它的丰富多彩，爱它的勃勃生机。

教研员：说得好。热爱母语是语文教师教好语文的原点。

教师：姚老师教语文，方法非常简单，就是让学生在课堂上听、说、读、写、背。他明白，书是读出来的，字是练出来的，文是写出来的。阅读课不能不读，说话课不能不说，写字课不能不写，作文课不能不作。“大道至简”，姚老师把语文课上得如此简单，实在是一种智慧，一种艺术，一种能耐，一种功夫，一种水平，一种境界，他绝不是把教育简单化了，而是艺术化了。

教研员：姚老师的课，教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。他赤手空拳地凭借粉笔、黑板和教材，释放自己多年职业生涯所积累的非凡的人生底蕴，在教学中演绎出精彩的教育故事，是一种唯美主义的原生态课堂。endprint

教师：学习母语，不是靠传授，而是靠积累，背诵是最好的积累。依照心理学的规律，背得滚瓜烂熟，张口就来，那就变成自己的了，背到心里去的东西可以陪伴一辈子。中国许多文学大师都是童年练就的背诵童子功，那些在儿童记忆力发展的黄金时期积淀下来的经典，会印刻在身上，并随着年龄的增长，成为一个人的素质与修养。这是我读了《怀念姚典老师》这篇文章一点粗浅的体会。

教研员：说得深刻！

教师：我主张，阅读教学要以读为主，要动情诵读，要静心默读，少搞没完没了的分析。语文课本该是很有魅力的，可是由于习惯于搞烦琐的理性分析，结果把很有感染力、很有审美价值的课文肢解得七零八落，学生听来味同嚼蜡，毫无美感与情趣可言。这就好比一只古代的青瓷花瓶，古朴典雅，极具审美价值，若是跌成碎片，撒满一地，哪里还有美感可言？无论是过去的教学大纲，还是现在的课程标准，都明确地指出：“语文学习就是培养学生理解和运用祖国的语言文字的能力。”不阅读，怎么理解祖国的语言文字？不积累，怎么运用祖国的语言文字？让学生借助文本去反复阅读，凭借语言文字自己去读懂，自己去汲取语言，这才是语文的要义。

教研员：以读为本是由汉语的特点所决定的。汉语以汉字为基础，汉字一字一音，一形一义，独立性、灵活性、组词性强，其义要从上下文联系中去体会。这种意会极强的语言，语音也表达着一定的情感，再加上四声的变化，有音乐般的旋律，读来不仅有领会汉语语音之效，更有理解文章内涵之妙。也只有口诵其声，心想其意，才能达到“使言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。久而久之，作品的神气和音节就会在学生的喉舌筋骨上留下痕迹，积淀成自己的语文素养。

教师：近几年，我经常做公开课。每次公开课，几乎无一例外地都用课件，在感情升华处还配以音乐、影像，表面上热热闹闹，形式上花里胡哨，这种“花拳绣腿”“满汉全席”式的语文教学，实在要不得。我很欣赏姚老师的课，他的课，没有优美音乐的播放，没有华丽课件的展示，没有澎湃的激情，没有迷人的诗意，话语间只是带着一颗心，带着一种情，他就像土地一样朴实、自然、宽厚。

教研员：公开课不拒绝“漂亮”，但不能刻意追求漂亮；公开课应该拒绝“完美”，拒绝“做秀”。不装，不演，不做作，慎用多媒体教学设备，这是我对公开课的看法。

教师：语文课离不开人文教育，这是语文课程性质决定的。按照课程标准的精神，语文课的人文教育目标应该是在语文学习过程中自然渗透的，应该注重的是“熏陶感染，潜移默化”，让学生在语文学习的同时接受思想感情教育，感受到心灵的震撼和情感的认同，应该是一种“润物细无声”式的教育，如果生硬说教，语文课的魅力必然丧失殆尽。

教研员：真正的语文课就必须做语文自家的事，以“语文的方式”走“语文的路”，凸显语文的个性，把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位。先觉者的思考和先行者的实践无不在说明，语文就是语文！

教师：我十分欣赏姚老师在毕业联欢会上即兴朗诵的那首诗：“文为衣兮字为裳，书作饰兮笔作妆。朝读诗兮暮读赋，气自华兮容自芳。”在课堂上，教师要挥洒自如，挥斥方遒，游刃有余，炉火纯青，不是凭借几招雕虫小技就可以支撑的。必须依托于丰厚的文化积累。所以，教书者必先读书，而且要多读书。

教研员：对语文老师来说，语文天生重要，阅读终身需要。才如江海文始壮，腹有诗书气自华。

教师：语文教学要彻底改变“少慢差费”“天怒人怨”的局面，必须回归本真。什么是语文的本真？那就是尊重文本、走进文本，讲究过程的真实、活动的朴实，对话的平实、训练的扎实，从而上出实实在在的语文课。进入新课改以后，新的东西很多，我们在接受新事物的同时，也不能忘记语文教学最纯正的本真——学语习文。无论我们的改革走得多远，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。语文最本质的东西以及学生学习语言的规律，是永恒的。

教研员：面向未来的语文教育绝不能割断历史，面向现代化语文教育绝不能拒绝继承，面向世界的语文教育绝不能抛弃民族化的东西。走向本真，应该是准确地吸收传统语文教育的精华，在科学的新理念的指导下，不断地探索务实高效和谐的语文教学。

第六个环节：揭谜底

教师：《怀念姚典老师》这篇文章是您写的吧？

教研员：你怎么知道的？

教师：根据有三：一是文章的开头写道：“我是一介书生，学语文，教语文，用语文，研究语文，一生一世一件事，从未改换门庭。”您就是这样的人。二是“1962年……我读六年级”，这与您的年龄相符。三是“金声，你当老师了”这句话中的“金声”和您的名字相同。

教研员：你判断得非常准。这篇文章就是我写的。

教师：您为什么要写这篇文章呢？

教研员：回首课改这十年，没有哪一门学科像语文这样不断地被社会所关注，甚至被诟病。语文论坛最热闹，语文教学最混乱，语文教师最焦虑。人文性给弄玄乎了，工具性给弄模糊了。许多传统的语文元素消失了，许多传统的语文学习的好方法被抛弃了，语文课堂变得味不浓、气不纯。面对“剪不断，理还乱”的语文教学，大部分教师左也不是，右也不是；进亦忧，退亦忧。造成这种现象的根源之一，就是语文教学缺乏专业尊严。对于语文教学的积弊，我是炮手，所以这篇文章就诞生了。

教师：请问白老师，您是怎样写这篇文章的？

教研员：这是一个真实的故事，也是一个凄美的故事。我读小学六年级的时候，从北京来了一位大学教授，是个右派，姓姚，单名典，云南人，无儿无女，病死黑龙江。在给我们上课的时候，姚老师有个特点，那就是文不读熟不开讲。有时一句话也不说，总是让我们自学，因为他患有喉病，说话困难。就这样，他只教我们一学期，升学考试，我们班的成绩遥遥领先。仔细想想，有趣的是，“姚”与“摇”同音，“典”与“点”同音，姚老师的名字与他的语文教学方法多么巧合。课堂上，他用“摇头”和“点头”指导学生的学习，风格真是独特。文章放在我的博客上，一夜走红，点击率不断攀升，看来是切中时弊了。endprint

教师：文章说：“在语文教学上，您是我心中的一座丰碑。”能不能做一下具体的解释？

教研员：作为教师，我教过小学语文，也教过中学语文；作为教研员，我研究过中国的语文教学，也研究过外国的语文教学。光阴荏苒，物换星移，蓦然回首，在语文教学与研究的路上已走过四十多个年头。我为母语教育事业孜孜砣石乞，执著一念，不离不弃，退而不休，其动力是什么？是姚典老师语文教育思想对我的影响。他酷爱母语，一窗疏竹，两袖清风，几卷书本，万壑雨润，为自己钟爱的母语教育事业奋斗到生命的尽头。在我的心中，他的确是一座丰碑！

第七个环节：发邀请

教研员：课上时间有限，余下的问题咱们课下接着聊。我有一个博客，叫“白金声语文网志”，在百度、搜狐、谷歌、新浪等任何一家网站上输入“白金声”都可以找到。这个网志，是我教研工作的平台，也是我与他人沟通的窗口，欢迎大家到我的房间坐一坐。但愿这节课，能给当前的语文教学带来一股骀荡的春风、一阵清爽的春雨、一顷蓬勃的萌芽。让语文教学从虚假的繁华中走出来，从肤浅的喧嚣中走出来，回归本真状态。下课。

教后絮语

我是第一次给老师上语文课。给老师上语文课，不能像给学生上语文课那样，学字、词、句、篇，练听、说、读、写。给老师上语文课，其实就是一个教学沙龙活动，和老师在一起探讨问题，交流思想，在同伴互动中，帮助老师解决一些认识问题。

进入新课程以后，教研工作重心下移，课题研究前移，教研员的角色发生了根本的变化。教研员不仅仅是课程标准的诠释者，共同化课程的规范者，教师教学水平的鉴定者，而且更是课程理念的宣传者，个性化课程的催生者，教师专业发展的促进者。

教研员给老师上课，很容易形成强势，变成“自己的舞台”，以教师爷的身份出现，居高临下，发号司令，目空一切，这是要不得的。这节课，我围绕“语文姓语名文字实践”这个主题，通过《怀念姚典老师》这篇文章，引导老师审视当前语文教学种种乱象，思考语文课本真旁落的原因，树立“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的思想。在教学过程中，我尊重主体，悦纳异己，尽量让老师多参与，通过读文章、写感言、练书法、背佳旬、谈认识、揭谜底、发邀请这些环节，尽展老师风采。在这7个环节中，“谈认识”是重点，也是亮点，它告诉我们：语文教学无论怎样顺时演变，怎样与时俱进，都应万变不离其宗，这个“宗”就是语文之本，语文之源，语文之魂，语文之脉。新课改以来，小学语文教学吸纳了很多后现代教育理论，的确给我们的语文课堂带来了很有价值的东西。但是，我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，有着灿烂丰富的传统文化，只有民族的才是世界的，一个国家只有使自己的传统文化发扬下去，传承下去，才能立于世界民族之林。

附：

怀念姚典老师

我是一介书生，学语文，教语文，用语文，研究语文，一生一世一件事，从未改换门庭。在我的语文生涯中，有一位老师让我没齿不忘，他便是姚典。

1962年，早春。寒风料峭，瑟瑟袭人，一辆小驴车把他拉到我们学校。那时我读六年级，不知来者姓甚名谁，何方人氏，只听说是个“右派”。在我心目中，“右派”肯定是个面目狰狞的人。

大约过了一周的时间，早会，校长领着一个人走进教室。说：“这就是你们班新来的语文老师。”他，戴着眼镜，头秃，嘴阔，脸盘长得像知了，瘦且黑，全是皱痕。哦，就是他，果然长得难看！校长走后，他在黑板上写TIt个大字：

我叫姚典，大学教授，酷爱母语，命途多舛，因言获罪，发配此地，请多关照。

他的字，如刀刻斧凿，道劲挺拔，像跳动的音符，一下子就抓住了我的心。字写得漂亮，人就漂亮，姚老师并不丑陋。

那年，姚老师才48岁，看上去却老得多。他患有喉病，发音困难，声音沙哑，所以他在课堂上很少说话。

姚老师上课有两个习惯的动作，一个是点头，一个是摇头。点头表示满意，摇头表示不满意。于是乎，同学们在他的名字后面加上两个字“头”，称他为“摇头点头老师”。在学习上，大家都希望他多点头，少摇头，因为得到赞许是最快乐的事情。

写字课上，他让我们临帖，临得不好的，他摇头；说话课上，他让我们讲故事，讲得不好的，他摇头；阅读课上，他让我们朗读课文，读得不好的，他摇头；有时还让我们把课文背下来，背得不好的，他摇头；作文课上，他让我们写日记，写得不好的，他摇头。直到全班同学都临好了，都说好了，都读好了，都背好了，都写好了，他才满意地点点头。姚老师上语文课竞如此简单！

有一次，姚老师作《小英雄雨来》公开课，全校老师都来观摩。两节课，他没说几句话，也没有板书，而是让我们反复读课文。在小组合作学习后，他把目光转向了我，示意让我站起来，朗读第一段：

“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。”

开始读的时候，我有些紧张，感情上不来，姚老师摇摇头，让我再读一遍。第二遍，我鼓足了勇气，酝酿了情绪，读得摇头晃脑，仿佛看见了芦苇荡一样。这时，校长带头给我鼓掌，姚老师笑着对我点点头，并用沙哑的声音自言自语道：“读到有情时，文也通大半。”同学们点头。接着，姚老师问：“第一段还需要讲吗？”同学们摇头。听课的老师都点头了。

一晃，4个月过去了，我校参加全县小学升初中考试，我们班一举夺魁，分数远远超过其他学校，这就是奇迹！

在毕业联欢会上，师生同台演出。那天，姚老师显得特别高兴，即兴朗诵了一首诗：

文为衣兮字为裳，

书作饰兮笔作妆。

朝读诗兮暮读赋，

气自华兮容自芳。

大家报以热烈的掌声。老泪纵横的姚老师摘下眼镜，用衣襟不断地擦拭镜片，连声说道：“谢谢，谢谢！”

9年后，我从教了，也教小学语文。一天，我去拜访姚老师，已值他在病中。医院里，白色的床单，白色的大褂，白色的墙，一切都显得那么洁白。姚老师躺在床上，拉着我的手，用沙哑的声音有气无力地说：“金声，你当老师了。要记住，语文姓语名文字实践，语文不是靠老师教会的，在课堂上少说为佳。千万，千万！”病榻前，我不断地点头，思忖回味老师的话。

由于癌变，不久，姚老师便遽归道山了。后来，不知是谁，在他的墓前立了一块石碑，上面镌刻着：

一位小学语文教师和他的妻子长眠在此

2008年，我办完了退休手续，并没有离开小学语文教学。一日，一场入夏的及时雨把家乡小城洗得一尘不染，我决定去看望姚老师。经过一个多小时的车程，我来到老师的墓地，把一束白菊花放在碑前。

往事已矣。

老师，您用生命演绎了精彩的语文课堂，在语文教学上，您是我心中的一座丰碑。您的教诲我珍存在心，我将让您的在天之灵永远点头。

老师，您安息吧！endprint