抗战时期湘中地区教育发展述论

周 明

（湖南师范大学 历史文化学院，湖南 长沙 410081）

所谓湘中，即今湖南省娄底市，下辖娄星区、新化县、涟源市、双峰县、冷水江市，民国时期则分属新化、湘乡、安化、邵阳四县。[1]民国建立以后，湘中境内小学堂、私塾、族塾相继改为小学，由于民国政府鼓励县区办学，境内学校与学生数量发展迅速，到抗战前夕，境内小学已有小学近1000所。[2]其中由湘中著名教育家罗辀重所创办的陶龛学校，因其极具特色的办学方式与教学理念而享誉全国，陶龛学校以“血性”为校训，立足乡村，教学做合一，教育教学制度独特，学校还创办《陶龛旬刊》，与国内外教育界人士交流教育办学经验，由于陶龛学校对乡村教育具有开拓性的贡献，学校享有“北有行知，南有陶龛”的盛誉，多次获得湖南省政府和国民政府教育部的嘉奖。[3]可以说陶龛学校在当时湖南小学教育界首屈一指，“我省乡村小学成绩多无可观，费少效宏首推陶龛学校”[4]。抗战之前，湘中境内中学教育发展较缓，到1936年，湘中中学仅有3所，且无高中。分别是1912年正式更名的新化县立中学，1925年由蒋氏长春小学与成氏元英小学合并而成的春元中学，此为湘中私立初中之始，另有1931年新化人唐俊、晏孝逊所创办的私立上梅中学。由此可见，抗战之前湘中教育虽有成就，但总体水平较低。随着抗战的爆发，日军的步步紧逼，长沙形势危急，大量中小学校不得不迁往较为稳固的后方，湘中地区由于区位优势，成为搬迁学校的首选，由于大量外邑学校的涌入，抗战时期湘中地区曾一度文化繁荣。在此期间，各级各类学校艰苦办学、弦歌不辍，书写了一系列动人的教育佳话。本文试图梳理抗战时期湘中地区教育发展脉络，考察教育发展特点，探索教育发展的深刻内涵，为当今教育发展提供有益借鉴。

一 抗战时期湘中地区教育发展概况

抗战爆发后，湖南省未雨绸缪，于1937年7月将全省划分为湘东南、湘中、湘西等三个教育区。[3]随着战事的扩大，湘中一度成为湖南的后方，经济、文化繁荣，教育事业获得空前发展，不但省内外多所中小学迁入，本地学校也得到了前所未有的发展。

（一）小学教育的飞速发展

抗战初期，外邑中学纷纷迁入湘中，附设小学，本籍在外知名人士亦纷纷回乡创办小学。由长沙迁入境内的湖南省立第一师范、周南女中、广益中学等，以及在境内新办的国立师范学院，都开办了小学。这些学校师资优良，教学设备较为先进，并致力于探索创新教学方法，为当时境内小学起了模范作用。[5]1938年，湘乡娄底境内（今娄星区）新办初级小学15所，1～2年制短期小学3所。[6]1939年后，新化县知名人士方鼎英、谢国藻、周方、罗教铎等人回乡创办小学，他们以“教育救国”为宗旨，并自任校长。[7]同年，双峰境内已有高级小学16所，初级小学近500所。[8]1940年，抗日战争进入相持阶段，国民政府开始实行《新县制》，推行国民教育，规定“一乡一中心国民学校，一保一国民学校”。境内私学、族学等都改为保国民学校。[9]由挪威信义会在新化创办的洋溪、白溪、沙甸、琅塘、圳上等信义小学都并入国民学校，经过合并、并入等方式，仅新化县就有国民学校752所，学生接近9万。[7]国民教育的推行，促进了湘中地区小学教育的发展，普遍提高了境内居民的文化素质，为中等教育的繁荣奠定了基础。

（二）中学教育的空前繁荣

抗战之前，湘中境内仅有初级中学三所，抗战爆发后，随着战事的推进，湘中逐渐成为较为稳固的后方，不少省内外的中学纷纷迁入境内。其中初级中学有武昌私立成达女子中学、南岳私立青萍中学、长沙私立复初中学、长沙女子中学、周南女子中学、枫林中学、衡湘中学以及湘乡县立中学等，高级中学有长沙私立明德中学、联立长郡中学、省立一中等等，以及国立师范学院附中。湘中境内中学空前繁荣，不仅是因为外地中学大量迁入，本地中学的数量亦有较快发展，抗战期间境内创办的初级中学有私立达德学校、私立紫峰中学、新化县立女子中学、私立双峰初级中学、私立起陆初级中学、同大中学、连壁初级中学、维新中学、私立赣风初级中学等，1939年，私立春元中学增设高中部，是为境内创办高中之始。至抗战结束时，境内共有初级中学约 20所，高级中学10余所，与战前相比，不管是数量、质量还是学生人数都有极大的提高。[9]抗战结束后，外邑中学和本地所办之学校，相继外迁或停办，亦有留驻湘中，继续促进湘中教育事业的发展。

（三）中等专（职）业教育的较大发展

师范教育方面，抗战之前，湘中中、小学如陶龛小学、春元中学，都曾创办过简易师范，但都规模较小，影响不大，实力较弱。抗战爆发后，少量外地师范学校迁入，与此同时，境内亦创办了少量师范学校，为农村小学教师的培养提供了条件。专业技术教育方面，1938年省立高级工业学校由长沙迁入湘中，开设机械、电机、化工、纺织等专业，境内始有中等专业学校。同年，著名的私立楚怡高级工业学校由长沙迁入新化白沙洲，开设机械、矿冶、土建等专业，培养了大批专业人才。职业技术教育方面，抗战之前，湘中创办过简易职业学校，抗战时期外地有部分初、高级职业学校迁入，同时本地也兴办了一些同类学校，陶龛学校、枫林中学亦代办职业班。总而言之，抗战时期湘中地区中等专（职）业教育取得了较大发展，为农村教育的发展以及专业人才的培养作出了贡献。

（四）高等教育的初步发展

抗战之前，境内无大专院校。七七事变后，国立唐山交通大学辗转南迁，1938年初迁至湘潭，同年5月，迁至湘中杨家滩，学生分批徒步迁往，择当地大宅“佩兰堂”“师善堂”办学，继续上课。[10]同年10月，武汉沦陷，湘北震动，11月长沙发生文夕大火，人心惶惶，交通大学被迫撤离杨家滩，仅在湘中办学半年，此为境内出现的第一所高等学校。1938年7月，国民政府教育部颁布《师范学院规程》，决定筹建全国第一所国立师范学院，由于湘中蓝田远离抗战前线，又有铁路、公路和水路航道，地理位置优越，因此国立师范学院临时院址设于此地，10月筹建完毕，12月1日正式开学。[11]国立师范学院租用“李园”为临时校舍，环境优美，房屋足用。初创时设国文、英语、教育、史地、数学、理化及公民训育等7系，次年增设童子军专修科及大学先修班，1940年创办附属中小学，1941年增设国文数学专修班，翌年，又增音乐专修科与体育师资训练班，至此，国师办有7系4科3班。同时学校还扩建了宿舍、食堂、游泳池、发电厂、医务室、实验室等基础设施。不仅如此，学校名师云集，有教授35人，副教授16人，包括全国知名的廖世承、皮名举、储安平以及钱基博钱钟书父子。1944年，湘桂战事又起，长衡沦陷，蓝田形势危急，国师被迫迁往湘西溆浦，湘中办学结束。[12]国立师范学院在蓝田办学将近六年，培养了大批各类人才，极大地促进了湘中地区各级教育事业的发展。

二 战时湘中地区教育发展的显著特点

（一）弦歌不辍，艰苦办学

抗战之前，“湖南教育发展的质和量，在全国教育界的位置，素来是很高的，尤以各私立中小学办理的完善为湖南教育界的一大特色”[13]。抗战初期，湖南远离前线，相对稳定，北方和东南的一些大中学校纷纷南迁西移，或途经湖南，或暂驻湖南，给湖南的教育注入了新的活力。但是，随着战事的扩大，湖南亦有沦陷的危险，尤其是省会长沙，靠近武汉，形势危急，在此种情况下，长沙的各级各类学校不得不迁往湘中、湘西等较为安全的地区。文夕大火以前，长沙各学校人员大体已经疏散，但由于经费的拮据，以及新校址难寻等现实原因，各种图书、设备并未安全转移，因此，在大火中，校舍、图书、设备等损失惨重，焚烧一空。虽然如此，迁往湘中的各级各类学校依然艰苦办学，为保存教育火种而苦心经营，这样的例子不胜枚举，仅以长沙名校联立长郡中学为例。长郡中学1938年初从长沙迁往湘中蓝田，“迁来这样一个穷苦的乡村里，要找到一所容纳几百人的房屋，真是难乎其难，千头万绪才就一所公屋—湘乡旅蓝会馆，和一栋民房，作为我们的学膳宿舍”，“初中部四百多人就在这栋民房里睡着”，在这样的环境下，长郡学子“生活更加严肃纪律化”，“勤于学业，读书风气浓厚，升大学考者必中，而且是好大学”[14]。1945年4月，日军袭击湘乡，蓝田岌岌可危，长郡师生只好疏散到各山村，图书仪器分散寄存，寻觅不到合适校舍，再加上天气开始炎热，只好在野外上课，等危机解除，又返回蓝田。[15]长郡中学艰苦办学的情形，同样也是明德、楚怡、周南等名校办学的真实写照，这些学校的学子翻山越岭，从长沙徒步来到湘中，从头开始，艰苦办学，弦歌不辍，谱写了一段段可歌可泣的教育佳话。

（二）奋发图强，投身抗战

抗战初期，张治中任湖南省主席，为了培养学生的抗战意识，动员群众抗战，他决定停办高中一、二学期，进行特殊的战时教育，再把受训后的学生，分配到湖南各县，宣传组织各界群众，积极参加抗日救国活动。长郡、周南、明德等中学的学子到达湘中后，开展丰富的宣传活动，以话剧、文艺演出、演讲等方式宣传抗战、动员群众，学生毕业后，参军抗战的也不在少数。[15]国师学生分组分区域范围，去农村进行宣传，唤起农民对抗战的关注与同情，[16]湘中陶龛学校试办战时农村中学实验班，“一切以抗战为中心，在和抗战有关的工作方面进行教育，实施军事训育与军事管理，把民族抗战的基本认识、战时常识、抗战有关的技术，加以灌输，研究如何增强抗战的力量，如何增加战时生产……如何组训民众，如何服务军人、难民、伤病”[17]。可以说，这不仅仅是陶龛战时农村中学实验班的指导思想，同时也是在湘中办学的其他学校的指导思想，在这样的思想指导下，进行抗战救国活动，为抗战的最终胜利，作出了他们的贡献。

三 战时湘中地区教育发展的原因及其影响

抗战时期湘中地区的教育之所以繁荣发展，原因有很多。首先，各级政府重视教育发展。1940年，国民政府开始实行《新县制》，颁布《中国国民党抗战建国纲领及战时各级教育实施方案纲要》、《国民教育实施纲要》、《乡镇中学学校实施要则》、《保国民学校实施要则》等，实行“政教合一”，“管、教、养、卫合一”，同年，湖南省政府颁订《湖南省实施国民教育五年计划纲要》、《湖南省各县保国民学校及乡镇中心学校实施办法》等文件，[3]这些政策的颁布实施为教育的发展提供了保障。其次，湘中的区位优势。近代以来，湖南是教育发达的省份，尤其是民国时期，在全国名列前茅，长沙的私立名校享誉国内。抗战爆发后，武汉，岳阳相继沦陷，长沙震动。长沙的各级各类名校被迫迁往外地，湘中离长沙较近，又是山区，地势险要，又易于隐蔽。同时，湘中又有铁路、公路、水运航道，这样的地理优势使得湘中成为外迁学校的首选，大量外地学校的迁入，也就使得湘中成了战时繁荣的文化区。再次，湘中教育家群体的努力办学。抗战以前，湘中的教育家大都在外办学，如曾广钧、曾宝荪兄妹、陈润霖、周方、邬干于等等，在本地办学的有著名教育家罗辀重，毁家兴学的蒋孝原，苦心孤诣的曾广济。抗战爆发后，曾宝荪在迁于湘中办学的明德当教师。陈润霖把他毕生的心血楚怡工校，迁回了他的故乡新化，在白沙洲办学八年。邬干于在抗战之初，也在明德教学，后来自己创办了行素中学。抗战时期，罗辀重所办之陶龛，蒋孝原之春元，曾广济之上梅，都培养了大批人才，为湘中教育事业的发展，作出了卓越的贡献。最后，湖湘文化与梅山文化的熏陶。源远流长的湖湘文化的基本精神是：忧国忧民，爱国爱乡，经世致用，讲求实际，革故鼎新，敢为天下先，坚忍不拔，乐于奋斗等等。湘中地区的教育家们很好的继承并发扬了湖湘文化精神，在艰苦卓绝的抗战时期，历尽千辛万苦，筚路蓝缕，磨血育人，他们用行动来体现和诠释了湖湘文化的真正内涵。此外，从梅山文化方面来说，梅山文化是湘中地区特有的文化因素。坚韧果敢、不屈不挠、勇于反抗的梅山蛮精神，熏陶了湘中地区的教育家们，也体现在了他们的教育实践活动中。因此，可以说湖湘文化与梅山文化的深刻内涵，潜移默化地影响着湘中地区的教育发展。

抗战时期湘中地区教育的繁荣发展影响意义深远。大量学校的迁入，使湘中境内学校、学生数量急剧增加，推动了湘中地区文化教育的发展。各级各类学校的兴办，完善了湘中境内的教育体系，完成了湘中教育的近代转型。学校艰苦办学，学子投身抗战，发展了基层教育，发动了群众积极参加抗战救亡活动，掀起了全面抗战的高潮，为抗日战争取得最后胜利，为中华民族保存文化火种，为后来湘中教育事业的继续发展，都作出了不可磨灭的贡献。

[1]梅季.前言[A].佘国纲.湘中教育志[M].长沙:岳麓书社,1995.

[2]佘国纲.湘中教育志[M].长沙:岳麓书社,1995.

[3]湖南省地方志编纂委员会.湖南省志:教育志[M].长沙:湖南教育出版社,1995.

[4]教育调查:一个乡村小学的写真:湘乡陶龛学校概况[N].湖南教育,1929-05-10.

[5]涟源市地方志编纂委员会.涟源市志[M].长沙:湖南人民出版社,1998.

[6]娄底市地方志编纂委员会.娄底市志[M].北京:中国社会出版社,1997.

[7]新化县地方志编纂委员会.新化县志[M].长沙:湖南出版社,1996.

[8]双峰县地方志编纂委员会.双峰县志[M].北京:中国文史出版社,1993.

[9]娄底地区地方志编纂委员会.娄底地区志[M].长沙:湖南出版社,1997.

[10]国立唐山交通大学自湘潭迁湘乡[N].教育通讯(汉口),1938-10-10.

[11]周秋光,莫志斌.湖南教育史:第二卷(1840-1949)[M].长沙:岳麓书社,2002.

[12]刘去非.国立师范学院在蓝田[A].胡康凡.涟源文史第二辑[Z].内部发行,1993.

[13]仲平.湖南的教育问题[J].国论,1938,(10).

[14]凤山.长郡:在抗战中进步,在经济在挣扎[J].湖南青年,1941,(5).

[15]长郡校友会.长郡九十年[Z].内部发行,1999.

[16]李西涛.农村宣传记[J].国师季刊,1939,(2).

[17]罗辀重.陶龛学校试办战时农村中学实验班[A].陶龛学校校友总会、娄底市文史委员会.娄底市文史第二辑[Z].内部发行,1991.