基于二类分流的跆拳道专业学生培养研究

唐守彦1,2 张修昌3

（1.河南师范大学 体育学院，河南 新乡453007；2.韩国龙仁大学 武道学院，韩国 龙仁 449714；3.湖南科技学院 体育系，湖南 永州 425199)

基于二类分流的跆拳道专业学生培养研究

唐守彦1,2 张修昌3

（1.河南师范大学 体育学院，河南 新乡453007；2.韩国龙仁大学 武道学院，韩国 龙仁 449714；3.湖南科技学院 体育系，湖南 永州 425199)

针对当前跆拳道专业学生培养过程中普遍存在学生跆拳道专业知识广而不精、博而不深的现状，首先提出了师范团和竞技团的教学培养概念，重点研究了这两类分流培养方案的具体方法和途径，以期对提高跆拳道专业学生的专业素质提供有益的建议和帮助。

跆拳道；师范团；竞技团；分流培养

跆拳道称为韩国的“国技”是奥运会、世锦赛、全运会、全国锦标赛的比赛项目，是国家奥运争光计划的重点项目；目前发展成为全国大学生运动会比赛项目和省大学生运动会比赛项目。跆拳道在高校中也是学生喜好的体育运动[1]，在高校课程中也得到了较大发展，有些高校也将跆拳道作为公共体育课程的内容，然而在我国教育体系中，有少部分高校开设了跆拳道的选修课，体育院校和师范高校中有部分对跆拳道运训专业进行单招[2]。这也说明是对高校重视开展跆拳道教学的趋势，但目前高校对于跆拳道项目的教学对学生的培养在高校中还没得到重视，对跆拳道师范团和竞技团还不了解。

跆拳道师范团：是以跆拳道品势为主要内容，以特技、击破、操为主要表现形式，以教学推广、传播、交流、比赛为目的，主要是以国际跆拳道联盟所属的韩国传统跆拳道项目。跆拳道竞技团：是以跆拳道拳法技术、腿法技术为主要内容，以现在奥运会、世锦赛、全国锦标赛的跆拳道技术对抗为主要形式，以提高跆拳道竞技技术为目的，主要是以世界跆拳道联盟所属的韩国竞技跆拳道项目。

根据在国内体育院校学习、师范高校任教和在韩国龙仁大学攻读跆拳道博士期间对跆拳道课程的了解，结合国内高校政策体制，运用国内外的教学经验，根据不同学校现状，实施高校跆拳道师范团与竞技团的教学研究。

1 基于师范团的跆拳道专业学生培养方式

1.1 学生选拔

跆拳道师范团是有跆拳道专业单招和特招学生中的大一至大三学年度选拔，选拔要求思想上学生喜欢跆拳道自愿参与，身体条件对协调性、柔韧性、力量、速度、弹跳力进行全面考核；对专业技能品势套路，腿法技术进行专业考核，对特长展示等方法进行综合考量；进入一线培养计划。

跆拳道师范团第二是对体育专业类学生和全校公共专业学生中的大一大二学年度进行选拔，主要针对身体素质进行考核，如协调性、柔韧性、力量、速度、弹跳力进行全面考核和对特长展示相加进行综合考量，进入二线培养计划。

1.2 课程设置

课程设置主要可分为限制选修课（必修课）、院级选修课、校级公共选修课与专业训练课程等多种形式开设，不同的选修课程可以设置不同学分不同的课时与不同的教学内容。限制选修课时针对运动训练专业跆拳道单招学生和以体育教育专业跆拳道专选学生开设为主，院级选修课时针对体育类专业学生开设为主；校级公共选修课是针对全校的非体育类专业学生所开设的跆拳道选修课程；专业训练课程是在其所有这几种选修课程中选拔出比较优秀的学生在进行专业训练。

学分与课时设定的不同，学期时间的制定，要求四个年度二个学期全面教学；学分每学期可以设置为3学分，每周课时设定为6个学时，主要对限制选修课程学生的培养。院级选修课、校级公共选修课开设应以多元化形式表现，学分的多元化，课时的多元化，周数是多元化；学分设定为 1学分、2学分，课时设定为2学时、4学时；周数设定为5周、9周、18周，做到真正体现选修课程价值，时间的选择，学分的选择，课时的选择。

1.3 教师配置

跆拳道师范团教学内容丰富，技术类型多样，有品势类、功力类、特技类和表演操等不同技术风格，技术层面比较宽。跆拳道教师要有对每一类跆拳道技术水平的教学都要有所突破，这对跆拳道教师的专业水平提出更高的要求，21世纪是学科交叉与综合发展的时代，高校跆拳道教师应适应时代要求，建立合理的、多层面的知识结构[5]。

“教书者必先强己”， 高校跆拳道教师只有终身学习，不断提高自身知识水平和业务素质，自觉运用先进的教育理念，掌握现代教育技术手段，才能跟上科技发展的步伐，才能培养出高素质的人才。因此，高校要为教师创造条件，提供各种培训机会，多参加校际交流[5]。

人力资源整合， 选择教师了解教师专业特长，根据教学内容选配师资力量充分发挥特长优势，让教师轮换教学，让学生能在每位教师教学时学到的都是最好技术。以专业的教师培养出多能的学生。

1.4 培养模式分类

根据不同的课程设置安排不同的教学内容，教学手段。限制选修课的课时内容，教学方法以跆拳道理论基础课程贯穿始终，主要以跆拳道品势太极一致八章、金刚、高丽、太白的套路为教学主线，以特技技能和功力击破内容为教学特点，以跆拳道表演操为热身活动的教学模式。

院级选修课、校级公共选修课的课时内容，教学方法主要以跆拳道品势太极一章、二章或太极八章内容选择一到二章为教学主线，以特技技能和功力击破内容为了解，以跆拳道表演操为特点的教学模式。

跆拳道师范团是以提高学生技术水平，比赛成绩为目标；以为学生就业，为以培养学校教师，为社会体育俱乐部和社团培养指导员为目的的培养模式。

2 基于竞技团的跆拳道专业学生培养方式

2.1 学生选拔

跆拳道竞技团对学生的选拔是以跆拳道专业单招学生为主和跆拳道特招学生为辅，年级主要是以大一大二中的学生作为主力队员，选拔侧重点与师范团有所区别基本要求不同，基本素质对柔韧性、反映、灵敏、速度、力量要严格要求，对技术技能，实战技能进行专业考核，对拼搏精神等进行综合考量；进入专业培养计划。

2.2 课程设置

跆拳道竞技团课程设置形式以专业限制选修课程和专业跆拳道训练课程。专业限制选修课学分每学期可以设置为3学分，每周课时设定为6个学时；专业跆拳道训练课程学分每学期可以设置为 4－6学分，每周课时设定为 10－12个学时，有比赛任务的学期学分设置成6学分，课时设置为12学时，平时学期为4学分，课时设定为10学时。

2.3 教师配置

跆拳道竞技团教师自身要有跆拳道比赛经验、技战术运用能力以及对裁判规则比较熟悉，能充分担任训练与比赛的教学能力，跆拳道竞技团教师的专业技术水平要求比较专。教师要不断完善自身条件，提高专业水平，加强国际交流，多参加裁判培训学习，提供各种比赛机会。

选配师资力量上跆拳道竞技团与师范团有所不同，师范团教师要求对跆拳道知识面比较广，而竞技团教师要求对跆拳道专业的知识比较专比较深，以专业的教师培养出专业的学生。

2.4 培养模式

跆拳道竞技团教学内容主要以技术对抗和表演操等为目标的教学，以技战术动作为训练核心，以参加比赛提高成绩为动力；以跆拳道表演操贯穿教学活动，增加培养跆拳道情趣的教学模式。

跆拳道专业限制选修课程主要以跆拳道理论为指导，以动作技术为主要内容、以跆拳道表演操为热身活动形式的教学手段，主要为社会培养跆拳道教练员为就业途径的教学定位。专业跆拳道训练课程主要以跆拳道理论教学裁判法为指导，以跆拳道技战术为核心技术训练，结合跆拳道表演操加以热身活动，提高训练积极性。以培养运动员参加比赛提高成绩获得比赛荣誉，提升自身能力，拓宽就业机会为目的所实施的教学模式。

3 结束语

（1）分流培养以因材施教为出发点，以师范团横向培养为主体，以竞技团纵向培养为提升，以提高学生的上课积极性，利于学生的更好发展为最终目的。

（2）二类分流培养模式有利于拓宽学生的就业渠道，利于展示学校跆拳道的专业水平，提高学校的知名度。

（3）建议学校在课程设置、学分设置上给予弹性选择，学院在教师配置及教师对外交流方面提供便利，这样才能使二类分流培养顺利开展。

（4）无论是从教育理念，教学思维、教学模式、教学方法以及教学内容等方面，都将随着教育教学改革而产生相应的变化。教学目标是导向，教师是核心，学生是重点，模式是手段的统一培养任务来实施。

[1]乔长泽.关于高校跆拳道教学的深化发展[J].体育,2010,2 (下旬刊) :145-146.

[2]张继生,雷军蓉,吴天佑.韩国学校跆拳道发展的调查与思考[J].武汉体育学院学报,2009, (3):71-74.

[3]薛林.我国普通高校体育教学大纲的特点与改革趋势[J].解放军体育学院学报, 2000, (2):26-29.

[4]赵立.首都体育学院体育教育专业培养方案改革的思考[J].首都体育学院学报,2008, (5):104-107.

[5]徐翠丽,韩志忠.高校跆拳道教师素质结构特征研究[J].搏击.武术科学,2008, ( 11).

G853

A

1673-2219（2014）05-0215-02

2014－03－11

唐守彦（1979－），男，山东梁山人，河南师范大学讲师，韩国龙仁大学博士研究生，主要从事武术、跆拳道教学与科研研究。张修昌（1982－），男，山东梁山人，讲师，研究方向为民族传统体育学。

（责任编校：何俊华）