致力于学校信仰教育研究的佳作——评《马克思主义基本原理概论体系转化研究》

吴倬

（清华大学马克思主义学院，北京100084）

致力于学校信仰教育研究的佳作
——评《马克思主义基本原理概论体系转化研究》

吴倬

（清华大学马克思主义学院，北京100084）

当这本由河北经贸大学盖伯琳、李英牵头编写的，作为2010年教育部人文社会科学研究专项任务项目成果和2012年河北省高等教育教学改革研究项目成果的《马克思主义基本原理概论体系转化研究》摆在我面前时，不禁想起2008年她们以该课程参加河北省省级精品课评估，让我对申报材料提意见时的情景。相隔五年，翻阅此书，显示出她们一直没有停止这方面的探索。这份付出了很多心血的教研成果在注重教学内容的逻辑梳理的同时，特别突出了教学从知识教育到信仰教育的转化研究。这样的教研成果，我觉得很值得推荐给从事高校思想政治理论课教学的同仁们，特别是从事《马克思主义基本原理概论》课程教学的同行们一起分享。

高等学校的思想政治理论课担负着培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重任。《马克思主义基本原理概论》课作为思想政治理论课课程中最具理论性、基础性的课程，发挥着提升理论思维水平、掌握辩证分析方法进而选择、确立、坚定科学信仰的作用。根据《马克思主义基本原理概论》课的课程性质和教学主旨，将教材体系转化为教学体系的实质和核心，就是将理论知识教育转化为科学信仰教育。如何实现这种转化是党和国家都十分关注的问题，也是思想政治理论课教师们，尤其是《马克思主义基本原理概论》课的教师们要在教学实践中积极探索的主要问题。该书在这方面做了大胆的尝试与创新。

首先，《马克思主义基本原理概论体系转化研究》主要服务于教学。它以《马克思主义基本原理概论》教材为基础，按照章节顺序，以学时安排、教学目的和章节逻辑、教学思路、教学重点难点、由知识向信仰转化由理论观点向立场方法转化、思考题、教学设计、教学内容八个内容块对各章节进行了分析。统筹这八个部分的主线就是要让学生明白马克思主义不仅是科学的理论知识更是科学信仰，从而坚定学生的理想信念。这种教学设计改变了以往以知识教育为主导的教学模式，凸显了马克思主义作为世界观和方法论的意义及其作用。

其次，《马克思主义基本原理概论体系转化研究》突出了马克思主义教育作为科学信仰教育的性质和目的。通读全书，可以发现致力于从知识到信仰的转化、从理论观点到立场方法的转化研究是全书的重点。该书认为，从思想政治教育内容衔接的角度看，大学开设“原理”课的目的不仅仅是对马克思主义相关知识和理论观点的阐释，而且重在提高大学生的思想政治素养。因此，“原理”课教学的主要内容是：通过教学实现由理论观点向立场方法的转化，帮助学生在知的基础上向信转化，树立正确的世界观、人生观、价值观。为了有助于实现这种转化，《马克思主义基本原理概论体系转化研究》在每个章节都列出了相关的由理论观念转化为立场方法、知识点转化为信念信仰的内容，并在教学内容中对这种转化进行了入情入理的分析，在教学设计中注重了实现这种转化的教学方法以及教学实施的研究，从教学过程的各个环节上探索从知识体系到信仰体系转化的实效。

最后，《马克思主义基本原理概论体系转化研究》在教学内容的研究上注重了马克思主义理论教学内容的整体性把握，而不是将马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义的内容局限于各自的章节之中。过去人们总是习惯按照三分法将马克思主义的基本内容分开来解读，这在一定程度上容易造成对马克思主义理论的碎片化理解，无助于把握马克思主义的精神实质。该书将三部分内容整合在一起，改变了过去理论分割的局面，体现了马克思主义理论的整体性。如何在教学中将这种整体性体现出来，《马克思主义基本原理概论体系转化研究》作了积极的有效的探讨。通过引导学生用马克思主义哲学提供的世界观、方法论来对资本主义进行实证分析，着重说明社会主义、共产主义的必然性、现实性和崇高性，以达到对马克思主义的整体性和精神实质的把握。这无疑是非常值得借鉴的。

当然，这本凝聚了河北经贸大学马克思主义学院从事《马克思主义基本原理概论》教学的各位教师心血的研究成果，还有很多需要深化的地方，我相信他们会再接再厉，收获更多的成就。

责任编辑、校对：杜莹

2013-10-06

吴倬（1948-）男，福建连江人，清华大学马克思主义学院教育部清华大学高校德育研究中心教授，博士生导师，研究方向为马克思主义哲学。