谈如何加强独立学院学风建设

付芳芳，侯双印

(1．中国地质大学长城学院，河北保定071000;2．河北农业大学理学院，河北保定071001)

随着教育改革的不断深入，独立学院在全国高等教育领域已具有一定规模。独立学院的专业设置选择了全国高等院校现有大多数热门专业，与当前社会发展对专业的需求相吻合。独立学院努力加强内涵建设，提高人才培养的质量，为国家的高等教育事业添砖加瓦，是当今社会发展之所需。在校学生的学习风气，决定着独立学院人才培养的质量，甚至决定着学院的未来［1］。近几年来独立学院学生的在校表现，给人才培养目标的最终实现增添了诸多不确定因素。如何加强学风建设，已成为独立学院所面临的非常紧迫的问题。

一、独立学院学风存在的问题分析

根据不完全调查，多数独立院校办校初期乃至近几年前，在校生大多数学习目的明确，珍惜来之不易的学习机会。他们勤奋好学，上课出勤率比较高(一般约在95%以上)，教室的前几排座位总是有学生提前占座;他们听课认真，能与教师互动，课下主动联系教师为之释疑，认真完成作业;他们坚持早晚自习，同样期末考试试卷，有些专业考试平均成绩甚至较一些二本专业还高。基于这种良好的学习风气，独立学院已培养出了一大批合格的国家建设所需人才。

通过参加全国性的教学研讨会以及近几年来的教学实践发现，不少独立学院学生的学习风气在逐年下滑，一些学生没有明确的学习目的，缺乏学习动力。具体表现是:上课出勤率低(通常为70% ～80%，严重时降到60%多);迟到早退现象明显(上午第一节上课铃响后，还有学生带着早餐往教室跑，有时第一节课前辅导员去点名查人数，学生到课率会高一些，第二节课便有一些学生走掉);课堂听课效果差(多数学生听课不做笔记，仍有10% ～15%在教室后几排玩手机或睡觉);课后不上自习(课后看书少)，作业抄袭现象严重;期末考试作弊现象普遍(每次考试监考教师和巡考人员都查出许多小抄，甚至存在替考行为);实验课没有做到提前预习讲义，不认真进行操作和分析，抄袭别人的实验数据;没有时间节制地跳街舞、轮滑、网上玩游戏(作者在调研时发现，某学校在行课时间一开放性机房内空无虚席，但所有的电脑屏幕都显示同一个游戏画面，没有一台电脑是用来查阅或下载学习资料。需要说明的是，作者支持同学在业余时间进行上述有益身心健康活动，但花费大量的时间与精力无节制地玩游戏，无疑将荒废了这些同学的青春年华)等。上述现象在每个独立学院虽不是绝对的都存在，但确有一定的普遍性。

学风建设的主体是学生［2］，学院缺少对学生的思想教育，没能使之树立起正确的人生观，直接导致上述不良风气形成。一个不良的学习环境，给新入学的同学一负面影响，挫伤了其脆弱的学习积极性。不良学风的产生，主要是学校管理层对学风建设的重要性认识不够，对该项工作的任务和责任分工不够明确，导致学风建设工作的力度上不去;另外还有工作方法不得当。

二、独立学院学风建设与人才培养的统一

自从国家开办独立院校以来，各地独立学院贯彻“以质量求生存，以创新求发展，以贡献求支持，以共赢求合作”的发展思路，在学校建设与发展中大胆进行教学模式、管理方式、运行机制、国际合作以及产学研一体化方面的改革尝试，努力把学校建设成为“开放式、综合性、有特色、应用型的一流学校”。独立学院将培养“品德优良、基础扎实、知识匹配、能力突出”的高级应用型人才作为人才的培养模式。使受教育者达到厚基础、宽专业、高素质、强能力，因材施教成为独立学院的办学思想。一般独立学院把学院定性为教学型大学，也反映出独立学院工作侧重和人才培养目标［3］。

人才培养目标的实现涉及多方面因素，但是，一个良好的学风无疑是实现这个目标的必要条件。一所硬件设备建设齐全，校内学习环境优雅的教学型学院，清晨校园内四处是朗朗读书的学子;晚上自习室坐满默默念书的学生。教学楼走廊内能听到老师津津授业的话语和粉笔与黑板发出滴滴答答的撞击声;办公室可听到学生质疑和教师解惑的亲切话语。实验室内同学在认真操作调试;实习基地学生在刻苦践行。这是一所高等学校应有的学习景象。在这种本应具备的正常环境下，方能使学生学而有获，践则有益。才能实现“厚基础、宽专业、高技能、强能力”的办学目标，才能培育出大批“品德优良、基础扎实、知识匹配、能力突出”的高级应用型人才［4］。

一个良好的学习风气，又能促使很好的教风形成。学生虚心求学的渴望，必唤来园丁辛勤授业的甘露。良好的教风、学风，又激励着学院其他各行业、各部门的工作热情和服务意识。这样，全院上上下下，各行各业形成良性的互动，心往一处想，劲往一处使，定能圆满实现独立学院人才培养目标。

反之，不良的学风，必波及到教师教学积极性的发挥，影响到学院其他各部门职工的工作热情;教职工负面的工作情趣，又在一定程度上反作用于学习风气。如此形成的恶性循环，必然影响到人才培养的质量，独立学院美好的办学思想和实现人才培养目标只能化为泡影。

三、独立学院学风建设的对策

(一)提高认识，明确学风建设任务和责任

如果说校园环境建设、校舍与设备场地建设靠的是办学硬实力，则抓学风建设可以说靠的是软实力［5］(当然现实社会这个软实力的形成需要硬实力支撑)。一个学校的学风好坏与硬件条件不是绝对的因果关系。学风建设靠哪些部门哪些人去抓?具体工作由谁去落实?无论直接与间接，学校所有行政机构和工作人员，所有教师与教辅都是抓学风建设的责任者。只有明确了学风建设在学校教育工作中的重要性和必要性，再通过全院上下齐心协力，脚踏实地的去推动，坚持不懈去落实，学校才能有一个良好的学习环境和学习风气。

(二)对同学加强思想教育，使之树立正确的人生观

良好的学风，学生是主体。独立学院相当一部分学生入学时缺乏正确人生观的教育。怎样使自己融入大学生活，向哪个方向发展，自己的未来是什么，没有一个明确的目标和答案。针对这些具体情况，在新生入学后以及大学生活当中，学院要聘请各方面的专家教授结合具体实例，有针对性地对学生进行思想教育。该思想教育不仅包括政治思想，还要有人生观、学习目标、学习方法、人身安全等多方面的教育。尤其是以实际例子对学生进行学习鼓励，帮助他们树立信心，找到自己的可行之路。为建设良好学风从意识形态上奠定可靠的基础。

(三)树立典范，榜样的力量是无穷的

在教学过程中，学校应注意发现和表彰优秀学生，为大多数学生树立起学习的样板。这样不仅使广大学生看到被表彰者的成绩和光荣，更重要的是使其树立起自信心，认识到通过努力自己也能学好做好。这会给广大学生带来学习动力，便于良好学风的形成。笔者和同事在实验教学过程中，发现一些学生实验目的明确，求知欲望很强，就组织他们课余时间进行开拓创新性的试验探索。通过教师指导和学生的努力，完成了一些实验制作和研究成果并撰写成论文发表。这不仅说明独立学院的学生能行，还给其他学生树立了榜样，影响很好。无疑对学院的学风建设注入了正能量。

(四)动员各个方面，营造良好的学习环境

学风的主体方面有了正确的学习目标和学习动力时，学院要在营造学习氛围上有所作为。

首先要净化周边学习环境。大学教育不能在闹市中进行，凡是影响正常教学秩序(包括学生自习)的活动和行为，都必须取缔和限制。凡是供学生学习的教学区(包括室内和室外)要保证干净卫生。卫生条件差、噪声四起的环境下很难营造出良好的学风。

二是为学生提供必要自学场所。教学区早晨应有室外读书亭，人工湖、林荫路边提供足够学习座椅，学院应有足够的学生自习室，阅览室和教师的辅导答疑室。学院实验楼应提供学生设计制作、开拓创新的实验制作室等。

再就是从生活上为师生教学提供良好的后勤保障。独立学院始终坚持“以人为本”的教育理念，信守“管理就是服务”的宗旨，全心全意为教学服务。安全保卫部门为师生在人身和财物方面保驾护航，使教师、学生时时处处都处在一个绝对安全的环境之中;学校医院为师生提供热情周到的医疗服务;食堂为师生提供充实价廉、干净味美的每日三餐;后勤部门保证学院教学中的水电气供应等等都是学院学风建设不可缺少的方面。由此也可看出学风建设是独立学院每一个部门每一位教职工共同的责任和义务［6］。

(五)健全奖惩制度，创建一流的教学新秩序

为保证良好的学风持久不衰，实现人才培养的最终目的，健全奖惩制度是独立学院必要的办学手段之一［7］。对默默地、辛勤工作在教学第一线的优秀教师，对任劳任怨、甘于奉献的一切优秀教学辅助工作者、对学习目的明确、刻苦努力、成绩优异的学生以及为学院的教育事业增光添彩的其他方面所有职工实施精神和物质奖励，是非常必要和必须的。对学院的教育事业消极怠工、工作中屡出事故的责任者应给予适当的批评和惩罚。表彰先进，鞭策后进，全院上下齐心协力，才能创造一个良好的教学新秩序，真正实现独立学院的人才培养目标。

四、结语

按照培养模式去实现对人才的培养，是教育工作者的最终目标。努力抓好学风建设是实现这个目标的首要环节。一个学校没有良好的学习风气，说明大部分学生没有明确的学习目标。受教育者学习目标不明确，又如何去实现人才的“品德优良、基础扎实、知识匹配、能力突出”。所以说，独立学院努力抓好学风建设，为广大学生营造良好的学习氛围是实现人才培养目标的必要条件又是前提条件［8］。

［1］ 杨九诠．综合素质评价的困境与出路［J］．华东师范大学学报(教育科学版)，2013(2):36-41．

［2］ 王海岳．企业高技能人才培养主体作用的机理分析与机制构建［J］．企业经济，2008(9):52-53．

［3］ 孙秋柏．从高校人才培养质量论科研对教学的支撑作用［J］．中国冶金教育，2006(6):56-57．

［4］ 侯双印，和青芳，侯志青，等．论“厚基础、宽专业、强能力、高素质”［J］．河北农业大学学报(农林教育版)，2003(3):5-6．

［5］ 张礼永．教育建设的第三条道路—近代中国发展新式教育的轨迹与经验［J］．华东师范大学学报(教育科学版)，2013(1):85-88．

［6］ 郑新蓉．教育改革的价值基础:兼论公平和质量［J］．河北师范大学学报(教育科学版)，2013(1):11-13．

［7］ 季全兰，王劲松，施光陵，等．论师德建设在促进人才培养质量中的作用［J］．中国教育与社会科学，2010(1):1-2．

［8］ 申书兴，李瑞奇．转变教育观念，提高人才质量［J］．河北农业大学学报(农林教育版)，2002(3):25-27．