足球之乡中小学足球运动开展现状及影响因素分析

林文贤

(嘉应学院体育学院，广东梅州514015)

近几年来，在中国足球运动处于低迷的环境中，作为老牌“足球之乡”的梅州市始终坚持继承传统，提出振兴足球之乡的宏伟目标，市政府也制定了《梅州市振兴“足球之乡”十年规划》，其中就有为国家及省足球队培养后备力量的目标和任务［1］.反映在学校教育中，就是对大、中、小学的校园足球的重视.然而，积重难返.中国足球运动的低迷不会一下子有彻底的改观，学校足球教学也不可能因一个口号，一个计划而得到立马见效的变化.在这种背景下，我们有必要真实地深入了解足球之乡中小学的足球教学现状，以更为清醒地认识到当前的学校体育，以及校园足球开展过程中存在的问题.

1 对象与方法

1.1 研究对象

本文的研究对象为梅州市34所中小学的足球教学现状，选取的调查对象为各学校担任体育组管理和足球教学的教师.

1.2 研究方法

本文主要采用文献资料研究法、问卷调查法、访谈法和数理统计等研究方法.在查集相关文献资料的前提下，对各中小学长期担任体育教研组的组长、足球教师进行个别的访谈，并做相应的问卷调查，对问卷的统计数据进行小样本的统计分析.

2 结果与分析

2.1 梅州市中小学足球教学师资队伍现状

2.1.1 体育教师的性别比例有所改善、年龄结构基本合理

体育教师是教师中的一种，具有其他科目教师的一般属性，但也有它的特殊属性;除了遵循一般教育规律以外，最具代表性的就是体育老师同时在运用自己的身体动作形态和自身的运动经验从事教育活动.因此体育教师总是能给人一种能和“青春”“健康”“强健”“活力”等年轻词汇同义的感觉.事实上也如此，这可以从体育教师的性别比例和年龄结构中可以看出.由表1可见，梅州市中小学男体育教师占84.5%，占了绝大多数，基本符合目前体育教师这个行业的基本特征.这说明男体育教师还是振兴足球之乡学校体育方面的主力军.此外，随着近年高校体育专业招生控制在3:1或4:1的男女生比例［2］由原来极少有女体育老师到如今占有15%以上的席位，说明梅州中小学女体育教师的比例也有所改善，并在足球之乡的足球教学中扮演着自身的角色，发挥着应有的作用，特别是在改善人们对女子足球运动的认识起到了宣传的效果.在年龄结构上，在31岁至40岁之间的中学体育教师占了一半，并有23%在41岁至50岁之间，说明中青年体育教师是发展足球之乡中小学足球运动的主力军.他们除了自身能参与其中外，主要处在青壮年这个年龄段的教师，正是经验丰富，开始形成一套自己的教学主张与方法，也不乏激情而敢于创新的阶段，这非常有利于重振足球之乡的事业.

表1 梅州市中学体育教师性别和年龄情况(N=142)

2.1.2 体育教师的学历较高、职称梯度适当

学历一般代表着一个人学习知识的能力与程度.随着我国高等教育的普及化发展大潮，在短短十几年中我国人口的学历水平得到快速的提高.水涨船高的道理，如今的中学教师基本都要求本科以上，有些发达市区如深圳甚至开始提高研究生的比例，即所谓“学历水平进入＇小学本科化、中学研究生化＇新阶段”［3］.中学教师高学历化的趋势在“文化之乡”的梅州也有所体现.在调查中我们发现，梅州市中学体育教师文化程度基本上达到本科化，占87.3%，而且已经有向研究生发展的势头.说明了足球之乡的体育教师文化程度在不断提高，这为中小学学生进行“有文化的足球教学”打下了坚实的基础，也为改变以往人们心目中的体育教师形象有重要的意义.

表2 中小学体育教师的学历和职称情况(N=142)

如果说学历体现着受教育的程度，那么，职称则体现着一个教师的工作能力和贡献程度.调查发现，足球之乡中小学体育教师在职称方面，处在一级职称的占了多数.值得注意的是，中学教师中设立“特级”教师，其实并不是职称，而是代表着特殊的荣誉.在我们调查中发现，有2名体育教师享受着这种崇高荣誉.总的来说，这样的职称梯度是与教师的年龄和学历相符合的，也是比较合理的梯度.

2.1.3 体育教师的科研能力普遍较低

教师发表学术论文或者教改论文，是教师教学成果的重要指标.体育教师在这方面的能力历来比较弱，尤其是中小学体育教师.在参与我们调查的足球之乡体育教师近10年来(2002－2012)正式发表的学术论文或教改论文，有10篇及以上的只有8个人，还不到6%的比例，也就是说这8个人基本上能够平均每年发表1篇论文，而在10年中1篇学术论文都没发表过的占了不小的比例.进一步调查发现，这些发表论文中与足球相关的则少之又少.说明中小学体育教师在科研方面非常薄弱，这与他们所取得的高学历和高职称并不匹配.我们通过文献调查发现，体育教师疏于科研的现象非此地专有，其他各地的体育教师尤其是中小学体育教师均存在这个问题［4～7］.科学研究本应是每个教育从业者的本分，对中小学体育而言，更多的应该注重实际教学应用的探索研究.在振兴足球之乡的大环境下，足球之乡的体育教师们更应该重视相关问题的研究.因此，在往后的中小学师资培养或培训中，应该引起足够的重视，实实在在地加大科研能力的专门训练.我们只有在教学和科研达到适当的结合的情况下，才更有可能做好我们的事业.在此，我们也只能呼吁，那些对振兴足球之乡有强烈愿望的体育教师们，需加强科研能力的训练，加大足球运动相关的科研力量.

表3 体育教师研究足球的论文情况(N=142)

2.2 中小学足球教学现状

2.2.1 体育课上课形式、规模和课时安排不一

体育新课程标准推行了十多年，在这十几年中，体育课的上课形式一变再变，主要原因是客观条件问题，导致现在主要存在两种上课形式——班级制和选项制.有些学校具备开设体育选项课的条件，则按照项目上课，如同大学的体育课程;有的不具备，则继续沿用以前的班级制.从我们的调查来看，34所学校中有30所是按班级制上体育课的，占了绝大部分;只有4所学校按选项课进行.经过访谈，我们发现，这些按选项课形式上体育课的学校，一个班的人数普遍较少，基本处在30个人以内，而且一周能够连续上2节体育课.而按行政班上课的学生人数普遍较多，有的多达50人以上.当与体育组领导的访谈中提及此事时，他们也反映出实际的困难，师资有限，场地设备没法满足，学生太多，感叹巧妇难为无米之炊的无奈.但是我们得反思，新课程标准已经推行十几年，各种改革经费、教育经费也已经下拨十几年，场地建设每年在进行，新教师每年在招聘，为什么十几年的时间中体育课的改革却少有起色呢?我们不禁要问这是学校体育改革的滞后还是有意的遗忘?

2.2.2 足球课学生参与热情不高、氛围不浓

一个校园的氛围是一种文化价值取向的表现，而这种价值取向往往受到当地的大文化氛围所影响.如梅州素有“文化之乡”的美称，孕育出梅州地区具有独特文化底蕴的客家人.同理，处在“足球之乡”体育文化的浸染中的校园，按理来说应该具有其他地区更加浓厚的足球氛围.针对于此，我们对校园里课堂内外的足球气氛进行了相应的调查.从34所学校的体育教师调查的结果来看，有一半以上的体育老师认为自己的学生在足球课堂上的学习热情为“一般”和“比较冷淡”.我们进一步追问发现，这些教师普遍认为学生对足球的喜爱程度也只是“很一般”.在整个学校的足球氛围的调查中也发现，超过一半的体育教师们都不觉得本校具有浓厚的足球运动氛围.

表4 校园足球运动氛围认识情况(N=32)

梅州在历史上号称足球之乡，其主要的原因有两个，一是梅州有悠久的足球历史和浓厚的足球氛围;二是梅州学校里非常热衷开展足球运动.几十年过去，如今的梅州已经再也难以看到当年足球运动在这里处于巅峰时刻的盛况;校园中曾经的热闹场面，如今也难以再现.通过调查发现，学生不大愿意参加课堂足球运动的主要原因之一是现在的学生对体育运动项目拥有更多的选择机会和选择权利.而更为深层的原因则是近年来各学校为避免因体育运动而造成安全责任事故，而要求体育教师不得上具有安全风险的体育项目;在制度上则与新世纪开始的体育新课程改革对竞技体育项目的忽视有关.

2.3 课外足球开展情况

2.3.1 课外足球活动频繁化

课外体育是学校体育的重要组成部分，也是学校体育文化的重要部分.课余体育训练还是培养体育苗子的重要途径，曾经在基础体育建设中扮演相当重要的角色.学生活跃的体育项目是构成一个学校特色体育文化内容.受足球之乡体育文化的影响，中小学课外体育活动内容是否能体现这个特点呢?我们进行了相应的调查.

表5 学生自组织的小型比赛现状(N=30)

由表5的调查结果可以看出，以天为单位，有3间学校每天都有大小足球赛，以周为单位，超过70%的学校均有大小足球比赛.这说明足球赛在梅州中小学的开展还是比较频繁的.进一步调查发现，有相当一大部分的学校开展了课外足球的学习和训练，从而促进了课外足球活动的有效开展.

2.3.2 校际足球比赛经常化

我们常常说比赛是撬动一项运动项目得到高效开展的有效杠杆.校际间的比赛正是促进各学校之间加强交流，同时又是彼此竞争的办法.这个办法在国外开展相当的娴熟，如美国各中学间的联赛就非常的发达，有效的推动着学校体育的蓬勃开展.我国自从开展校园足球活动以后，加强了这方面的建设.而在此之前，其实梅州市各级中小学之间早已经开展了足球比赛活动，只是经过一段时间后因经费问题和运动员出路问题等原因难以为继，最后不得不停摆.如今各学校之间重新开展足球比赛，也开始形成了各种大小规模的联赛.调查发现，超过50%的学校每周至少有一次校际间的比赛.

2.3.3 校足球队建设奉献化

在我们调查的34所中小学中，成立了固定足球校队的有20所.经过访谈我们进一步了解到，这些学校对足球队每周训练3至4次，每次约90分钟，学生运动员能得到系统的训练;而一些临时为了应付参加县级中小学生足球赛的学校，这些学校往往是比赛前一两个月匆匆组队，训练缺乏系统性，训练时数不能保证，学生水平参差不齐，因此造成参赛水平较低.其余10所中小学则没有正式校队，他们只是不定期组织学生短期训练，并无比赛任务.

对这些课外业余训练的进一步调查发现，有41%的学校教师是出于自愿，以奉献的心态带领足球队训练的，他们并没有相应的报酬，也没有相关补贴津贴.因此我们可以认为梅州市中小学足球队的组织和训练具有教师奉献化的特点.

表6 课外足球训练指导情况(N=29)

2.4 学校场地器材及管理情况

2.4.1 足球场数量充裕

梅州作为老牌文化之乡，有其较为深厚的文化积淀，其中一个特点便是学校比较多.与学校配套的体育设施也就相应的较为充足，足球场的普及就曾为当年赢得“足球之乡”的美誉立过功劳.我们的调查发现，在所调查的30所学校中，拥有一座标准11人制足球场的学校有8所，占27%，7人制及5人制足球场有22座，占73%，梅江区学校足球场地的数量还是比较充足的.其中30所学校中，占50%的场地为人工草皮，43%为天然草皮，7%为泥地.

表7 梅州城区中小学足球场设施情况

2.4.2 学校足球场的管理多种方式并存

场地设施的管理往往影响到相关体育项目的正常开展和发展速度，同时也体现一个学校的管理水平.对足球场的管理自然影响着足球运动的开展质量，影响到参与人群的多寡，从而影响着足球运动的普及程度.表7中显示，34所中小学中有13所是由学校体育组负责管理的;有8所是承包给个人经营管理的;还有11所学校没有任何管理和维护.说明中小学足球场馆设施还处在比较低水平的管理状态中.

表8 校园足球场管理方式(N=32)

对这些场馆的开放情况做了进一步调查发现，绝大部分的足球场地设施是面向学校师生和社会大众开放的，而且基本上是免费开放，只有2所学校的足球场需要收费.这种开放政策非常有利于足球运动的开展，除了学校内部可以进行交流切磋球艺，学校外面的人员也可以进入学校交流，可以说足球场的开放起到了搭建足球发展的桥梁.但是开放学校体育设施，学校领导也有所顾虑，除了场地设施的维护问题外，更为棘手的是安全问题.安全问题是当今学校体育的重大难题，已然成为了当今制约学校体育正常开展的瓶颈问题.如何破解这一难题，值得花大功夫研究，为学校体育场馆的进一步向社会开放，提供安全条件，才能为足球之乡的足球爱好者带来更多的踢球场所.

表9 校园足球场的开放情况(N=32)

2.4 学校领导对校园足球的影响

在以往的研究显示，一个部门单位的体育运动气氛、运动项目、运动方式，在很大程度决定于该部门的领导喜好.因此往往会出现某公司领导喜好篮球，在单位里就建设篮球场，推广篮球运动;换个领导擅于乒乓球运动，在单位就会兴起乒乓球运动.这种上行下效的典型现象，折射出社会现象中的人治风气，也能反映当今领导在推行体育运动中的重要角色.为了解学校领导对足球运动的影响，我们做了相应的调查，结果如表10所示.

表10 学校领导对足球运动的态度(N=31)

从表10中的数据来看，我们所调查的30多所中小学，认为领导比较支持和非常热衷于学校足球运动的开展的，只占三分之一强.而有相当比例的学校领导并不看好(比较冷淡和非常反感)足球运动，这将直接影响足球运动在该校的开展热情，意味着这些学校在没有得到学校领导的支持——主要是财政支持，若想开展足球运动，就只能是自发的，因而难于形成有规模有组织的足球训练.因此，我们认为，加强对足球之乡中小学学校领导的“发展足球意识”培养，应该纳入政府振兴足球之乡的宏伟计划之中.除此之外，规定学校足球运动的投入必须占学校财政的多少比例，这种制度上的保证也必不可少.

3 结论

(1)梅州市中小学总体的体育教师师资性别比例有所改变，但男教师仍然是主体;年龄结构基本合理，中青年体育教师是发展足球之乡中小学足球运动的主力军;体育教师普遍具有较高学历，职称梯度也适当，并且对足球运动表现出热爱，体现在他们对校足球队的训练“志愿化”的现象.在硬件方面，足球之乡的学校数量众多，并且基本配置了足球场及相关器材，以上现状说明足球之乡的足球运动发展，在学校体育师资和硬件设施方面，具备较为充足的基础条件.

(2)当今足球之乡中小学的体育课程主要存在按行政班级和按选修项目上课两种形式，上课规模因上课形式不同而异，按行政班级上课的学生人数普遍偏多.体育新课程改革并未在本市中小学教学中得到有效的实行.学生在课堂学习足球的氛围不浓厚.与此形成反差的是，在课外学生对足球的热情却比较高涨，主要特点有课外足球活动频繁化和比赛经常化.这种课堂教学的冷清与课外活动热烈，反映了足球之乡足球教学训练中存在着矛盾.一方面学校出于安全管理考虑，以及体育新课程改革忽视竞技体育的导向，在课堂上限制甚至禁止竞技体育的出现，对足球运动的开展产生非常不利的负面影响;另一方面学生又渴望参与具有竞争性的运动，故在课外表现出对足球运动的热爱.

(3)当前足球之乡中小学足球教学中还存在比较突出的问题，这些因素阻碍着高水平足球后备人才的培养.其中，体育教师的科研能力有待提高，尤其是与足球相关的研究明显稀少，这非常不利于足球教学训练的可持续发展.足球队的管理投入少，体育教师课外教学训练报酬低，积极性不高.学校领导对足球运动并不热衷，影响了足球运动在校园开展的氛围.

［1］梅州市人民政府.梅州市振兴“足球之乡”十年规划［EB/OL］.http://www.meizhou.gov.cn/zwgk/open/2010－08－23/1282530751d62470.html.

［2］卢其宝，汤凯军，等.普通高中男女体育教师比例失调应引起关注［J］，中国学校体育，2007(2):5 9－61.

［3］我市教师队伍优势突出［N］.深圳特区报，2005－02－24.

［4］王关红，冯岩松.中学体育教师科研能力缺失的社会学分析［J］.沈阳教育学院学报，2010(1):101－103.

［5］孙业娇.宁波地区中学体育教师科研状况调查与分析［J］.吉林体育学院学报，2007(5):163－163.

［6］李振斌刘生彦刘玉洁.青海省城中学体育教师科研现状调查与研究［J］.吉林体育学院学报2007(3): 133－134.

［7］陈碧恋.漳州市中学体育教师科研现状与发展对策研究［J］.漳州师范学院学报:自然科学，2012(1):84－87.