“卓越工程师教育培养计划”视域下应用型人才培养模式构建

成宝芝，张丽丽

(大庆师范学院物理与电气信息工程学院，黑龙江 大庆 163712)

0 引言

“卓越工程师教育培养计划(简称卓越计划)”是国家从战略高度出发，提升我国人才培养的质量和层次，满足走新型工业化道路，建设创新型国家的发展目标而提出来的，对我国高等教育的发展提出了新的任务。该计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。因此，大力提高高等教育的教学水平和质量已经成为从国家层面到高等院校的紧迫任务，也成为高等教育改革的核心内容。我国的高等教育从21世纪初开始，也经历了巨大的变化和深刻的改革，很大一部分原来为专科办学层次的院校经过整合升级为本科院校，这些院校大部分都存在着学生素质相对较差、师资力量薄弱、办学条件有限和本科教学能力不足等问题，所以基本上以建设应用型本科院校培养应用型人才为发展目标。对于这些院校如何适应新的形势，培养出符合社会要求的合格的应用型本科人才就成为最迫切的任务。大庆师范学院在2004年由高等专科学校升级为本科院校，是一个具有鲜明的师范性质和石油行业背景的地方性师范类本科院校，近年来，学校以建设地方性特色本科院校为教育改革的核心，以服务油田和地方经济建设为目标，不断加大非师范类工科专业的建设力度。电子信息工程专业作为该校新建设的专业在人才培养模式上，在坚持应用型人才培养为核心的基础上，必须克服办学模式雷同、专业教学计划和人才培养模式千篇一律的现象。要充分考虑自身的类型、特征和优势，在继承传统人才培养特色的同时，根据社会、经济、科技发展的需要，改革创新，使传统人才培养特色不仅能够保持，而且更具有鲜明的时代色彩，适应社会发展的需求，形成具有时代意义和竞争优势的新的人才培养特色［1］。

1 基于“卓越计划”合理确定人才培养目标

电子信息工程专业在我国高等教育中属于一个历史悠久和数量庞大的专业，无论是处于高等教育中金字塔尖的“985”“211”等高校，还是一些高职高专院校几乎都开设了这一专业。电子信息工程专业是面向电子信息行业的宽口径专业，由于近年来电子信息产业的蓬勃发展，对电子信息工程专业人才的需要也越来越多，但是由于开设该专业的学校过多，毕业生数量空前增加。而且电子信息工程专业毕业生所从事的行业，其他专业诸如通信工程专业、计算机应用专业和自动化专业的毕业生都可以在一定程度上胜任，所以导致目前部分高校的电子信息工程专业的毕业生就业存在困难。特别是对于我们这类新升本院校新办的电子信息工程专业，面临的问题就更多。这就需要根据社会需求合理确定人才培养目标。既不能墨守陈规继续按照传统电子信息工程专业的教学模式培养人才，也不能脱离学校当前发展实际超前培养毕业生。即首先要明确我校电子信息工程专业的目标定位，然后在此基础上合理确定课程体系和教学体系。要注重人才培养的应用性、服务性和差异性。

基于此，为了合理确定电子信息工程专业的人才培养模式，该专业全体教师对黑龙江省内和国内其他发达地区的企事业单位对电子信息工程毕业生的需求情况进行了详细调研，搞清楚社会对本专业人才的需求规模和对毕业生能力的要求;同时也通过对其他同类高校的调研学习，掌握当前高校培养电子信息工程专业人才的基本情况。根据这些调查和分析研究，确立了具有自己特色和比较优势的目标定位，即坚持面向行业与立足地方的统一，树立为行业和地方经济服务的意识;按照“卓越计划”的标准和企业需求转变原有电子信息工程专业人才培养的体系和目标，将企业的具体要求融入到人才培养方案中，根据学校实际和社会需求确立了培养面向企业一线的“综合素质高、工程实践和创新能力强、就业面向宽”的应用型人才培养目标。

2 建立以“两个结合”为核心的课程体系

人才培养模式的一个核心内容是课程体系的建设，学生应该学习哪些课程需要科学合理的安排，在“卓越工程”人才培养计划下，根据应用型本科院校技术应用型人才培养的要求，建立了理论课程和实践课程相结合、基础实训课程与专业实训课程相结合的新型课程体系。

(1)理论课程是人才培养知识体系的基础，在专业建设的目标要求和人才培养方向的基础上，重点建设几门专业基础课，如模拟电子技术课程、数字电子技术课程、信号与系统课程、单片机技术课程和C语言课程等。这些理论课程都与实际问题的解决相联系，是应用性很强的课程。所以，要在学时、课程内容和教学方法等方面进行改革，适当增加理论学时;教学内容要联系实际，切实使学生理解知识内容，会运用理论知识解决实际问题;教师的教学方法和理念要及时更新，及时吸收当前国际国内最新的教学方法和理念，使得学生能更好地接受相关课程的知识，提高学生的学习能力。例如，模拟电子技术课程是一门重要的专业基础课，对于电类专业的学生来说，该课程具有举足轻重的地位，学习好与坏直接决定其他课程学习和专业能力的培养。但是通过近3年学生学习该课程情况的分析，发现大部分同学学习效果一般，并没有掌握该课程知识，对知识的运用也差强人意。所以，需要进行教学改革，提高教学效果。要与实践教学相结合，结合电子竞赛、教师课题和企业需求，实施综合理论和实践的教学方式;在实践教学方面，首先依托学术前沿知识的整合转化、合理取舍，形成达到出版水平的自编讲义。在实践教学内容方面依据理论课程内容进行调整，并根据专业特色凝练相关的实践教学内容。使学生达到“坐着能写、抬手能动、站着能讲”的学习效果。

(3)对于建设技术应用型大学，实践课程的建设具有重要的作用，基于我校的实际，将实践课程分为基础实践课程和专业实践课程，基础实践课程(包括电子元器件基础训练、电子实训、单片机实训等)依托于学科竞赛，分学年分阶段训练学生的综合实践能力。训练项目来自于历年的学科竞赛题目，在培养、提高学生实际问题解决能力的同时，为各级各类学科竞赛活动打造优秀的参赛选手;专业实践训练课程(包括过程控制实训、PLC实训、物联网实训等)，强调培养学生专业领域知识的综合应用能力和创新意识。

3 建立“四位一体”为核心的教学质量管理新机制

(1)课上与课下评价相结合，注重形成性评价。实际操作过程中要做到终结性评价与形成性评价相结合，但应更重视形成性评价。不能仅以期末一张考卷来判定学生的学习是否合格，也不能将平时成绩与期末成绩简单地划定为多少比例，而形成性评价也不仅仅表现为平时成绩的评定。如实验、课程设计与工程实训的考核都应合理纳入形成性评价。

(2)教师评价与学生评价相结合，评价主体多元化。在以往的考核评价活动中，评价的主体只有教师，还应该积极开展学生自评、学生互评等活动，使学生能够主动参与到评价过程中来，实现更加公平、民主、客观的评价。

(3)考核内容侧重知识的应用及应用能力的考核。以往的考核内容大多局限于教材中的基本知识和技能，使学生过多依赖记忆，忽视了知识应用能力、分析问题能力，尤其是创新精神的培养。试卷中不仅要体现基本知识、基本技能的考核，还应包含对综合性问题的分析和论述，加强对知识应用能力的考核，尽量减少纯记忆、纯原理、纯计算等方面的比例，引导学生重视在日常学习、训练过程中对知识技能的应用能力培养。

(4)实施定性评价与定量评价相结合，进行综合评价。对于那些适于量化的评价，如基础知识、基本技能的考核，可以进行定量评价;而对于综合应用能力、创新精神、协作能力、发展能力等方面，则适于用定性的方法来评价。因此可以采取定性评价与定量评价相结合的方式。如在评价过程中，能力目标、素质目标的考核可以进行定性评价，即根据目标要求划分不同的等级，按照各自的评价标准来评定;知识目标可以进行定量评价，可以采取传统的考核方式，给出具体的分数;而该知识单元的总评分是在定性评出等级的基础上由定量评价进行细化得到的。

4 结语

近10多年来的大学扩招，使得学校培养的人才能力和社会需求之间的矛盾越来越大，特别是在一些新升本的普通本科院校，对于一些工科应用性专业来说，这个问题尤其突出。为了在一定程度上解决这个问题，以“卓越计划”为依托，提出应用型人才培养的新思路，通过这些措施的实施，使我校电子信息工程专业培养的毕业生具备较高的实践能力、工程素质和开发能力，使培养的人才能够满足社会经济发展的需要。

［1］桑玉军.行业背景地方高校应走特色发展之路［J］.中国高等教育，2009(17):50－51.

［2］叶树江，吴彪，李丹.论卓越计划工程应用型人才的培养模式［J］.黑龙江高教研究，2014(4):110－112.

［3］姜秀丽，杨锐锋.试析新建本科院校应用型人才培养的教学体系［J］.黑龙江高教研究，2012(3):120－122.

［4］季桂起.探索培养高素质应用型人才的有效途径［J］.中国大学教学，2009(3):62－64.

［5］叶树江，张洪田，李丹.应用型人才培养模式视阈下课程体系的建构［J］.黑龙江高教研究，2012(10):141－143.

［6］何香仪.地方普通高校专业设置滞后问题探析［J］.黑龙江高教研究，2012(11):164－165.

［7］曲明哲，解海.卓越工程师培养方案与社会需求适应性的研究［J］.黑龙江高教研究，2012(8):135－137.

［8］高振强.试析新建应用型本科院校构建质量管理体系的探索［J］.黑龙江高教研究，2012(9):60－63.

［9］芦少春.试析应用型人才培养的遥感课程教学［J］.黑龙江高教研究，2012(10):161－163.