新形势下大学英语教学策略探究

董爱华

（新乡学院 外国语学院，河南 新乡 453000）

高等教育的目的在于培养能够满足社会经济发展、并能在国际各个领域具有一定竞争力的高质量人才.英语作为一门世界应用范围最广的语言，在国际中的应用价值可见一斑，因此，作为高校英语教师，应加强改进大学英语的教学模式，转变传统的教学方式，以应对瞬息万变的国际形势，使我们的大学生在未来的国际竞争中处于不败之地.由此可见，教学质量是高校的立足之本，也是高校的生命线，为了适应时代的发展，我们的教学活动必须要坚持与时俱进，适应社会的改变和发展，培养应用型人才，提高英语教育的质量水平.

1 创新英语教学理念，适应社会发展需求

在英语教育新形势下，要对高校英语的教学目标进行重新定位，因为英语是一门用以交流和交际的语言，具有较强的实践性和应用性，在传统英语教学中，过于注重训练学生的基本功，而现在应该以提高学生就业能力为导向，加强课堂教学与实践的紧密联系；提高英语教学和社会需求的结合度.作为高校英语教师，应注重培养大学生在毕业及就业后的适应能力、与人沟通的能力、创新能力等；根据就业需求设计教学课程，能使学生在毕业后与所从事的专业相结合；始终坚持以学生为中心的教学理念，采用以应用能力为导向的教育观.根据以上重新定位的教学目标，英语教师要不断提高自身的专业知识能力和教学水平，不但要具备语言方面的优势，还要具有业务实际应用能力，这样才能与学生未来的工作实践进行紧密结合，从而提高学生灵活应对未来工作中出现的问题的能力.同时，教师要根据社会需求和学生实际情况，灵活设计科学合理的教学方案，并注重调整自己的角色，在组织课堂教学时，教师要充分发挥自身的主导作用，当好课堂教学的总导演.英语教学并不是让学生适应教师和教材，而是教师和教材适应学生，所以应确立以学生为中心的教学模式.

2 营造和谐教学氛围，激发学生自主意识

新形势下的教学就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性.因此，在大学英语教学中教师要注重构建和谐、民主的师生关系，营造宽松、愉悦的学习氛围.首先，教师要加强与学生之间的情感交流，构建良好的师生关系，才能让学生真正喜欢教师，并喜欢教师所教的课程.如果大学生们对教师存在抵触情绪，那么不管教师的课上的多么精彩，都无法激发学生的参与兴趣.因此，教师要增强与学生的沟通交流，主动接近学生，从生活、学习、思想、情感各个方面与学生进行近距离接触，经常站在学生的角度上思考问题，充分信任和尊重每一位学生；此外，教师要引导大学生学会换位思考，激发大学生的自主意识，鼓励大学生在课堂上畅所欲言、各抒己见，端正学生的学习态度.作为大学英语教师，不但要从学习上关心学生，更要思想和心理方面加强关注，帮助学生树立自强、自尊、自信的信念，大学生的年龄特征比较明显，其身心发育都已经比较成熟，所以教师在引导时，一定要能够容忍学生与宽容学生，并给予学生纠正错误的机会，不能一竿子将一船人打翻，更不能放任不管.

3 改革英语教学模式，提高英语教学质量

要想切实提高大学英语教学质量，应从课堂教学开始抓起.虽然很多大学的英语课程已经进行了长时间的改革，并推出了很多有效的教学理论，但是从我国目前大学英语的教学现状来看，仍然存在“填鸭式”教学的影子，导致学生始终处于被动地位.因此，我们教师必须要转变传统教学观念，创新传统教学模式，突出学生的主体地位，发挥学生的主体优势，促进学生英语综合水平发展和提高.

3.1 以兴趣为出发点去建构教学模式

要想真正改革传统教学模式，就要充分激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，大学生已经具备良好的自主学习意识，一旦有了兴趣的驱动，他们的学习效率必定事倍功半.首先，要确立学生的主体地位，改变教师的传统角色，发挥教师组织者和引导者的功能.当学生遇到比较棘手的问题时，教师要通过鼓励和引导的方式，让学生自主解决.学生在解决问题的过程中犯错是在所难免的，此时需要教师帮助学生建立自信心，引导学生自主纠正和改正.要想构建以学生为中心的教学模式，需要教师掌握科学、合理、正确的教学方法，能熟练驾驭英语语言，并全面了解学生对英语的掌握情况.作为英语教师，一定要认识到学生是学习的主体，不要逼着学生机械记忆，而是注重激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握灵活运用知识的方法.最近十几年，很多领域的教学著作为我们提供了大量教学方法的理论与指导，如：怎样激发学生的学习动机、怎样增强学生对知识的记忆、怎样加深学生对知识的理解、怎样激发学生的积极态度等等，英语教师完全可以拿来借鉴.此外，帮助学生充分了解语言学的学习内容.英语教师要根据高校英语专业的教学要求，让学生了解英语这门语言学科的主要学习内容，主要包括：语言和语言学的关系、语言与外界之间的联系、语言学的各个分支、语言学理论、语言教学实践等九大主题.作为高校英语教师，应亲自参与编写课程教学大纲，将其分发给学生，让学生从了解语言学的教学目标、课程设计、教学内容、教学方法、教学要求、教学进度、评价方式、以及应该参考的书目等.此外，教师要鼓励学生从生活中收集随处可见的语言现象，积累学生丰富的语言素材，并将其和语言理论知识结合起来，使语言理论具有更为现实的研究意义.

3.2 发挥小组合作模式优势

在当前国际形势下，团结合作能力成为个体所必须具备的基本素质.因此，在高校英语教学中我们也要进行小组合作学习，提高学生的学习能力.首先，合理划分合作小组.在素质教育背景下，分组学习已经成为一种新型的教学组织形式，意在通过小组合作、集体交际等方式，激发学生的自主学习意识，提高学生的团队合作能力.在划分小组时，教师要充分考虑学生的兴趣爱好、知识背景、学习能力以及小组成员知识经验的互补情况，这样才能做到分组的科学性与合理性，促使小组内成员能够互相补充、互相促进；每个小组的人数不宜过多，以4—6人为宜.此外，当学生自主选题时，可能会出现分布不均的情况，这就需要教师根据每一位学生的认知情况、兴趣爱好、学习能力等方面进行合理调整.

其次，提高小组成员团结协作的能力.在小组合作学习时，教师在分配任务之后，应鼓励小组成员活化于课堂内外，引导学生合理分工、团结协作，提高学生汇总归纳的能力.当小组确立学习主题之后，应要求组员明确分工，充分利用课余时间收集与主题相关的资料与信息，然后针对信息进行讨论与加工，最后整理成电子版的文稿.在这一过程中，合理运用了“合作探究”、“合作解决”等学习模式，有助于培养学生良好的团队精神.鉴于语言学理论知识的抽象性，学生在收集和整理的过程中可能会出现重复信息的现象，所以我们应要求小组在汇报成果之前，先将报告的电子版文稿发给教师，让学生在教师的引导下对汇报结果进行梳理，为课堂汇报做好充分的准备工作.

最后，通过成果汇报增强小组交流与互动.在小组成果汇报课堂上，一般选用PPT或OHP进行展示，时间为30分钟.通过小组合作学习与成果汇报，可以帮助学生积极构建完整的知识体系，加强理论与实践的相互联系，提高学生运用语言学理论来解释生活中语言现象的能力.例如，在探究“语言和思维”这一主题时，有的小组在报告中提出了“中西方人们思维习惯的不同导致语言表达习惯的不同”这一说法，主要的语言现象表现为：“中国人比较倾向于劝说，体现中庸与调和的思想；而西方国家的人倾向于对立与偏执，因此，中国人经常说‘家和万事兴’，而西方人不喜欢别人干涉自己的私事，经常说：‘It is none of your business.Mind your own business.’”通过汇报学习，激发了学生的交流欲望，促使学习成为一种积极的交流过程.最后，教师要对汇报成果中的重点及遗漏点进行强调和补充，对学生提出适当的指导与评价.

3.3 重视第二课堂模式的开展

课上时间是有限的，为了使学生的兴趣发展到志趣，我们要重视第二课堂的开展，为学生进行英语实践活动提供指导和环境.一方面可以促进理论知识向实践能力的转化，提高学生语言运用能力，另一方面，通过参加各种实践活动可以增进师生互动，加强学生间的交流，为学生提供更广阔的英语学习平台.例如，我们可以鼓励有能力的同学创办自己的英语网站，定期举办英语讲座，开展英语作为比赛、英语朗诵比赛、英语词汇比赛等赛事活动，培养学生合作意识和竞争意识，让学生在语言环境中掌握灵活的运用英语的方法，提高学生语言交际的能力.

4 以实践能力培养为目标，体现英语实际价值

在以往的教学过程中，我们对英语工具性认识很强，淡化了学习英语的意义，这样培养出来的大学生并没有多少学习的积极性，在毕业后也也不会使用英语，从而削弱英语的价值和意义.英语是一种西方文化，所以在学习英语的过程中一定要学会从更高层次看西方文化，运用科学思维方式积累经验，提高自己认知能力，做到淡化英语工具性认识，提高对英语本身学习的重视程度，将学生学习英语的热情和积极性激发出来，体现英语的实际价值，提高英语教学的有效性.我们要仔细研究教育大纲，在坚持素质教育理念的基础上从命题角度对考试的内容、考试形式以及学习目标进行合理的描述，优化教学结构，与时俱进.另外，我们要特别重视学生实践能力的培养，不仅要在课堂上会说，在考试过程中会做，更要在毕业后将英语充分利用起来，做到学以致用.高效英语课程主要分为听说和阅读两大部分，我们不能说利用增加听说课程的途径促进学生听说能力的提高，因为在有限的时间内，如果增加听说课程的强度，那势必会削弱阅读课程的强度，而阅读是开阔学生视野，锻炼学生语言理解能力的重要手段，阅读广度不能达到要求势必会影响学生对语言的理解能力，这样一来，不但不会提高学生听说水平，同时阅读能力也会大幅度下降.做到学以致用必须要做到听说读写综合发展，所以想要将理论知识转化为应用能力就必须加强综合训练的力度，让学生在自己专业领域内获得英语综合能力的发展.

总而言之，英语国际化正在加速，在这种大局势下，我们要做的就是从英语教育入手，改革英语教育，积极总结教学经验，不断进行探索实践，优化教学策略，改进教学手段，找出一条与中国国情相符的教学模式，促进英语教育本土化和国际化相结合，体现中国的特色，通过英语教育培养学生人文思想，促进学生形成科学的价值观，实现英语教育的最终目标.

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