普及书法教育的问题和对策

刘 振

（枣庄学院 初等教育学院，山东 枣庄 277300）

通过在课堂上学习我国书法尽数千年的伟大历史的同时，欣赏我国书法界不胜枚举的书法佳作，增强学生对古人乃至世人高山仰止的艺术人格形象，通过学习净化学生的心灵境界并使学生的素养情操得到升华.通过普及书法教育不仅可以使学生全面掌握并学习书法的方法、养成一定的书写习惯和爱好、并培养了学生对书法艺术的追求和热爱，书法教育的学习学生可以通过不断自我完善，提升自我人文素养和道德修养.所以书法教育，特别是有关书法的的基本技艺练习方法，以及书法历史的全面了解和书法品格的普及教育尤为重要.

1 普及书法教育的重要性

1.1 书法是我国民族文化遗产

书法自古是我国民族的文化遗产之一，乃至是人类文明历史的财富，是现代化基础教育的重点内容之一，书法教育是基本义务教育的内容之一.通过书法教育的学习，教师和学生全面转变书法学习的思想观念，可以培养中小学生基础的书写技能和艺术鉴赏能力，书法教育的学习可以做到传承了中华上下五千年的优秀文化历史，培养学生浓烈的爱国情怀和良好的审美情趣，陶冶学生正确的道德情操，提高学生高尚的文化修养，最终促进学生的全面健康发展.

1.2 普及书法教育的重要性

1.2.1 中国的书法有悠久长远而深厚的历史文化，是中华民族上下五千年的文化精髓，标志着我国历史文化的进步和弘扬四方，普及书法教育可以做到传承祖国的传统文化的，发扬光大我国的文化理念.

1.2.2 学生的培养要从小做起，从基本做起.普及中小学生的书法教育的学习过程，是实施现代化学生的素质教育的主要途径，通过书法教育的学习可以一方面提升学生的艺术文化修养，提高学生的综合素质和文化内涵，以做到促进学生的身心健康发展.

1.2.3 普及书法教育，可以加深学生对书法的重视程度，转变当前生活条件下随着手机和电脑的普遍运用而导致手写书法的减弱.可以预防学生对书法运用观念的缺失，从而促进中国书法历史的长远发展.

2 中小学生书法教育的问题现状

2.1 书法教育的教学层次尚浅

虽然，现阶段虽然中小学生的基本课程融入了书法教育这一学科，但是在实际的书法教学过程中，课程主要突出强调的只是基本的书写方法和写字技巧方面，对书法的教学层次尚浅.教学大纲也只是要求学生具有一定的书写能力和基本的写字技巧，书法教育的教学层次还没有提升到书法艺术和文化素养的培养的层面，甚至忽略了书法教育的重要层次内容，即通过书法教育的学习来陶冶学生的道德情操，提升学生健康的人文素养和精神风貌.学校和教师为了满足考试大纲的要求，并未完善教学所存在的各种问题，只是针对性的进行书法基础教学和技巧的略微摄入，导致学生对书法学习的理解也过于片面化，对书法教育的要求尚浅.

2.2 书法教育的同时缺乏文化素养的培养

现今阶段，人文素养和道德修养不容乐观，由于学校对学生素养和修养的培养缺失，从而导致了学生个人缺乏一定的人文素养，产生了失落的人文精神，由此也必然制约着个人乃至整个社会和国家的可持续健康发展.教师在书法课堂上，过于完善学科大纲的要求，过于注重学习结果，而不会深入探究书法课本身的精髓和学习意义，并没有加大学生对书法本身的理解和定义，，并没有融入到历史文化的深层次境界去学习和掌握.甚至，在对学生的综合考评的过程中过于肤浅，只对学生个人作品和书法技巧进行综合评判，而未对学生的认为素养和道德情操进行综合考评，导致学生对书法的理解过于简单，往往忽视了对文化素养的加强和培养，学生在平时生活中也缺乏了个人素质和道德情操在注重和培养.

2.3 学校书法课的师资力量薄弱

书法教育课程相对于其他的学科而言，较为特殊.书法学习需要一定的材质配备，包括钢笔、毛笔、纸等等，现阶段大部分学校并没有配备充分的物质供给，甚至没有提供的充足的师资力量供给，然而要求所有学生都达到学科的要求并不现实，部分学生对书法课堂的兴趣度不够、个别家庭的经济条件并不允许，导致学生在书法课的学习过程中遇到了很多困难.甚至很多学校的书法课教师并不是相关专业的教师，往往是代课或者兼职的形式，学校在书法课程方面的师资力量浅薄.学校及教师对中小学生的书法教育的重视程度不够、支持力度不够，导致了当前的书法教育往往“以点带面”的方式，学习过程过于简单，学习爱内容过于单一.

2.4 书法教育的观念未转变

过于对于书法的观念主要是由80年代所兴起一代书法热潮，当时对书法处于吹捧状态，认为拥有漂亮的书法技能就占有了一定的职场，所以人们往往效仿字体，重心在字体的学习和技巧运用方面.然而，近年来科技的飞速发展，电脑和手机的不断普及，在实际的工作生活与学习生活中需要书写的机会越来越少了，甚至部分人群完全脱离了书写的需要，已电子信息技术来代替.导致了人们对书法的理解过于扭曲，对书法的重视程度越来越低，尽管每日都运用文字，然而现在的学校中学生补在苦苦十年如一日的练习书法笔法，代替的则是可观的对书法课程的理解，社会对书法的要求也逐步变的不再严谨.人们对书法的观念从未转变，未能适应现代化潮流中书法的重要性，导致学生对书法艺术的一窍不通和过于陌生.

3 普及书法教育的对策

3.1 正确安排课程的设置

在中小学校中开设书法教育课程必须要积极的通过相关课程开展书法活动，激发学生的书法学习兴趣.在义务教育阶段，必须要按照义务教育的课程标准开展一系列的书法教育活动，比如：三-六年级的小学语文的书法课程中，可以安排每周一课时的书法教育活动课；普通高中则可以在语文课中设置相关的书法选修课程.相关的美术和艺术课程教育中，必须注意的是要结合学科的、地方课程、校本课程中开展书法教育.

3.2 严格按照大纲要求

对于现阶段的中小学生的书法教育课程，其必须要严格大纲要求，本着打好学生的书写技能基础、坚持通过循序渐进的课堂教育形式注重学生的书法修养、道德修养的原则进行书法教学.在具体的书法教学实践过程中，要做一至三年级的学习阶段可以着重进行培养学生的硬笔书写能力，用硬笔书规范、端正而整洁的写正楷字；三年级开始则逐步要求学生书写的过程中行款整齐、美观，进一步提高书写速度、学习通行的行楷字，并从硬笔字过渡到硬笔软笔兼学的程度.高年级开始要求学生学习使用毛笔，临摹名家书法特点，明确毛笔的书写要求，了解书法的文化历史以及中国汉字的字体源流和演化历程；通过从历代书法作品的内涵、章法、特征等方面来鉴赏作品的深层意义，培养学生的书法鉴赏能力.

3.3 加强师资力量的自我提升

学校可以举办各项师资书法培训、提供一定的书法学习机会，提供广大教师学习书法相关专业知识的平台，组织书法课教师展开形式多样的书法课程的教研活动，共同探讨书法课程的发展规划.教师自身可以通过自我提升、自我学习来达到提升书法能力和书法鉴赏水平，通过自身实践寻找可以加强中小学生的书法技能的有效途径.另外，地方教育行政部门可以有计划而有步骤的安排书法教师的培训机构，根据学校课程的需要聘请当地文化艺术团体的相关书法专业人员进行指导，鼓励学校开展书法活动.

3.4 建立健全中小学书法教育评价机制

根据教学大纲需要及现阶段书法教育的可观现状，制定一套正确、科学、规范的书法评价机制，着重关注学生的书态度、书写习惯及是否具有正确的艺术审美情操.保证学校书法教学的顺利发展，成立书法教学领导小组，由书法教师及学校领导组成，督促书法课程的开展以及书法活动的顺利举办.

3.5 开展各项书法兴趣活动

普及书法教育工作就需要书继续选拔并配有具有书法艺术特长的学生，开展各项书法兴趣活动小组，发展学生的艺术特长，运用其书法特长参加各项艺术竞赛.使学生在书法教育和实践活动的进一步熏陶之下下，获得较为专业的艺术才艺的展现，加强学生的书法学习兴趣、促进学生的学习积极性并培养学生的艺术素养和道德情操.

4 结语

书法教育是中华民族文化的象征，拥有着博大浩瀚的文化内涵，并且代表着我国文化的不可侵以及浓厚深重的民族尊严、自强不息的民族意识.书法教育可以教育学生领会并理解中国的汉字文化以及高尚深广的书法艺术，可以不断激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀.本文通过长年的工作教育和研究实践经验，探索出一系列切合实际的可用于普及当下中小学生书法教育的方法、用于提升学生的基本人文素养的策略.教师通过个人专业的不断提升、学习先进的书法教育科学理论、加强总结、合作反思并研究书法教育的问题点和重要意义，进一步探索重视学生书法教育的策略.教师引领学生共同创建和谐而高尚的校园文化学习氛围.

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