独立学院教师管理的“十化”措施

张杰明，张 卓，康 慧

(山西大学商务学院，山西太原 030031)

独立学院教师管理的“十化”措施

张杰明，张 卓，康 慧

(山西大学商务学院，山西太原 030031)

打造一支结构合理、业务突出、素质优秀的成长型师资队伍是促进独立学院发展、保障其竞争优势的重要举措。本文通过阐述新时期加强高校教师管理的重要意义，分析现阶段高校教师管理存在的“五化”现象，有针对性地提出了对高校教师管理的“十化”措施。

“十化”方针；独立学院；教师管理；“五化”现象

教师是学校教育工作的主体，打造一支结构合理、业务突出、素质优秀的成长型师资队伍是促进独立学院发展、保障竞争优势的重要举措。伴随高等教育迈进大众化发展阶段，如何加强高校师资队伍管理有效性、提高教师教学质量已成为人们关注的焦点。随着教学改革的逐渐深入，许多高校已经加强了对师资管理的控制力度，加大了师资投入，开始博众家之长，成一己之风，形成了具有自身特色的教师管理体系。

1 教师管理“五化”现象

第一，管理模式非标化。很多高校在教师管理上缺乏一套严格有效的教师任职资格制度。没有严格的教师聘任机制，没有规范的教师淘汰机制；在教师队伍管理模式上缺乏竞争激励机制。突出表现在：任职的终身制；职称评定的非标准量化。评定工作中的量化标准少，人为因素多，很容易导致偏袒管理，凡事因人而异。

第二，考核体系传统化。传统的考核体系以学生评教作为主要教学评价依据，过于注重关系、情感等感性因素，没有依照教师实力合理设定教学评分规则，这造成教师评价系统过于传统，导致指标评价出现误差。与此同时，上述评价中师德、敬业精神等许多难以量化的指标也被排除在外，限制了评价有效性和合理性。教师考核结果仅限于学院的管理部门及系部一级领导掌握，教师本人得到的只是简单的优秀、合格与不合格的反馈。

第三，师德教育薄弱化。随着全球化趋势的不断加强，市场经济逐渐深入，许多教师越来越追求工作中的金钱回报，越来越注重工作中的物质获取，这种状况严重影响了师德面貌。教师在工作中不扎实进取，只追求安逸、舒适的环境，这种道德缺失现象直接造成教师工作效益大打折扣。除此之外，部分领导以金钱为基础展开各项工作，以物质刺激作为工作开展的前提，严重制约了师德教育的作用效果。

第四，教学科研封闭化。一方面，教师之间缺乏沟通和合作。在传统的教学条件下，教学工作被视为独立性很强的工作，加之近年来教育领域里的人事改革带来的竞争，更是加剧了教师之间在教学方法和科研信息沟通分享上的障碍。另一方面，教师与社会缺乏沟通与合作。高校的围墙意识阻断了学生与社会生活的联系，很多好的教学科研信息也被频频“拒之门外”。

第五，教师结构畸形化。教师结构的不合理，首先表现在学科结构偏颇，教师结构不合理，层次人员划分不完善。其次表现在年龄结构不平衡。现阶段，多数高校进入教师的新老交替时期，五六十年代大学毕业的教师正相继离岗, 高职称层次的教师出现明显的断层趋势，同时，为了满足学生扩招对教师的需求，青年教师人数已占高校教师人数的60%以上，而且这个数字随着时间的推移，还在呈现增长的趋势。

2 教师管理“十化”方针

针对教师管理中出现的“五化”现象，笔者提出相应的“十化”方针，以期提供一种可以解决的思路。

第一，教师管理制度化。规范的制度管理指教师管理的最基本保障。体现民主化、参与性，广泛研究，深入讨论的规章制度是教师管理制度化的核心基础。(1)全面详细是制度管理的基本要求。制度管理通过严格的制度规范或制度条例来规范、引导、激励教师的教学行为。如用岗位职责制来明确各系部教师的工作任务；用慰问制来团结同志；用培训机制来促进教师成长等。(2)量化管理是制度管理的必然模式。教学对象的复杂性、授课过程的可变性、教育成果的多元性等特征使得对教师工作质量的评价成为教师管理中的重中之重。学校在评价的过程中如果只依照学生感观认识对教师工作进行考核，没有一套公布于众、行之有效的量化管理制度，就很难做到科学、公正、公平。因此，在进行教师管理完善的过程中构建全面量化管理制度，形成规范量化管理标准势在必行，是教师管理模式中不可或缺的关键部分。(3)严格落实是制度管理的关键步骤。规章制度的有效性在于严格的执行，这就要求学校严格落实规章制度，要对教师工作进行定期检查，依照教师工作水平状况及教师能力水平考核状况，对教师工作质量进行全方面评价，提升评价数据的客观性、可靠新、有效性。学校要依照上述指标实施对应绩效奖惩，形成良性激励，提升管理制度落实效果。

第二，教师考核规范化。定量评价体系是有助于体现公平的考核体系，对于教学工作量、科研成果数、社会工作量等指标应运用数值加权法、划分等级法等方法进行量化。对不能量化的指标，如思想道德评价采用定性方法。定量与定性相互结合，定量为主，定性为辅。

第三，师德教育经常化。(1)教育与实践相结合。在教育层面，定期集中教师组织各种形式的报告会、研讨会、座谈会，进行政治理论学习和思想政治教育。在实践层面，经常开展公益活动、调查活动、文艺活动等，让教师在活动中形成正确的德育价值观，在上述环境中熏陶、提升、丰富教师精神生活。(2)示范与关怀相结合。示范作用是教师感化学生的重要途径。作为学生道路上的领导者，教师只有以身作则，才能为学生树立良好的榜样，让学生能够感受到教师的魅力，这对教学质量的提升具有非常好的作用。因此，在教师管理的过程中，学校要建立一支高水平、高技术、高素质教师队伍，对教师进行素质教育及知识教育，确保教师能够在工作中起到示范带头作用。

第四，教研活动周末化。(1)切实充分发挥教研室的作用。教研室实行教研室主任负责制，教研室主任应鼓励教师增强对教研活动的认识，确保教师能够主动投入到教研活动中，最大限度将教学实践提升到研究层次上。(2)增强主动参研的动力。教研活动以研究方向分成若干学习小组自主选题、深入研究，也可以将课程形式分成几个方面进行集体备课、共同探讨，丰富教研种类，消除教师对单一教研工作产生的厌烦心理。

第五，教师听评课长期化。(1)充分发挥专业引领效益。教师队伍建设过程中要全面提升教师的示范带头作用效果，将教师作为教学的主导，确保形成教师效应。该项内容可以通过“听评课”活动开展，发挥教师专业引领效益，以优秀教师讲解、教学为基础，树立良好教学标杆，提升整体教师质量及素质。(2)促进教师间的交流与互助。“听评课”活动中讲课者会加深对业务知识和教学方法的印象，让评课者对教师的教学方法进行深入的了解，确保评课者能够吸取优秀教师的成功经验，提升自身教学效益。在该过程中，讲课者也能够了解自身不足，取长补短，在评课者评课内容中不断完善自身，提升自身教学质量，最终达到双赢。

第六，教师赛讲定期化。教师赛讲可以使教师们逐步养成自我反思教育教学行为的习惯和从事行为研究的能力，实现自我超越。领导必须重视，精心组织，保证赛讲活动顺利进行；成立教师赛讲比赛活动领导组，定期对竞赛活动进行安排、组织、检查、指导，确保活动顺利进行并取得实效，依据“教师素质、教案、教学内容、态度教学、教学辅助、板书、时间”等指标进行评价。

第七，教师结构合理化。(1)建立学科和专业教师的合理结构。紧密结合专业建设、教学科研的需要，本着“科学规划，控制规模，注重结构，保证重点”的原则，对本部门师资队伍建设进行科学规划，稳定教师队伍规模，调整教师队伍结构。在新教师招聘时要以“严格把关，宁缺毋滥”为原则，重点引进急需的、缺口比较大的专业和课程教师，避免盲目引进。(2)教师梯队、职称年龄的合理化。有意识地形成教师教学、科研梯队，职称上低、中、高级职称要合理分布，保证一支科研教学生力军的建立。

第八，教师培养目标化。教师管理者从一开始就要针对不同阶段教师制订详细、科学、合理的发展计划，有目的、有步骤、按期限完成各阶段的目标。对教师的培养可采取分层培养的办法，比如新教师培养，可采取 “导师制”，要求新教师做到“一年入门、两年过关、三年达标”；不同阶段目标不同，可分为教坛新秀、教学能手、学科带头人、教育专家等培养目标。同时，可选派一部分中青年教师到国内国外的名校进修学习，设立专门科研基金，提升教师技术水平。

第九，科研成果年度化。(1)兼顾教师的自身需要，加强年度科研引导。学校科研资源的分配要兼顾教师职称需要。教师管理者应每年定期召开专题会，对教师的科研方向进行科学引导，使其明确科研目标，规范科研选题，注重成果应用。(2)培养稳定的科研队伍，开展年度科研总结。通过加大科研物质与精神双重奖励和经费投入，达到调动科研工作积极性、逐步提升科研水平与科研能力的积极促进作用，挖掘教师的科研潜力，培养一个相对稳定的科研群体。

第十，专家专题讲座常态化。通过举办专家专题讲座，搭建学术交流平台，营造浓厚学术氛围。专家专题讲座的设置为文化交流提供了极为便利的平台。专家们精辟、独到见解的深入浅出，能够令人耳目一新。教师从中不仅可以获取专业最前沿的知识，更能够得到思维的启发。笔者建议，定期开设专家专题讲座，为教师和学生营造一个“学习、研思、体悟、提升”的良好学术氛围。

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The “Ten” Measures of Management to Independent College Teachers

ZHANG Jie-ming, ZHANG Zhuo, KANG Hui

(Business School of Shanxi University, Taiyuan Shanxi 030031, China)

To build developing teaching staff with rational structure, outstanding professional work and good qualification means to promote the development of independent institutes to ensure an important measure of its competitive advantage. In this paper, the writer explained significances of strengthening the management of university teachers, analyzed the “five” phenomena and put forward the “ten” measures to solve problems.

the “ten” guidelines; university teachers; teacher management; the “five” phenomena

2014-01-22

张杰明(1968- )，男，山西左权人，山西大学商务学院教授，从事高等教育研究。

G647

A

2095-7602(2014)04-0123-03