解决初中生“早恋问题”的方案设计

■蔡胜求

解决初中生“早恋问题”的方案设计

■蔡胜求

近年来，由于众所周知的原因，早恋现象在初中阶段，尤其是初中高年级较为普遍。由于所涉及的是男女之间的感情这个敏感而复杂的问题，因此，很多班主任在处理这类问题时感到非常棘手和头疼。有的老师羞于启齿，只好顺其自然；有的老师束手无策，更感无力回天；有的老师“棒打鸳鸯”，方法简单粗暴。这些或左或右的态度要么使问题积重难返，要么使问题走向另一个极端。通过自己十几年班主任工作经验的积累，结合对早恋现象本质的分析，我归纳出解决初中学生早恋问题的十二字方针：仔细观察，冷静分析，理智处理。

仔细观察——为处理问题准备第一手资料。首先要观察早恋的类型。通常来说有两种：一厢情愿的单思型，两情相悦的互恋型。其次要观察早恋的阶段，看是处在萌芽阶段、发展阶段抑或成熟阶段。

冷静分析——为处理问题提供理论依据。在仔细观察的基础上，冷静分析早恋产生的原因，这对于正确而有效地处理问题是至关重要的。我认为初中生早恋的原因大约有以下几个：郎才女貌，惺惺相惜；不思进取，臭味相投；青梅竹马，日久生情；家庭变故，性格孤僻，渴望关爱。

理智处理——让问题得到迅速有效的解决。将观察和分析的结论相结合，为所要解决的问题定性，便于抓住特征，有的放矢地解决问题。

【方案设计】

（一）开展主题班会——请君入瓮

方法：配合《青春期教育》课程，组织召开主题班会，展开对“初中生早恋的危害”大讨论，班主任有意识地请“问题学生”积极发言。

理由：在班集体统一认识的大环境下，让个别“问题学生”在自我批评、自我教育中“顿悟”。

注意事项：在大庭广众之中、众目睽睽之下，班主任应“难得糊涂”，推荐发言人时要不动声色，给人一种“本故事纯属巧合”的感觉，以免打草惊蛇或置当事人于尴尬境地。

（二）给足“约会”时间——欲擒故纵

方法：班主任同时“约见”二人，明确指出他们之间可能存在的问题，并让他们“明目张胆”地谈恋爱。此举主要是通过对有关“人生、理想、性格、兴趣”等这些爱情基础问题的讨论，让他们自己去揭开“爱情神秘的面纱”，并努力使他们认识到“初恋，原来我们并不懂爱情”，从而从本质上否定自己曾可能有过的“非分之想”。

理由：只有让他们对爱情的本质有深刻的认识和理智的思考，他们才会对自己“幼稚”的想法感到“羞愧难当”。

注意事项：其一，班主任可以设置一些障碍，让他们在某些问题上产生分歧，从而认识到原来我们并非“志同道合”；其二，约会时间要长，可以让过程“乏味”，结果“不欢而散”。

（三）高挂成绩红灯——釜底抽薪

方法：班主任积极联系各科任教师，介绍“问题学生”的情况，说明自己的想法和做法，建议各科任教师积极发现他们在学习上的问题，如上课心不在焉，作业马虎潦草（事实上，“恋爱中”的学生思想难免开“大差”，这些情况会经常出现），并让他们明显感觉到自己的成绩在滑坡，以引起他们的警觉和反思。

理由：成绩好的学生，往往很在乎自己的学习成绩（而这恰好是他们相互“爱慕”的重要原因），那种发展中的关系不足以让他们“不爱江山爱美人”的。

注意事项：发现问题要“小题大作”，个别谈话时先“戴帽子”然后“挖根子”，最后“打棍子”。

（四）促使情感转移——第三者插足

在前面三个“疗程”的基础上，“问题学生”应该对自己的问题无论从情感上还是理智上都有了一定的认识，这时，班主任应乘胜追击，巩固胜利果实。

方法：班主任及时出现在适当的位置上，弥补他们短时间内可能出现的情感真空。积极与他们谈心，帮助他们培养更广泛的兴趣，鼓励他们融身于班集体中，感受集体的温暖，并重新找到感情的支点。

理由：在他们有“痛改前非”的想法时，给他们爱与关怀，避免“斩断情丝”后产生失落感。

注意事项：以积极教育为主，切忌批评，甚至可以大胆指出，他们的行为本身并没有大错，只是在不恰当的时间做了一些不恰当的事，仅此而已，就这么简单。相信他们会很快走出那段“可堪回首、并不难忘”的经历。

（作者单位：武汉市洪山中学）

责任编辑 廖林