新形势下独立学院学生社会实践长效机制研究

熊 霖，马金宝

（安徽大学江淮学院 基础教育部，安徽 合肥 230031）

新形势下独立学院学生社会实践长效机制研究

熊 霖，马金宝

（安徽大学江淮学院 基础教育部，安徽 合肥 230031）

马克思主义实践观理论为高校开展学生社会实践工作的必要性提供了理论依据，这项工作不仅能提高学生对社会和自身的认知能力，也是推动高校教育教学改革的重要途径.独立学院作为一种新型的教育形式，这项工作还处于完善阶段，根据调查，对存在的问题进行归纳和分析，并结合马克思主义相关理论，有针对性的提出构建独立学院学生社会实践长效机制的几点思考.

独立学院；社会实践；长效机制

独立学院以培养地方经济急需的与产业经济相适应的应用型人才为目标，是一种新的教育形式，管理模式先进，学生特征鲜明，独立学院学生实践活动具有不同于普通高校的自身特点.据统计，全国25个省市300多所独立学院承担了30%以上本科生的培养任务.因此，围绕培养目标，研究新形势下独立学院学生社会实践的可持续发展问题，具有重要的现实意义.

1 独立学院学生社会实践的理论依据

1.1 马克思主义实践观理论

马克思主义哲学吸取了中外哲学史上关于实践概念的合理因素，正确地阐明了实践的本质及其在认识世界和改造世界中的作用，进而创立了科学的实践观.马克思在被恩格斯称为“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”的《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“全部社会生活在本质上是实践的”，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界.”马克思主义认为：实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动，而哲学是指导实践改造世界的方法.

实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程.主体和客体相互作用的过程主要包括三个环节：确立实践目的和实践方案；实施实践方案；反馈与调节.根据这一理论，独立学院要提高学生综合素质和能力唯有开展社会实践.

马克思主义实践观理论强调改造世界是最根本的实践命题，而科学的改造世界需要正确的认识世界.因此，关于独立学院学生社会实践的完整学说，还要有认识理论等的支持.

1.2 马克思主义认识论理论

马克思主义认识论认为认识的本质是主体对客体的能动反映.认识与实践的统一，是马克思主义认识论的本质规定.实践是认识的基础，同时，认识能力的高低也影响着实践活动的效果.因此，在实际工作中运用这一重要原理，一方面必须做到坚持一切从实际出发.马克思主义认识论的根本要求和具体体现就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点.独立学院的学生有其自身的特点，在研究独立学院学生社会实践时，需要从学生的特点和学生社会实践的现状出发，不断提高社会实践主体的认识水平.

1.3 马克思主义关于人的全面发展理论

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展.同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展.

马克思批判地吸收了西方思想家关于人的全面发展的观点，从分析现实的人和现实的生产关系入手，指出了人的全面发展的条件、手段和途径.所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展.

人的全面发展”是“全面发展教育”的目的，“全面发展教育”又是实现“人的全面发展”的重要保障.独立学院以培养高素质的应用型人才为目标，社会实践教育作为素质教育的重要载体，成为提高学生专业技能，培养学生道德修养的重要途径.因此，人的全面发展理论不仅要求高校应努力开展丰富多样的大学生社会实践活动，还应从生产关系，即社会关系（制度）的角度建立保障大学生社会实践可持续发展的机制，即独立学院学生社会实践长效机制.

2 独立学院学生社会实践的现状及问题分析

根据对部分独立学院学生社会实践的调查分析，结合上述理论依据，笔者对目前独立学院学生社会实践的现状及问题归纳如下：

2.1 独立学院学生社会实践活动各方主体认识不足

首先，实践活动的组织者重视程度不够.

独立学院学生社会实践活动的组织者对大学生社会实践活动缺乏全面的认识，重视程度不够.目前独立学院学生社会实践活动主要是通过学校的各级团学组织开展，由于独立学院自有的教职工数量有限，团学老师承担不了全校学生的实践活动工作，有的由各班辅导员兼任指导教师，辅导员虽为本校教师，服从学校管理，但对实践活动缺乏专业性指导；有的邀请外聘老师作为实践活动的指导老师，给外聘老师一定的经济补贴，但缺乏监管，效果难以评定；部分高校为了树立良好口碑，只重视学校重点扶持的项目，轻视学生自主开展的实践活动，影响了社会实践的影响力和实效性.这严重偏离了马克思关于“人的全面发展”理论中的“人”指的不是“某一个人”，而是“每一个人”的应有之义.

其次，实践活动的实施者积极性普遍不高.

独立学院的大学生作为社会实践活动的主要实施者，积极性普遍不高.究其原因，一方面是由于独立学院学生面对毕业后的就业问题压力较大，加上长期受传统观念和应试教育模式的影响，部分同学只注重校园内专业理论知识的学习，缺乏了解现实社会的主动性，也就是重理论轻实践.另一方面，由于对社会实践活动重要性认识不足，造成参与社会实践较少，即使参加也是敷衍了事，导致学生实践能力和动手能力不强，社会实践难以达到预想的效果，从而不能激发学生社会实践的热情.

最后，社会对大学生实践活动没有形成共识.

独立学院学生社会实践基地主要集中在企业，部分事业单位和社区等.企业的宗旨是利益最大化，追求经济利益是首要任务，这与独立学院学生社会实践活动培养学生的综合素质和能力的目的有一定差距，让企业打破原经营模式的限制为学生提供部分岗位和实践活动的范围，实现学生社会实践的目的，需要高校与企业进行长期有效的沟通，对于高校来说，难度较大.

2.2 高校—学生—企业三位一体的合作模式尚未形成

马克思主义实践观理论认为：主体和客体相互作用的过程主要包括三个环节：确立实践目的和实践方案；实施实践方案；反馈与调节.根据对本院学生社会实践活动的调查，目前高校与社会实践基地的合作还停留在较为低下的水平.企业方面，缺乏培养学生的具体方案，没有配备专业技术人员指导学生实施实践方案，实践活动完成后也没有及时的就实践活动的效果对高校和学生本人进行反馈，使学生不能对实践结果进行进一步提炼.

2.3 独立学院学生社会实践运行机制不够完善

政策方面，虽然国家相关部门提出了加强和改进大学生社会实践的意见，为高校大学生社会实践提供了指导意见，但对大学生社会实践的实施与评估缺乏标准的操作细则，使得政府部门、高校、实习单位之间权责难以界定.实习单位出于对自身利益的考虑，不能很好地承担起自己的社会责任；独立学院由于人力、经费等限制，加上对学生安全因素的考量，往往简化实践内容和形式，缩小实践范围，不能满足不同层次、不同个性大学生的实践需要.

制度保障方面，各独立学院学生社会实践工作差距很大，在可操作性较强的制度普遍缺乏的情况下，各学院领导——这个“人”的因素就显得尤为重要，由于人才流动的因素，独立学院学生社会实践活动工作的长远开展还是要靠制度，而非人，因此建立适合本校情况的包括人力、资金、管理、考评等因素的独立学院学生社会实践长效机制非常必要.

3 构建独立学院学生社会实践长效机制的几点思考

3.2 重在参与，提高认识

正确的认识从哪里来？马克思主义认为应该是从实践中总结而来.真理的来源有几个？是通过课堂上老师传授的和书本上的知识（间接经验）取得，还是通过自已的实践（直接经验）取得？两条途径都能获取知识，而真理的来源只有一个，就是实践.因为在我为间接经验，在别人那也是直接经验.因此，要提高对客观世界及其规律的认识，唯有实践，书本上的理论知识（别人的实践）和自己的实践反复相结合，才能不断深化对事物和知识的理解，从而解决实际问题.学生作为社会实践的主要主体，应该树立重在参与，全身投入的观念，重视在校期间的社会实践活动，对自己负责，为将来成为一名合格的工作者和合格的社会人做准备.

3.2 拓宽社会实践渠道，丰富活动形式

独立学院相对于其他高校，有其自身资源优势.由于独立学院学费比其他高校学费高出一倍以上，很多学生考上了独立学院，也因家庭无力承担高昂的费用而选择放弃或复读，能顺利来独立学院学习的，大部分家庭条件较好，有些学生家长拥有自己的企业；有的家长明确表示愿意成为学生社会实践活动的赞助商.这为学院顺利开展专业特色性社会实践活动提供了实践基地和经济方面的支持，从而形成长效的合作机制.

3.3 加强制度建设，完善保障体系

一是要加大经费投入，学院领导要统一认识，建立社会实践项目专项基金，制定审批制度，为社会实践活动的开展提供财力保障.二是要建立合理的评价标准，提升社会实践活动的质量.社会实践效果的评价体系应考虑社会、学院、自身三方面，社会方面主要考评其对政治、经济、文化方面的促进作用；学院方面主要考评其对教育教学改革的推动作用；自身方面主要考查对学生本人的思想、知识和能力方面所产生的积极影响.三是建立安全保障机制，除了和相关安全机构建立联系外，更重要的是要通过进行安全知识的宣传和教育、培训和演习，增强学生处理突发事件的能力，减少学院和家长因安全方面的顾虑而缩减社会实践的内容，影响社会实践的效果.

总之，在新形势下，独立学院学生社会实践长效机制的研究是一项复杂的系统工程，必须在科学发展观的指导下，全社会共同协作搭建好学生社会实践的平台，真正促进经济社会进步和实现人的全面发展.

〔1〕杨双.论构建大学生社会实践长效机制[J].哈尔滨学院学报,2007（11）:132-135.

〔2〕张琼玉,姜静.独立学院大学生社会实践问题研究[J].边疆经济与文化,2012（09）:96-98.

〔3〕洪文建.构建大学生社会实践长效机制的几点思考[J].山西大同大学学报(社会科学版),2013（03）:94-99.

〔4〕冷庆丰.新时期大学生社会实践长效机制研究[J].中国电力教育,2011（10）:187-188.

G642.44

A

1673-260X（2014）12-0210-02

2013年安徽大学江淮学院教研项目（2013JY0005）