钢琴演奏中的个人心理倾向性研究

张潇潇

（阜阳师范学院 音乐学院，安徽 阜阳 236041）

钢琴演奏中的个人心理倾向性研究

张潇潇

（阜阳师范学院 音乐学院，安徽 阜阳 236041）

心理过程是人们共同具有的心理活动，不过由于每个人均有着不同的素质与后天所处的环境场所不同，实际产生心理过程时多多少少会有个人的特征，所以形成了不同的个性.个性心理结构共涵盖个性倾向性和个性心理这两种类型.笔者根据自身工作经验，首先论述了钢琴演奏发展史，其次指出了钢琴演奏中个人心理倾向性问题，最后提出了完善钢琴演奏中个人心理倾向性问题的对策.

钢琴演奏；发展史；个人心理倾向；问题；对策

所谓个人心理倾向性，指的是一个人所具有的意识倾向，也就是人对客观事物的稳定的态度.其是人从事活动的基本动力，决定着人的行为的方向，其中涵盖了需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观.世界观在个人心理倾向中占据重要地位，直接决定着人的整体意识倾向.钢琴演奏是通过钢琴而展开表演的一种音乐形式，它所呈现出的演奏形式就好像弹拔乐器、打击乐器、吹奏乐器等，都是通过掌握乐器弹奏技巧将音乐背后蕴藏的内涵予以全面体现.钢琴演奏过程中，往往都会出现一定的心理问题，致使钢琴最后的演奏效果不尽人意.所以应按照学生各心理特点，解决其存在的心理问题.

1 钢琴演奏发展史

在十九世纪年代初，欧洲掀起了一股“钢琴风”，在随后的发展中得到了不断的改进.现代钢琴主要是由意大利克里斯托弗里锁发明，他最初从事的职业是发明羽管键琴，他的制造经验十分的丰富，首先全面了解与掌握羽管键琴的优缺点之后，针对羽管键琴发明了锤击琴弦的键盘设备，进一步的促进了现代钢琴的发展进程.在这样一种改进调整下，使得古钢琴和羽管键琴难以对声音大小予以调节的难题得到了全面解决.现代钢琴主要是在古钢琴和羽管键琴的基础上而发展起来的，内部原理基本相同，内部中均存在音板与各类用来拉紧并列的琴弦.古钢琴还常被我们称之为小键琴，其形成时间是在十五世纪，主要由遍而薄的长方形的盒子而构成，跟现代钢琴的区别是其没有起支撑作用的脚，只能将其置于桌上进行弹奏，用槌子敲打琴弦来发声，类似于现代钢琴的发声装置，不过那个时期的装置十分的简陋，音量强度低，音色清晰度也很低.

瑞士人舒迪在1780年发明了制音踏板，使得音乐和弦连接能力得到了大大增强，产生了较好的共鸣效果，并且音乐还呈现出了清晰明亮的顿音效果.法国人埃拉尔在1809年发明了让小槌能够迅速的重复击弦，这一重大变革使钢琴实现了可以演奏一些复杂的乐曲.美国人霍金斯在1826年通过轴钉、轴架与攀带适当的改进了击弦结构.1850年，得出了支撑结构、弦列的交叉排列和复震奏式击弦机三要素，至此，现代钢琴结构形式产生，一直沿用到了今天.

英国1768年举办的一次演出活动中，钢琴首次被当做独奏乐器参加演出.随后，从十八世纪到十九世纪，共有德国、法国、英国、美国这些国家钢琴制造师深入的改进了钢琴，随着不断的发展与完善，钢琴最终以自身具有的丰富表现力占领了各类乐器的最前沿.

2 钢琴演奏中个人心理倾向性问题

2.1 过分自信，盲目乐观型

通常情况下，这类学生具备了较强的心理承受能力，有着较好的音乐素质，常认为自己水平比别人高，不用再进行任何的提升，最终忽视了不断增强自身的表演能力、表演技巧、专业水平，学习积极主动性不够、毅力薄弱.这些因素的存在致使他们的演奏准备工作做得不充分，直接影响了最后的演奏效果.

2.2 一味的注重完美型

关于这类学生将重心全部放在了演奏完美性的追求上，总是想超过所有人，存在很大的心理压力，而且自己虽经过不断的努力但仍旧满足不了自己的目标，因此常常因太过着急而出现了心态失衡的情况，极大的削弱了演奏质量.

2.3 存在自卑心理

这类学生最大的特点就是常觉得自己不如别人，认为自己还有许多不完善之处，所以表演过程中自信心严重不足，，所弹奏出的曲子十分的僵硬、拘谨，演奏效果不理想在所难免.

2.4 蔑视型

这类学生最主要的表现是从不重视演出、考试、比赛，整天抱着无所谓的态度，以自我为中心，经常随意的进行演奏.过多的重视技术手法，从来没有真正的去理解音乐和表现音乐，缺乏清晰的演奏目标.

2.5 心理调节能力强，乐感好，可以顺畅的演奏作品

所有学生要想避免防止演奏时出现紧张的心理，就必须通过坚持不懈的陪练.对于钢琴教育者来说，要及时全面的掌握了解导致每位学生出现紧张心理的具体原因，有针对性的开展教学.在笔者看来，钢琴演奏技巧主要由三个彼此独立，同时又彼此联系的部分所构成，这三个部分是：钢琴弹奏技术，弹奏过程中肌肉运动能力要好；钢琴演奏的心理操作技能，实际演奏时应保持平稳的心理状态；表演所处环境场所及修养.在钢琴演奏中，良好的弹奏技术是极为关键的，而心理操作技能与表演环境及修养涉及钢琴学习、钢琴演奏全程，这三者彼此间是独立存在的但同时彼此又会影响.

3 完善钢琴演奏中个人心理倾向性问题的对策

钢琴教学过程中，培养学生良好的心理素质已经是教育者必须完成的任务事项.钢琴表演强调除了要有稳定和谐的生理状态、熟练的演奏技巧外，心理素质还必须好.那么怎样有效处理上述种种问题，笔者主要结合钢琴教学特点及其规律，提出了以下对策.

3.1 技术方面的对策

（1）强化视奏练习；视奏这一环节阶段其实就是演奏动作的认识、定向阶段，其明确强调演奏人员要在短期内，及时有效的实现预期的视奏任务.教育者教学中，应科学引导学生反复的进行视奏练习，并且培养学生良好的视奏能力.比如，视奏阶段，教育者用笔把接下来需要演奏的音给标明，在出现连续上行、下行、重复分解与弦等学生耳熟能详的音乐组织时，教育者应用笔及时的标明整组音，从而保证视奏效果.此外，针对钢琴教学各环节，充分细致的规划与进行视奏练习活动，以保证学生有较为稳定的心理状态.

（2）强化听觉练习；教学过程中，教育者除了强调学生仔细聆听个别音符与和弦外，还必须让学生认真掌握其中的旋律、和弦、和声、调性，听色彩、紧张度、感受其倾向性等变化情况.如此一来，学生学习的同时还提升了听觉能力.时间一长，当学生再碰到一系列无声符号时，内心瞬间就会产生音乐的演奏，对演奏效果极为有利.

（3）强化日常练习；练习是否准确、熟练直接决定了心理紧张度及压力，练习中没有得到处理的问题必然会在演奏时全部展现出来，而一旦演奏过程中发生问题，那么将不可避免的会出现紧张心理，影响巨大.针对此情况，教育者应不断强化学生的日常练习，主要从以下几点进行：首先，强化基本练习，比如开展和弦、音阶、八度等各类基础性练习活动.其次，加强乐曲的开头与结尾练习，只要开头演奏好了，中间就会正常有序的进行；只要乐曲结尾演奏好了，音乐就会更加的鲜明与完整，所以加强乐曲的开头与结尾练习，能够让演奏人员轻松自如的演奏.另外，加强重复演奏练习，主要在学生对乐曲熟悉的阶段中进行，重复演奏练习过程中要切实保证乐曲完整性，充分体现出高潮、明确层次.再有，坚持不懈的练习，要求学生具备较强的毅力，让学生将难点部分找出来、集中解决，每天坚持练习以处理存在的技术难点，只有长期坚持不懈的努力，演奏水平才会节节攀升.

（4）全面掌握音乐的内涵；针对以自我为中心，随意演奏的学生，教育者要科学指引学生熟悉音乐作品中塑造的艺术形象，掌握好作曲家的创作意图，了解作家当时的写作背景、作品风格、情绪等，对作品的曲式结构、肢体运用、和声配置等进行仔细深入的分析；积极开展音乐的理论研究工作，促使学生的演奏更加的生动形象.

3.2 心理方面的对策

首先，培养学生学习的主观能动性；教育者应注重激发学生的学习兴趣，根据学生实际情况，有针对性的开展教学，培养学生学习能力；传授学生正确的学习方法，从而增强自己的水平.

其次，培养学生自信心；教育者应针对自卑的学生，不仅要传授他们专业的技术，同时还应给予必要的关心与帮助.多鼓励学生，多和学生沟通交流，并为学生提供充足的演奏机会，不断提高他们的自信心、消除自卑心理.不可否认，信心主要是凭借着坚强的毅力支撑而实现的.部分人原本信心十足，但只要演奏过程中发生了事先没有预料到的错误立马就会信心全失，致使接下来的演奏杂乱不堪.关于这些学生，教育者应明确告诉学生坚定信心及坚强毅力的重要性.

3.3 临场方面的对策

一方面，要注意速度，调整呼吸；演奏人员上台表演时都会出现心跳加快、呼吸急促的现象.所以教育者应传授学生缓慢的深呼吸方法，这样可以避免心理紧张及稳定情绪.演奏人员在上台演奏前几分钟，要反复的进行深呼吸，确保呼吸能够平衡，从而镇定起来.尤其在对一些速度较快的乐曲或者乐段进行演奏过程中，更要沉住气，适当的放慢速度，这样实际得到的就相当于是与平时一样的速度.另一方面，自我说服与鼓励；暗语提示可以让演奏人员演奏过程中保持稳定的心态，将自己的水平全部发挥.要求演奏人员演奏前几分钟，应静下来，并在心中默念肯定语气的暗语，如保持稳定的速度、我会成功等，高度集中自己的注意力.不得使用一些带有消极情绪的暗语，比如可不能出差错啊、我怎么会这么紧张等.

4 结论

综上所述可知，钢琴教学中，学生表演能力的培养不是一蹴而就的，还需要坚持不懈的努力，并且积极鼓励学生时刻保持放松、自信、认真等情绪，这对于台上演奏效果十分有利.所以把握好每一次机会，不断总结表演经验，真正养成良好的演奏心态.

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1673-260X（2014）11-0148-02