经管类专业实践教学考核方法研究

赵艳

（绥化学院 经济管理学院，黑龙江 绥化 152061）

经管类专业实践教学考核方法研究

赵艳

（绥化学院 经济管理学院，黑龙江 绥化 152061）

财经类民办本科高校经济法培养目标及经济法学科性质要求经济法课程教学必须面向学生与社会需求培养学生应用能力.为此，深入剖析财经类民办高校经济法课程教学，发现当前经济法教学中存在重视课堂传授教学、课堂理论教学，而缺乏经济法教学创新能力.本文拟以上述问题为研究载体，采取以下对策：回归以学生为本体，开展良性互动教学，创新教学与考核模式解决上述问题，通过理论学习与实践训练联动这一最佳途径，达到提升学生利用经济法理论解决具体经济法问题的综合能力.

财经类专业；民办本科；教学创新

近年来，我国各地高校大规模的扩招，使得高校人数开始急剧增加.这些高校学生由于来自全国各地，导致了这些学生素质存在一定的差异，且层次参差不齐.现阶段，我国高校经管类专业实践教学考核方式主要是针对那些理论教学内容的考核方法.这些考核内容单一、考核是具有非常实践性强的特点.这类专业则是需要在整个教学过程中注重实践教学环节.且实践教学考核过程则是检验实践教学成果的重要方式之一.因此，本论文对经管类实践教学的特点和教学模式进行整理.并在此基础上论文分析经管类专业实践教学考核方法存在问题和完善实践教学考核方法的对策.

1 经管类专业实践教学的特点与教学模式

1.1 经管类专业实践教学的特点

一是教学目标和内容方面：经管类专业实践教学目的更加注重培养学生解决实际问题的能力；注重培养学生心智和操作技能能力.而经管类实践教学内容并非采用工科实践要求，即依据实验规范、流程以及原理，而是依据具体企业经验模拟企业经营过程、经营内容.二是实践教学形式方面：经管类实践教学注重实训和实习两个形式.实训教学主要依据校内的实训基地进行实践教学活动，比如说物流学生校内实训主要利用物流实训基地，以物流业务流程为基础，以物流系统为实验平台，以先进的物流设备如立体库、条码、射频、电子标签等为实现手段，让学生深刻理解物流流程和剖析操作细节与工作原理的功能，引导学生发挥想象力和创造性，让学生能自主实验并更新物流实训内容，从而提高学生物流实训的趣味性和吸引力.实习教学主要是依据校外的实习基地进行实践教学活动，参与为期6-12个月实习或者依据学生比例的40%安排他们进行自主实习.通过校外实习，学生可培养专业应用能力，实现零距离教学、零距离就业.三是双师型教师方面：经管类院系需要推进应用型专业的双师型教师队伍建设.这类教师除了就有专业化知识以外，他们还需要以企业职工的角色全面参与企业的各项工作，重点在企业生产第一线从事与本专业相关的工作，熟练掌握整个生产工艺流程、熟练操作各种生产设备、熟悉企业的组织管理机构、了解企业的营销方式和客户群体，全面掌握企业对所需员工基本素质、能力和技能的需求.

1.2 经管类专业实践教学模式

1.2.1 分析型实践教学模式.分析型实践教学模式主要是经管类实践教学过程主要运用案例教学分析的方法.这种方式都是让学生能够运用自己知识来分析具体企业所出现的实际问题.现阶段，高校经管专业实践教学活动主要运用的案例都是市面上有的公用案例，很少有老师自己通过调研编写教学案例.

1.2.2 演示型实践教学模式.演示型实践教学模式主要是实践教学过程主要运用该专业的校内实训基地进行实践和学习.这种实践教学方式用来培养学生的认知能力，加强对会计和财务基本知识和基本理论的理解，增强学生的动手操作能力，强化技巧，实现应用型人才.比如说财务管理和会计专业学生利用实训基地理解了原始凭证了内容、种类及填制的技巧；熟悉记账凭证的种类、格式及填制与审核技巧；明确账簿的分类、格式及各种账簿的设置；掌握登记账簿的基本技巧.

1.2.3 模拟型实践教学模式.模拟型实践教学模式是经管类实践教学过程主要运用一些教学软件来授课.比如说，市场营销学生可以利用市场调查与预测软件依据软件库中所通过的行业，确定市场调研计划、明确市场调查的方法、数据统计和分析，制定出相应的市场调查报告.另外，所有的经管类专业学生还可以利用供应链沙盘模拟实训软件了解制造与流通型企业经营的本质与核心要素；明确优选合作伙伴，实现风险共担、利益共享的方案等.

1.2.4 任务型实践教学模式.任务型实践教学模式是一种以任务为驱动的教学模式.经管类专业老师可将自己所教的课程分解成若干不同层次的任务.学生可据不同任务要求，自己主动去收集和整理资料，主动完成任务.比如说经管类专业的《市场调查与预测》课程将其分成市场调查、市场预测两个任务，依据一级教学任务指标学生再进行教学活动分解.

1.2.5 实战型实践教学模式.实战型实践教学模式是将学生放在具体企业内实习，将理论知识运用到具体实习岗位上.学生需在实践教学时候，教师据他们实习、实训过程中所遇到的各种问题，加以改进、学习与指导.

2 经管类专业实践教学考核方法存在问题分析

2.1 实践教学考核过于单一.目前我国多数高校经管类专业的实践教学考核对象都是学生.而高校对校内实训和校外实训的指导教师考核内容非常不见健全.虽然很多高校都有评价的过程，但是过多都是走一些形式，比如说学生担心给老师过低的分，会影响他们考试是否及格，学生都是给老师很高的分数，让考核考评不真实.另外，在经管类专业实践教学过程中，学校对学生的实践教学考核多数都是依靠最终实践材料来定成绩，并非注重学生实践过程.尤其是有些高校实践教师考核只是依据主观判断，尚未将指导教师实践教学考核内容放入实践教学方面上.

2.2 实践教学考核的滞后性.经管类专业实践教学活动属于一个连续的过程，其实施需要不同类型部门和教学工作人员共同完成.为此，实践教学考核多数属于事后考核监督的形式.实际上，实践教学是让学生能综合地运用所学的基础知识，提出问题、分析问题以及解决问题的过程.但是高校对实践教学考核往往具有滞后性，无法在实践教学过程及时地反馈信息和及时地进行考核.同时，指导教师和教辅人员实践教学考核不到位也会导致学生实践活动偏离实践教学计划.

2.3 实践教学考核缺乏评价.目前多数高校经管类实践教学考核缺乏科学评价机制，其体现以下两个方面：一是经管类专业教师工作积极性不高.由于高校教师评定职称的标准则是需要教学课时与科研数量，如论文数量、论文质量以及课题完成情况、科研获奖情况、教学改革状况.教师评职称的硬件要求与实践教学方面关系并不大，这会直接导致了经管类专业教师对实践教学积极性不高.尤其是我国有些高校对于指导学生获奖或者指导学生参加课程实践所取得成绩都没有给予任何的物质和精神方面的奖励.二是学生对实践教学考核并不关注.在实践教学活动中，一些经管类专业教学考核内容都没有健全考核体系.学生对实践教学环节重视程度也不够，简单应付而已，上交一些与具体实习没有什么实质联系的实践材料.

2.4 实践教学考核管理不足.相对于理论教学内容，高校经管类专业实践教学考核管理制度、内容、领导注重程度上都存在严重的不足.比如说，实践教学管理缺乏具有指导性和规范性的文件和制度.有些高校实践教学过程缺乏完整的教学计划、大纲.甚至还有些高校经管类专业实践教学缺乏管理层支持，比如说实践教学前管理层支持、实践教学中管理层支持、实践教学后管理层支持.这三个层次实践教学管理层次支持力度都不足，无法得到上层领导更多的关注.

3 完善经管类专业实践教学考核方法对策

3.1 增加实践教学考核方法改革路径.高校要想完善经管类专业实践教学考核方法，则需从多个层面对实践教学考核进行改革，避免实践教学考核过于单一.为此，首先，实践教学考核需要增加考核的改革路径.如实践教学考核需要建立多主体的考核方式，即建立院、系、室相结合的实验教学考核体系；建立校外实习以实习全过程为主线质量考核方法；实现毕业论文（设计）实践考核方法.其次，健全实践教学考核对象.实践教学考核对象还应丰富其考核范围，即指导教师、辅助教师以及学生.其中对于指导教师和辅助教师考核则是需要构建动态实践教学考核体系，将教学考核的结果应用到教师工资和职称水平上；对于学生实践教学考核则是需要建立实践前、实践中以及实践后三个阶段的考核过程，摆脱经管学生不重视实践教学状况.

3.2 实行全面的考核方式.经管类专业实践教学考核需要建立“三结合”方式全面考核方式，即评教和评学相结合、量化考核与模糊评价相结合以及结果考核与过程考核相结合.其中评教和评学相结合的方式则是在实践教学考核过程中学校不仅仅需要对学校教师的教学目标、教学内容、教学方式以及教学效果进行评价，还需要对学生掌握的理论和技能知识进行评价.量化考核与模糊评价相结合则是在实践教学考核过程中学校需要明确被考核对象考核指标和标准，其不只是包括量化的标准考核内容，还包括教师和学生模糊评价.结果考核与过程考核相结合则是在实践教学考核过程中学校需要对实践教学考核过程和成果进行评价和考查.另外，实践教学考核除了建立“三结合”方式，其还需要将实践教学考核转化成具体形式，如问卷调查、实验报告、项目实践手册、技能比赛、实践对抗成绩、实习报告等.

3.3 建立和完善实践教学考核激励机制.经管类专业实践教学考核过程要想建立和完善激励机制，则需要从以下几个方面入手：一是高校应将实践教学考核体系纳入到教师工作绩效评价上，不断地完善实践教学考核激励的计划、组织以及实施过程.特别是学校应充分地调动教师参与到实践教学活动当中，将教师实践教学工作转成一定的工作量，给予合理的待遇.这种方式不只可增强教师实践教学的积极性，还能提高教师实践教学水平和质量.二是通过完善经管类专业实践教学的考核机制，注重所有考核事前、事中以及事后三个过程管理，激发学生实践动手和思考能力.

3.4 加强实践教学考核管理.经管类专业实践教学考核管理需贯穿教学的各个环节，实施有效的全过程的监督管理.首先，要求做好实践教学前管理工作，教学管理人员应要求学生在实践教学前采用二手资料调查法书写预习报告.教师依据学生预习报告情况，给出预习过程遇到的各种问题.其次，在实践教学过程中，教师需要注重各个实践环节监督和控制工作.特别是教师指点出学生实践过程出现的问题，比如说ERP沙盘模拟实训中帮助学生如何结合市场预测及客户需求制定销售计划；如何有选择的进行广告投放；如何取得与企业生产能力相匹配的客户订单；如何与生产部门做好沟通，保证按时交货给客户，监督货款的回收.最后，加强对实践教学事后考核.教师需要让学生依据实践教学活动要求书写实践报告、实践手册、实践心得、实践总结等.

〔1〕李建奇.高等职业教育研究与实践[M].北京：科学出版社，2006.

〔2〕赵俊梅.浅谈职业学校教学实习考核方法的改革[J].学园，2010（6）.

〔3〕潘蕾，工慧青.当前高校考试的管理研究与实践[J].高校教育评价，2009（10）.

G642

A

1673-260X（2014）01-0251-02

绥化学院教育教学改革重点项目（ZD201102）