基于Android的碎片式教育平台的研究与应用

燕 锋， 宋 丹

（湖南财政经济学院 信息管理系，湖南 长沙 410205）

基于Android的碎片式教育平台的研究与应用

燕 锋， 宋 丹

（湖南财政经济学院 信息管理系，湖南 长沙 410205）

“碎片式”学习，是一种新型的现代互联网的网络学习方式.本文主要探讨了一个基于Android的碎片式教育平台的研究与应用，有机的结合移动终端和碎片式教育的优势，实现任何人，任何地点，任何时间，任何模式，任何需要的高效学习.同时与传统课堂教学相结合，进行了混合学习的研究与实践.

碎片式学习；Android；微资源；移动教育；混合学习

1 引言

3G时代的到来，以及无处不在的wifi网络，和功能强大的智能手机的大量普及，为碎片式学习提供了良好的平台.每一个渴望学习的人都希望拥有无处不在、无时不有的“碎片式”学习工具和手段，利用自己天天都会有的“碎片时间”来加强学习，激活自己容易僵化的大脑，让工作和生活更加有质量，让自己更加有素质，让自己拥有更多的快乐时光.但如何更好的实现碎片式学习？这就需要一个功能齐全的“碎片式”教育平台来推动我们的“碎片式”学习，这也是本文探讨的主要内容.本文主要讨论了一个基于Android平台的碎片式教育平台的研究与应用，让每一个使用该平台的学生只要拥有一部智能手机就可以实现随时随地的学习.该平台的搭建对于推动与实现碎片式学习具有非常重要的现实意义，很有研究的必要.

2 碎片式教育

“碎片式”学习，意为利用零碎的时间，进行短、平、快的学习方式.通过一片一片、一点一滴的信息和知识的获取，以及学习思考积累，达到了解情况、增加知识，提高技能，走在时代前沿的目的.它是一种无时不有、无处不在的学习方式，这种学习方式是灵活的，富于生命力.

“碎片式”学习，是一种新型的基于现代互联网的网络学习方式[1].无疑也是现代社会新的术语，现代社会客观存在的学习方式.网络“碎片式”学习的传播速度快，复制性强，知识技能和经验的叠加性都较强，对于快乐学习，“活到老、学到老”的“终身学习”都大有益处，显然是“学习型社会”的先进学习方式.目前对移动教育学习并没有一个确切的定义，领域内的专家学者各抒己见，专家从不同的角度去理解和诠释移动学习：Clark Quinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA设备实现的数字化教育和学习，这些IA设备包括Palms、Windows CE设备和数字蜂窝电话等.Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对移动学习作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习.Paul Harris给出的定义是：移动学习是移动计算技术和e-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验.在以上学者的基础上，Alexzander Dye等人对m-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[2].

3 基于Android的碎片式教育平台的研究与应用

本文主要是基于Android平台实现碎片式教育应用模式研究、开发与应用示范.主要内容包括：

（1）碎片式教育应用模式研究；（2）教学内容分割及内容管理即微资源建设[3,4]；（3）基于Android的碎片式教育应用；（4）智能学习计划管理.拟解决的主要问题有：（1）在高等教育领域内碎片式教育模式与现有课堂模式的有机结合，为碎片式教育在高等教育和素质教育方面的成功应用提供良好实践和验证.（2）如何将学习知识进行合理的碎片式分割，利于技术的实现，如何将碎片式教学内容放入管理，即有效的微资源建设[5].（3）如何实现智能学习计划的制定与管理.（4）如何实现基于Android的设计与开发.

3.1 目前碎片式教育主要有三种应用模式

3.1.1 移动终端上的应用

碎片式教育在移动式终端上的应用必将是未来碎片式教育应用的最主要的发展方向，移动式终端硬件设备技术的飞速发展，3G、4G网络的逐渐普及，WIFI无线网络覆盖的不断增强，云计算技术的成熟应用已经彻底解决过去移动式教育学习中移动设备计算能力差、存储量小、网络传输限制的种种弊端.大量的教学信息、资源存放在云端服务器，移动终端设备在实时在线的模式下，通过移动设备上的专用客户端在无线网络的帮组下实现和服务器的交互.

3.1.2 家用以及办公笔记本、台式计算机上的应用

家用以及办公笔记本、台式计算机在当前甚至未来相当长的一段时间内都将依然是互联网终端设备市场的主流.笔记本、台式计算机使用WEB浏览器访问碎片式教育平台，寻找自己所需要的学习资源，服务器自动匹配相关的碎片化知识点，编排优化后的知识链学习方案以更符合传统计算机使用习惯的方式将学习内容文字、图片、视频短片等多种方式呈现.

3.1.3 其他基于互联网技术的终端设备上的应用

信息化的普及和发展，已经使得互联网不仅仅局限于传统的计算机设备以及移动终端设备，互联网触角更是遍及了我们生活的方方面面，譬如发展速度迅猛的IPTV、OTT TV技术、自带网络连接设备家用电视机等等.

3.2 涉及的主要技术概念

涉及的主要技术概念包括：J2EE是一种利用Java 2平台来简化企业解决方案的开发、部署和管理相关的复杂问题的体系结构.J2EE技术的基础就是核心Java平台或Java 2平台的标准版，J2EE不仅巩固了标准版中的许多优点，例如“编写一次、随处运行”的特性、方便存取数据库的JDBC API、CORBA技术以及能够在Internet应用中保护数据的安全模式等等，同时还提供了对EJB（Enterprise JavaBeans）、Java Servlets API、JSP（Java Server Pages）以及XML技术的全面支持.J2EE核心是一组技术规范与指南，其中所包含的各类组件、服务架构及技术层次，均有共同的标准及规格，让各种依循J2EE架构的不同平台之间，存在良好的兼容性，已在企业级开发中取得了广泛的应用.

Android是由Google公司推出的一种基于Linux的开放源代码的操作系统，主要使用于便携设备，如智能手机和平板电脑.2012年11月数据显示，Android占据全球智能手机操作系统市场76%的份额，中国市场占有率为90%.Android系统架构和其操作系统一样，采用了分层的架构，从高层到低层分别是应用程序层、应用程序框架层、系统运行库层和Linux内核层.Android开发四大组件分别是：活动（Activity)：用于表现功能.服务（Service)：后台运行服务，不提供界面呈现.广播接收器（BroadcastReceiver)：用于接收广播.内容提供商（Content Provider）：支持在多个应用中存储和读取数据，相当于数据库.[6,7]

图1 功能模块图

3.3 技术路线

（1）本项目研究采用理论设计与应用开发结合的模式，主要通过Java技术结合Android SDK进行前、后端软件开发，开发工具主要采用Eclipse，数据库采用mysql.

（2）Android客户端主要实现的功能模块包括：用用户注册、知识订阅、学习计划制定、在线学习等，服务器管理端实现的主要功能模块包括：用户管理、知识库管理、学习进度管理等.主要模块划分如图1所示.

（3）碎片式教育核心思想是充分挖掘人们的业余时间，实现随时随地的学习.本文设计的碎片式教育平台主要适用场景是广大学生在课堂之余，合理安排学习时间，制定学习管理计划，达到复习课堂知识，以及进一步学习更深层次学科知识的目的，主要操作流程如图2所示.

图2 主要操作流程图

3.4 碎片式教育平台在教学中的应用

在应用型本科教学中，我们着重学生自我学习能力的培养，同时由于课时有限，没有办法在课堂上教授更多更深入的学科知识.因此我们在《数据结构》本科教学中，尝试使用碎片式教育与课堂教育相结合的混合教学方法[8].采用课堂学习为主，碎片式教育为辅助的方式，在这种模式中，学生在课堂之余可以进行5A式学习，即任何人，任何时间，任何地点，任何形式，任何需要的高效学习.相比传统的教学方法，能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生主动学习，充分发掘零散时间，提高学生的学习效率以及协作能力.实践证明，学生参与程度高，学习主动性得到了明显提高，学习目的更加明确,自学以及协作能力得到了增强，说明合理利用碎片式教育方式作为课堂教学的辅助方式有利于培养具有一定创新能力、独立分析问题和解决问题的应用型人才.该研究为大多数高校发展和提高教学质量提供一种相对可行的实践教学体系，尤其是对那些发展基础较差、缺乏优质教学资源的偏远院校，该教改课题可以进一步推广到偏远山区尤其是优质课堂教学资源缺乏的学校，可有效改善当前高等院校教育资源不均衡的状况，将树立一种全新的移动学习教学模式.

4 结论与展望

本文介绍了碎片式教育，移动学习，以及与传统课堂教学结合带来的学习新契机，并就此研究并设计了一个基于Android的碎片式教育平台.相对于传统教育模式，主要有以下创新和特色之处：

（1）将连贯式学习内容分散为一个个有机联系的知识点碎片，大大提高学习内容的可利用和辨识度；（2）通过碎片式教育使学习者可充分利用课外时间进行针对性学习和知识巩固，提高学习效率；（3）通过基于移动平台的客户端开发，使得学习可以通过3G/4G/WIFI网络不限时间和地域进行，实现5A式的学习.（4）通过学习计划管理实现变被动学习为主动学习，按照学习目标进行倒计时学习规划将有效的提高学习目标的达成.同时由于时间有限，碎片式教育平台的微资源建设内容不够充足，需要进一步组织师资力量去研究如何开发更好的微资源.

〔1〕陈维力.碎片时间与移动学习—每日必听英语[J].中国远程教育，2012(22)：90-90.

〔2〕顾小清,查冲平，等.微型移动学习资源的分类研究：终身学习的实用角度[J].中国电化教育，2009 (7)：41-46.

〔3〕余胜泉,杨现民,程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构[J].开放教育研究，2009(01):47-53.

〔4〕吴明超,李子运.微投技术支持的微型学习设计研究[J].现代教育技术，2011(02):23-25.

〔5〕郑燕林,李卢一，王以宁.SECI模型视角下移动学习资源设计研究[J].远程教育杂志，2010(03): 20-24.

〔6〕Palenchar J．Android To Set Wireless Markets Free：Supporters[J]．This Week in Consumer ElectroniCS，2007，22(24)：6～81.

〔7〕Thompson T．The Android Mobile Phone Platform[J]．The W orld of Software Development，2008，33(9)：40-47.

〔8〕柯昌平,高立恒混.合学习原理对成人高等教育的启示[J].曲靖师范学院学报,2010(3):105-108.

TP311.52

A

1673-260X（2014）02-0019-03

项目名称：湖南省十二五教育科学规划课题（XJKQ 013QXX 002），湖南省教学改革研究资助课题（20130551）