大学校园绿地景观空间设计

刘楚朋

（长春工业大学艺术设计学院，吉林长春 130012）

1 现状分析

由于大学扩招，高校的学生人数与日俱增。部分学校的老校区已经无法起到承载广大师生日常学习生活的作用，故新兴的大学城正在如火如荼的建设中，而作为体现校园文化性、生态性、人本性、场所性的校园绿地景观空间也正面临着机遇与挑战。一些设计由于缺乏对生态性的考虑，而使校园绿地景观空间难以发挥其应有的生态系统服务功能；又由于工程大而时间紧，加之设计者自身水平的局限性，低水平的设计效仿不断出现；缺乏对其文化功能内涵的深远考虑，使得校园环境让人难以感受到文化的气息；缺少“以人为本”的内涵，而少有对人的关怀。建设一个合理的校园绿地景观空间迫在眉睫。

2 大学校园绿地景观的涵义

景观是指土地及土地上的空间和物质所构成的综合体。它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印。大学校园景观即是高校师生及其所生活学习的建筑物、草坪、广场等一切存在于校园空间的物质与非物质的集合体。而大学校园绿地景观作为校园景观的一个元素和承载校园文化的一叶扁舟，无时无刻不体现着师生的趣味与情操、学校的底蕴与气魄。它不仅是师生们触摸与涉足的物质空间，更是校园文化延伸与澎湃的精神空间。

经典大学校园景观图例如图1所示。

图1 青岛农业大学知音广场

3 大学校园绿地景观空间建设存在的问题

3.1 非生态的绿地景观空间规划设计

1）绿地景观空间的生态现状令人堪忧。由于大学的扩招，其规模必须不断扩大，校园内的教学大楼、实验楼、宿舍等一系列配套大楼如雨后春笋般在全国各地拔地而起，其结果就是大量的校园绿地被侵占，使得校园绿地在整体布局上出现了混乱与无序的状况。除此之外，某些新建的校区在景观空间的建设与现代所倡导的建设“生态校园”的理念不相符合：大片的广场绿地没有攒动的人头，就如同荒凉的沙漠；一个个池塘中没有跃动的鱼儿，仿佛一潭死水。有些绿地景观的设计只是单纯的摆放与堆砌，这就造成了普遍缺少生气和活力的状况。

2）对于校园内原有的山系、水系与林系的利用开发力度不够。有的设计进行了一定规模的改造，但是从根本上来说并没有凸现原有地形地貌的优势；有的“假借”保留之名，实则置之不理，任其杂草丛生。

3）校园绿地景观空间的设计应当全面地考虑绿地景观空间的整体规划布局、群落层次的协调统一、景观的营造、物质的选择等。然而许多校园在进行绿地景观空间设计时只是“单纯”地追求绿化量，而忽视了绿地景观空间的其它功能；某些高校校区由于一些原因使得教学园区内各个功能区分布散乱，空间布局混乱，绿地景观只得以“见缝插绿”的方式存在。校园绿地景观空间被不合理地分割成相互缺乏关联的隔离空间，使其难以发挥原本所应具有的生态系统服务功能。

常见校园布局如图2所示。

图2 常见校园布局

3.2 低水平的设计效仿导致校园绿地景观空间失去特色

由于工程大而时间紧，又加之设计者自身水平的局限性，往往“迫不得已”而盲目模仿以往成功的案例。这就造成了不同地区不同规模的绿地景观空间被效仿套用同一套模式，使得中国许多大学校园绿地景观出现雷同的局面。设计时缺少考虑校园绿地景观空间与其所在地域的关联，与学校自身办学个性的关联，使得其毫无特色可言，以至难以引发师生对校园绿地景观空间的认同感与喜爱感。

3.3 校园文化内涵缺失

大学校园绿地景观空间作为校园文化的载体，通过其对景观的物化和具体的形态来展现高校的校风、校貌以及深刻的文化、精神内涵。然而那些新建的校区由于高速、大规模的建设使其忽视了对校园文化环境的设计以及对其功能内涵的深远考虑，导致校园景观中非文化元素占主导地位，很难做到很好地继承和延续老校区的优秀传统文化。虽然新建的校区教学硬件方面优于老校区，但其缺乏文化底蕴的熏陶与感染，使得校园环境让人难以感受到文化的气息，缺少一种大学所特有的韵味。

3.4 绿地景观空间缺少“以人为本”的内涵

“以人为本”一词一直以来都是规划与设计领域的流行语，它不仅仅是一种重要的理念，更为重要的是它能为设计的消费者——人，带来确实的“享受”，更多地创造设计的价值。以人为本的校园绿化，应充分考虑到景为人所用，既要有观赏性和实用性，还要富有人情味［1］。而绿地景观空间的现状使校园内的师生们并没有切实地感受到其所带来的人本关怀，却出现了重景观而轻使用的状况。大片的绿地，周围却没有一把供人休憩、欣赏的椅凳；有的确实设置了椅凳，但是有的椅凳并不符合人体工程学的原理亦或是为了景观的优美而把其安置在不合适的位置；空旷的绿地没有一处遮阳避雨的处所。这样自然也就没有人愿意在其周围驻足、逗留、观赏，以至于校园毫无生机。配置各类设施以满足最有可能和最吸引人的活动需求［2］。校园绿化布局进行总体规划设计，要从校园实际出发，充分挖掘学校特有的历史文化内涵，强调人文，加入校园文化理念，使景观与文化自然结合而不牵强附会。只有这样，校园景观才更为生动、更有精神、更具活力。同时，还可让人有无穷的回味［3］。

空旷的校园设计经典图例如图3所示。

图3 空旷的校园设计经典图例

4 生态性与独特性并进的绿地景观空间设计思路

与人的发展一样，一个好的校园绿地景观空间需要“共性”与“个性”的协调统一发展。“共性”即为利用周围的环境发展自身；“个性”即为结合自身的特质提升自我。在这里将校园绿地景观空间的“共性”与“个性”理解为“生态性”与“独特性”。在此层理解上来说，校园绿地景观空间的生态性就是该空间所在的生态系统与其共同作用形成的生态环境；顾名思义，独特性即为自身特有的，拥有丰富底蕴的特质。

与自然环境相结合经典图例如图4所示。

4.1 生态性

生态，原本是生物学的概念，但如今早已渗透进人类发展的各个领域，尤其是在文化领域。自1955年美国学者J.H.斯图尔德最早提出文化生态学的概念后，美国生态伦理学者莱奥波尔德也发表了人类和自然界应当同属于一个“生命共同体”的说法。即在现代文化伦理原则中加入的生态因素，将催生文化与生态和谐共生的现象［4］。校园是一个以人类为主要生物种群，物理环境受人类活动影响极大的系统，因此它具有许多不同于一般意义上的自然生态系统的特点［5］，其中所说的“物理环境受人类活动影响极大”确实不假，然而我们更推崇另一种说法——校园生态系统与人类的共同作用。古语有云：“近朱者赤，近墨者黑”。如果一个校园的生态系统足够好，它将使在其内的每一个人深深地爱上它，然后潜移默化地影响他们去爱护它。因为爱护然后更好，因为更好所以更爱，如此循环，易知该系统将是如何的稳定、良好。作为校园最多最大装饰与师生休憩的地方，可谓是校园生态的最美点。把握绿地景观空间的设计，就是抓住校内人们对该系统的喜爱之心，深远来说便是维护了系统的稳定性。绿地景观空间的设计可以称得上是“任重”而“道远”。

公园式校园经典图例如图5所示。

校园的环境污染承受能力有限，然而校园人口密集，环境压力十分的巨大。校园环境为了满足师生在校的学习、工作、生活、休闲，牺牲了大量环境资源。为了维持校内生态系统的稳定，大部分高校采取输出污染物，从外部系统输入新鲜资源的措施。虽然这在一定程度上维持着系统的稳定，但此做法需要消耗大量人力、物力，而且必然对外部系统造成更大的破坏。因此，校园生态系统应当发挥自身的修复功能，这既是对资源的节约，又是对自身系统稳态的提升。而作为校园生态系统稳态的主力军——绿地，对于这一迫切的需求首当其冲。绿地本身可有效吸收二氧化碳等气体，形成有利于人的清新空气，让负荷压力下生活的师生有了放松的清洁场所，容易舒缓身心，缓解疲劳；其还有较强的下渗功能。现代化的高校，多是钢筋、水泥堆砌而成，因此对原有的地表结构有很大的影响，尤其对于其下渗功能。今年夏季，南方多所高校被水淹没，虽为天灾，但此中也不难有一丝人祸的缘由；降落于学校各个建筑物、水泥地的天然雨水，常常作为废水排出校园。其实学校可以建设一个天然雨水的收集储存系统，当校园绿地需要灌溉的时候将储存的雨水用之。这样既减少了购买水的成本，也减少了对外部环境的污染。

图5 公园式校园经典图例

4.2 独特性

4.2.1 各学校间的风格

中国幅员辽阔，领土东西跨经度有60多度，南北跨纬度接近50°，气候类型丰富，有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候，因此植被种类繁多。这对于位于天南地北的高校而言，自然绿地景观的植被也就不尽相同，各有所长了。校园绿化规划要因地制宜，从实际出发，结合气候特点和校园实际做好校园布局和植物配置［6］。

各地区常见植被经典图例如图6所示。

图6 各地区常见植被经典图例

这是地域所造成的绿地景观的差异，在这个人类占主导地位的时代，当然少不了人为的因素了。例如清华大学本部——清华园，它与北京西郊的圆明园等五个苑囿号称“圆明五园”，作为皇家园林康熙行宫的熙春园，始建于清朝中叶康熙年间，咸丰年间改为清华园，自1911年清华学堂建立至今，形成了清华大学独特的魅力和深厚的文化底蕴。园外高等学府和名园古迹林立，园内苍松翠柏、水木清华。由此形成了清华园独特的带有强烈特色的绿地景观空间［7］。诚然，对于大多数高校来说，难以拥有这样的机会，但也不是没有办法创造属于自己的独特性。对于绿地景观空间的设计，至少可以从两方面入手：1）利用当地特有的植被对景观空间进行规划设计；2）结合学校的办学特色，将学校的办学文化融入到景观空间的设计中。如果将两点共同运用，效果必将更好。

4.2.2 各学院间的风格

学校统一的绿地景观空间设计是必须的，但也需保证设计的多样性，这样能使更多的元素相互碰撞、融合，达到完美的统一。

开放式楼道图例如图7所示。

图7 开放式楼道

现在的高校下属学院众多，如机电工程学院、基础科学学院、人文学院等。各个学院可以凭借所拥有的专业，根据专业的特色来设计所属教学楼附近的绿地景观。设计时也可以让师生参加所属专业的绿地景观设计，这样既加强了专业方面的知识，又提高了师生对绿地景观空间的重视。

5 结 语

“十年树木，百年树人”，校园绿地景观空间的形成不是一朝一夕的，但是对其设计规划必须要有超前意识。设计于前是对绿地景观空间设计的基本要求，并结合“个性”与“共性”，才能更好地创建校园景观，服务于校园建设。

［1］ 崔剑飞，高鹏.高等院校校园绿化规划设计探讨［J］.现代农业科技，2009（6）：65-68.

［2］ （美）克莱尔·库珀·马库斯，卡罗琳·弗朗.人性场所：城市开放空间设计导则［M］.俞孔坚，译.北京：中国建筑工业出版社，2001.

［3］ 毛时才，李兆宋，陈先顺.校园绿化建设存在的问题及对策初探［J］.中国园艺文摘，2009（5）：59.

［4］ 胡云云，葛德平.基于生态性校园文化建设的研究［J］.科教导刊，2013（3）：17-18.

［5］ 徐舟跃.以生态为导向的大学校园绿地景观设计浅析［J］.中国园艺文摘，2011（3）：85-87.

［6］ 蒙绍国.浅谈北部湾地区新建高校的校园绿化［J］.中小企业管理与科技，2010（8）：226-227.

［7］ 肖冰，孙冰.大学校园绿地景观设计探讨［J］.安徽农业科学，2007，35（20）：6029-6031.