在观课中

郑晓婷

摘 要：本文结合笔者所参与的观课议课活动，对如何在观课中有效地采集信息，进行了粗浅探讨，以供广大教育工作者参考。

关键词：观课议课；课堂教学；采集信息

在观课活动中，观课教师要针对课前确立的观课主题采集有效课堂信息，并积极对采集的信息分析、思考，做好相关记录，这是观课时的主要工作。

采集有效信息，即观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕主题尽可能全面收集课堂信息。课堂信息来源于教学活动中一个一个小细节，细节往往最能反映教师的理念、智慧、功底和内涵。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，在观课过程中，教师要集中注意力及时捕捉课堂信息。

那么，如何采集信息？

1.第一大信息来源是学案

观课教师一定要清醒地认识到：观课的第一信息采集源是学案。要清楚地判断这份学案是否从实际出发、符合学情、不人为地拔高或降低难度，授课的教师是否通过学案把自己变成像毛泽东一样的指挥家，像袁伟民一样的教练，像张艺谋一样的导演，能否通过学案把课堂变成战场、训练场、表演场，使课堂高效起来。

2.学生的学习行为和学习效果是要采集的最重要的信息

在课堂学习中，第一环节多是学生自主学习环节，在这一环节，观课教师一定要深入到各小组，在不干扰学生学习的情况下，观察学生自主学习的精神状态、思维的饱满程度、自主习题的完成效果。尤其是学生遇到障碍时，观课教师一定要及时思考，这个问题是教师设置的难度大，是学生的知识储备少，还是学生阅读时不认真？同时要及时记录自主学习的时间、问题出现的情境、自己的观察困惑等，以便议课时有素材、有信息。

3.教师的教学行为和教学效果是要采集的又一重要信息

在观课的过程中，我们发现，有的教师在学案的设计方面很一般，在学生自主学习环节也无异常，但在学案的运用上，在教学行为和效果上却叫人不可小视。

前不久，在城北初中杜红老师的初三历史课上，我的感悟很深刻。杜老师做的课题是《黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁》。当我走进教室，拿到学案后，我的第一印象是学案设置有点糙。学案上除了学习目标、重难点外，学习流程的第一环节自主学习环节是6个填空题，尽管学生要掌握的基础知识都包含在其中，但我并不看好这样的填空形式。在交流合作的第二环节，杜老师以问答题的形式设置了两个题，之后就是巩固练习。从学案看，一点也不新颖、不出彩。

但这个杜老师，在运用学案上非常智慧，观课的过程中，我们观课教师都很享受。

我以前总是认为填空题降低了学生自主学习的难度，很多学生在完成填空时，属于肤浅的学习。为完成填空，他们对课本知识是走马观花、浮光掠影，没有深入到课本里，用心地去读、悟、思，造成“假学习”的现象；再者，填空题使教材整体知识割裂，系统知识分散。但是，杜老师在学生完成填空后，要求学生为这些填空题找主题，并且尝试着脱离课本串讲主题。而就是这一追问和具体的任务布置，课堂一下子活了起来，同学们完成得是争先恐后，因而这一基础知识的掌握情况很是乐观。

在合作交流环节中，杜老师设置的两个题都紧紧扣住了本课的难点。在处理第一题“画出三角贸易的路线图，叙述经过，重点体悟影响”时，尤其是三角贸易这一历史事件的影响，是本课的一大重点。通常情况下，一般的教师都会让学生在文中找到段落，平平常常地回答出来即可。可是杜老师不仅仅要学生从文中找出段落，还更具体地要求学生找关键词，用最精炼的语言表达，并且注意区分角度分点作答。这一要求使得学生在小组合作时，不仅都在认真阅读，仔细推敲，甚至对这一段话，小组成员还相互争执。杜老师之所以高明，是她有本事让学生对生硬、枯涩的文字感兴趣，进入学习的琢磨状态。

在巩固提升环节，杜老师设置了书上关于三角贸易的图片释读，补充说明了运送黑奴时条件的恶劣、黑奴疾病的滋生、贩奴者对黑奴的残暴等令人发指的史实。随即升华质疑：一个民族要想活得有尊严，国家该怎么办？要想使我们的国家经济发展、国力强大，我们中学生该怎么办？在连续追问的紧凑情境中，得出“少年强则国强”的结论，让历史发挥了“以史鉴今”的功效。

一份并不起眼的学案，但一个智慧的老师在运用时显示了她非凡的教学技能和业务素质，让一些难以驾驭的教学困惑迎刃而解。

4.教师是否关注了不同学生的需求，是要采集的不可忽视的信息

从课堂文化的角度观课，主要是看师生的关系是否和谐融洽，是否真正营造出让学生“有话想说、有话能说、有话敢说、有话会说”的课堂氛围，是否让不同层次的学生在相对宽松的课堂上得到不同程度的激励，对学习保持持久的、可持续的积极情绪。

综上所述，在观课活动中，观课教师可以从观学案、观学生、观教师、观课堂文化几个角度，抓住课堂教与学的细节，细致观察和体悟。当然，在议课时，要注重筛选符合观课主题的现象进行探讨，但我们可以从全面的观课活动中提升自己的业务水平和能力。

（作者单位：山西省河津市教育局教研室）endprint