牛津小学英语阅读教学策略

孙娟

随着小学英语的逐步普及以及课程要求的不断提高，英语阅读部分在小学学习阶段的重要性日益突显，培养和提高学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。

1.明确小学阅读教学的要求

我们可以把小学生英语阅读要求分为三个阶段，即：初级阶段、发展阶段和提高阶段。三个阶段的能力要求各不相同：在第一个阶段，我们以培养学生英语阅读的兴趣为主。教师可以选择一些图文并茂的阅读材料。在这些材料中，我们应以简单的句子为主。在第二个阶段，我们要教会学生明白在阅读中遇到生词是很正常的现象。学会通过上下文，猜测单词在句中的含义。在第三个阶段，我们要让学生养成用英语阅读的习惯，学会理解句子和回答相关的问题。在阅读教学过程中鼓励学生思维要灵活，思路要开阔，要多质疑，尽可能用多种方法，速度要快，要善于争论，观察要敏锐。

小学英语的阅读教学要面向全体，鼓励学生积极参与，让大家都有事情可做。在教学过程中要有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有师生互动的过程。

2.增强小学英语阅读的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师。小学英语教学性质属于启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，小学英语教学就应该以提高兴趣为主。小学英语教学中，教师可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。

我们还可以把课文改编成戏剧，让学生分角色来扮演。条件允许时还可播放无声影片，进行配音，更能“寓情于教，寓教于乐”，进行轻松教学。这样既使学生加深了对原文的理解，又培养了学生的创造和想象能力。如Unit 8 Are those tomatoes？故事结束后，让学生自己准备道具，在原图动作的基础上自己发挥，将这篇课文表演出来。如该文最后卖菜者的原台词是“They are my carrots.”而在表演过程中就有学生加入了“Give me money！Money！”还有学生在表演此段时大喊“Police！Help！”学生参与的热情高涨，对课文的表演具有极大的积极性和兴趣。

3.精心选择阅读材料

阅读材料的选择，在小学英语阅读中起着举足轻重的作用。一般来讲，阅读教学中阅读材料题材的多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性，可以选择片段、故事、对话、童谣等，不拘形式。诚然，选材的多样性不仅能吸引学生的兴趣，也利于开阔学生眼界，避免阅读教学的模式。所选的阅读材料要有童趣，趣味性要浓。

众所周知，牛津小学英语教材内容丰富，生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际。为此，教材内容也要作为我们的重要的阅读材料。另外，我们在选择材料时千万要把握好难易度，也就是我们常说的“靠船下篙”。如果教师所选的材料难度过大，生词太多，学生读不懂的话，那这种阅读毫无任何意义。到头来，只能让学生望而生畏，产生畏难情绪，反而不利于我们的英语教学的开展。

如今，网络和多媒体技术日益发达，我们不妨多通过这些途径为学生准备丰富的适合小学生的阅读材料。

4.指导学生正确的阅读方法和习惯

前苏联教育学家马卡连柯曾经说：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”习惯的重要性不言而喻。

首先，我们通过分层次教学的原则，对不同水平的学生提供不同程度的读物，并提出不同的要求。其次，是教会学生如何去阅读课外材料，小学生对英语材料的阅读往往缺乏科学性，教师有必要多给予一定的指导，指导他们对材料多层次多角度地阅读，培养他们简单的略读（skimming）、精读（intensive reading）、查读（scan），熟读（proficient reading）的能力。哪些可以快速读过，而哪些地方则需要稍作停留认真阅读，不要对个别生词作过多讲究，只要能知其大意或猜测其大意即可。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。最后，要纠正学生的不良的阅读习惯，如逐字阅读，移动手指或颈部，纠缠生词，病态读书姿势等。这些坏习惯，我们都要尽量帮他们克服掉，能使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”变成“我要学”。

总之，小学英语阅读教学是一个重要的循序渐进的、潜移默化的过程，是需要我们动脑筋思考的过程。小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。所在，在阅读教学中，我们都要把这些内容考虑进去。我们还要告诉学生：只要有决心，良好的阅读学习习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学）