口腔材料学教学在基于疾病为教学模块中的具体应用

白城医学高等专科学校 吉林 白城 137000

口腔材料学教学在基于疾病为教学模块中的具体应用

施百丽

白城医学高等专科学校 吉林 白城 137000

口腔材料学是一门研究口腔医学和材料科学的边缘学科，是口腔医学专业的基础学科。本文简要介绍口腔材料学的教学现状，基于此提出基于疾病的模块化教学模式，介绍口腔材料学教学应用模块化教学的方法。

口腔材料学；模块化；集体备课；临床实践

口腔材料学的内容丰富，不仅包含口腔医学的内容，还涉及到物理、化学、工程、高分子材料学、生物医学等学科的知识，是一门实践较强的临床医学专业基础课程。由于材料学发展迅速，故而该门课程具有较强的应用性、实践性，这也决定了教师在教学工作中既要讲授基础知识，还要培养学生更新知识结构的习惯，培养学生应用口腔材料学知识的能力。

1.口腔材料学教学现状

目前，无论是专科教育还是本科教育，口腔医学的基础学科大多不够成熟，基础学科课时占比不大，口腔材料学的课时也非常少，其主要原因是口腔材料学领域的专业人才少，缺乏优秀教师。在教学中，口腔材料学并没有得到口腔医学专业教学的尊重，比如说：学校随意更改口腔材料学的课时。另外，口腔材料学的概念多、材料种类多、应用范围广，他要求学生掌握一定的口腔医学知识和材料学知识，否则就难以理解和记忆，而教师则忽略实践教学，学生局限于教材中，导致学习效果不佳、知识点掌握混淆等情况，也给其他相关学科的学习带来一些麻烦。因此，开展口腔材料学的教学改革至关重要。

2.基于疾病为教学模块的口腔材料学教学改革

口腔材料学与口腔临床专业课联系紧密。对此，我院提出以疾病为中心的模块化教学模式，将口腔材料学的知识点分散于口腔医学导轮、口腔基础医学、单个牙齿疾病、牙列缺损与异常这四个教学模块中，这种模块化教学模式有效提高了口腔材料学的教学效果。

2.1 模块化教学优势

口腔材料学中的概念、内容与口腔医学、材料学等学科联系紧密，为避免出现教师反复解释概念的情况，将口腔材料学分散插入整合到各个教学模块中十分必要，这样学生在学习口腔材料学相关知识时，已掌握了相关的背景知识，便于学生理解相关概念，提高学习效果。比如说：在根管充填材料授课中，以往的教学需要给学生解释根管、根管充填的概念，使学生理解根管充填材料性能；而在模块化教学中，在此之前就已经学习了根管治疗的基础知识，这样就能大大提高教学效率。

2.2 教师融入到模块化教学中

口腔材料学分散到四个模块中，不是毫无章程的分散，而是分散整合，这对教师的要求有所提高，教师不能再按照传统的教材内容进行教学活动，而是考虑到学生正在学习的其他课程内容，必须保证口腔材料学授课内容与其他课程保持良好的一致性和逻辑性，不得出现前后矛盾现象。因此，教师需要进行充分的询问、研究、听课、讨论，掌握模块化教学模式的特点、内容，掌握口腔材料学的相关内容应如何整合到其他课程中，真正将自己融入到模块化教学中。

同时，教师将口腔材料学教学内容合理整合到四个教学模块中后，要改变传统教学方法，积极创建新教学方法，如：理论与案例结合的教学方法，提高学生的学习积极性和兴趣，增强师生互动交流，使学生积极根据临床实践案例来学习理论知识。例如：在后牙邻面龋损病变已累及接触区，其充填治疗方法和充填治疗材料有两种：一是牙体制备成标准的Ⅱ类邻颌洞，颌面制备鸠尾固位，用银汞合金充填；二是牙体制备时尽量去净龋坏组织，并采用光固化复合树脂充填。这两种方法各有优缺点，在教学活动中可通过临床实践案例将课本上枯燥的理论知识生动形象的展现出来，使学生更好理解和记忆理论知识，在分析案例的过程中，使学生掌握理论知识，锻炼学生的逻辑思维。

2.3 模块教学的集体备课

模块化的口腔材料学教学使得学院教研室需要合理分工该课程的知识点，为显著提高知识点的模块整合效果，应积极推行集体备课制度。比如说，在单个牙齿疾病模块中，教学前先联合牙体牙髓病学、口腔修复学、儿童口腔医学教研室进行集体备课，大家相互介绍授课知识点，并交换教学计划，讨论其中存在的不一致的概念、病理解释等，确保教学内容的一致性和准确性。然后根据教学大纲和课程标准讨论大家的授课分工、授课侧重点、授课方法等，明确各个教研室在单个牙齿疾病模块的授课侧重点，避免出现重复教学或教学遗漏现象。而且，各个教研室在讨论的过程中分享教学经验，在集体备课过程中对授课内容有更加深刻的了解，根据学生的特质合理选择教学方法，并恰当引用学生已掌握的其他课程上的知识点和概念，达到知识融会贯通、举一反三的效果，使学生充分了解知识点之间的联系与差异，使学生感到模块内不同课程的知识点是一个有机整体，不同课程是相互补充、相互关联的关系。在这种模块化教学模式下，授课重点鲜明，学生能更好了解不同课程之间的联系，帮助学生理解口腔材料学的概念、知识点，帮助学生构建系统的口腔医学知识结构，为学生后面的学习奠定良好的理论基础。而且，模块化教学充分体现出口腔材料学的实践性、应用性特点，学生可在临床实践中理解理论知识，增强对理论知识的影响，提高学生的学习积极性。

结束语

总而言之，以疾病为基础的模块化教学在口腔材料学教学中具有重大教学效果，能将口腔材料学教学融入到口腔医学临床实践教学中，增强学生的学习积极性，帮助学生提高知识的融会贯通、举一反三能力，这对于学习临床专业课程具有重大现实意义。

[1]赵信义，唐立辉，李石保等.口腔材料学教学在基于疾病为教学模块中的实施[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2014,(7)：433-435.

[2]彭春.关于口腔材料学教学中教学方法的探讨[J].广州化工，2014,42(1)：169-171.

[3]陆睿.口腔材料学实验教学改革探析[J].健康必读(中旬刊)，2012,11(10)：565.

G424.1

B

1009-6019(2014)12-0302-02