让学生在有趣的人文环境中学习

孙玉龙

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，使大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，有没有促使他们积极主动、愉快地去学习的有效方法呢？通过实践，我觉得“数”山有路“趣”为径，只要让学生在有趣的情景中学习，那么学海无涯也能“乐”作舟。

一、以爱激趣

教育心理学告诉我们，在儿童的学习生活中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用，师生之间的亲密无间是课堂气氛变得宽松、民主、和谐。老师尊重学生，学生热爱教师。正所谓“亲其师、信其道”。因此，教师应善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞誉等来缩短师生心灵间的差距，激发学生学习的兴趣。培养他们敢于自我表现、勇于创新的精神。

二、趣味导学

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。

在课堂教学中，我经常运用“创设情景、设置悬念、幽默小故事、儿歌”等形式导入新课。如：学习“有余数的除法”时，我在黑板上出示了14个按红、黄、蓝顺序排列的小灯笼，对学生说：“我有一种本领，你们告诉我第几只我不看黑板，就能说出它是什么颜色”。经过试验，发现我果然神算，个个都急着想知道其中的奥妙，激发了学生的“求知欲”，为学生学习新知识，能主动探索打下了良好的基础。

三、学有兴趣

小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习新知时感兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，从学生熟悉的生活和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，通过各种实践活动，激发学生学习的兴趣。

四、练有乐趣

练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思想品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师在注重实效的基础上，应在练习的层次性、趣味性、应用性等方面多下功夫。也可适当安排一些游戏、竞赛等活动，让学生体验成功，升华学习的乐趣。

五、评价促趣

教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓、学习效率就愈高。

如：（1）在课堂完成课堂作业时，手中总是拿着红笔，对学生已完成题目及时打上“∨”，树立他们的自信心，而发现错误时，就和他们一起分析，使学生正确地认识及时得到强化，错误地认识及时纠正。（2）在批改课外作业时，我借鉴作文批改写评语的方法，在其精彩处，写上几句称赞的话；在其不足处并不打“×”，而是写语句进行点拨，等学生订正后，仍给予评优。

总之，如果每個教学内容都能像这样让学生在轻松、愉快、有趣的情景中度过，那将大大提高学生学习的主动性，培养学生主动探索的意识和创新精神。