初中数学课培养学生创新意识小议

王安江

摘要：在新课程改革背景下，初中数学要因地因校因人地调整教学策略和方法，争取在教法上实现创新，以创新的教法激发学生想象，引领学生创新，同时为学生的思维创新提供舒适自由的环境，巧妙设问，扩展知识，让学生不断形成创新能力。

关键词：初中数学；学生创新意识；教学

新课程要求课程教学中要注意培养学生的创新意识，初中数学作为重要的基础学科之一，当然义不容辞地承担着这一任务。初中数学传统的教学模式中，往往让学生死记硬背定理公式等，不注重学生对知识的融会贯通和创新应用，于学生的创新能力发展很为不利。在现代课程标准指导下，初中数学教师应克服传统教模式的不足，创新教学理念和方法，在教学过程中注意学生创新意识的培养。

一、以创新的教学方法引领学生

教师对学生有重要的垂范作用，师德如此，创新意识上也如此。所以，要培养学生的创新意识，教师应当先设法做到。具体来说，课程教学方法上应当有所创新。根据新课程要求，当前初中数学课教学应注意引导学生进行探究性学习，而不能像传统的教学方法那样一问一答很快就触及问题答案。比如学了正数和负数的有关概念后，可引导学生探讨一个问题：人们为什么要发明负数？联系生活实际来看，这负数有什么作用？教师引导学生努力从生活现实中寻找实例，搞清楚负数的实际存在意义。在这类问题的探索中，学生的创新意识必能逐渐形成。实践中笔者发现，有的学生发现了一个现象：张三借十元给李四，可以说“李四欠张三十元钱”，也有人开玩笑说“张三欠李四负十元钱”。进一步探讨发现，语言表达中，“欠”是单向的，但是可逆的，逆转回来后，涉及的数值与原来的值刚好相反，即正负抵消。这一来，数学问题和语言问题联系起来了。由此学生进一步感知道：数学与人类生活密切相關。这种类似的创新发现，其实都源于教师创新的教法，是由于创新教法的激活，学生的思维才活跃起来，也具有了创新的可能。

二、以和谐的师生关系为学生创新提供环境支持

创新的思维必须在相对自由的空间中才能形成。对学生而言，不管是课堂上还是课堂外，创思维自由的空间就是和谐的师生关系。有关研究也表明，没有什么能比和谐的师生关系更能让学生自由想象和创新。因此，教师在教学过程中要注意与学生交朋友，要与学生建立起相互信任、和谐共进的师生关系。而且这种和谐不仅在课堂上，还在课堂外。笔者在实践中发现，师生之间如果建立起朋友式的轻松和谐的人际关系，不管是课堂上，还是课堂外，学生有什么不懂的，会立即发问；有什么好的想法，也会立即分享。而且，师生之间的和谐进而会影响到学生之间的关系，使学生之间的关系也变得和谐，形成一种互助共进的局面。师生关系和谐，同学关系和谐，学生心灵得到较大的自由，创新意识自然也就如草原之野巴，可以狂奔起来。

三、巧妙设问，激发联想

课堂教学中，教师需要向学生发问，但所发之问要有意义，而且还应当巧。传统的教学法中，很多教师习惯于问“是不是”“对不对”等，这类问题虽然在问，但属于没有意义的问，因为答案往往已在问句中。比如某老师问：“今天讲的正数属于有理数，对不对？”这类问题明显过于简单，过于简单就显得无意义，因为它不能激发学生进一步思考。一个好的问题，要能引发学生思考，激发他们联想，让他们需要多少费一点心思才能求得答案。比如讲了“三角形的稳定性”这一部分之后，可以提出这样的问题：请同学们想一想，生活中你们见到的哪些事物含有三角形？学生顺着此问题联想，勾起生活经历中的一幕幕景象，不难找到许多含有三角形的事物，比如农村木房子侧面柱子和椽子连接构成的就是三角形，墙上支架构成的也是三角形，很多类似需要承重镂空的事物，都含有三角形。这些内容的引入，进一步加深了学生对三角形稳定性的认知。笔者在教学实践中，还有学生从美术作品构图中看到了三角形，发现了三角形的构图原理，这种发现明显超出了预期，让全班同学都大开眼界，纷纷点头称是。可见，问题设计的巧，能激发学生联想，也就能激发学生有更多的创新。

四、扩展知识，积淀创新元素

任何创新都是在学习模仿的基础上实现的。只有积累了一定素材量之后，才有可能在这些素材基础上创新产生新的东西。马克思主义哲学告诉我们，事物都是由量变到质变的。我们所谓的创新，其实就是一种质变，但这种质变，没有量变的支撑是不可能实现的。这里所谓的量变，其实指的就是平日里的学习积累。平日积累的这些知识，我们都称之为创新元素，因为他们都是使创新得以实现的基础知识。

初中数学教学中，教师一方面引导学生全面学习和把握教材内容，另一方面则应当引导学生积极主动开展课外学习，通过学习课外数学知识，积累更多的创新元素。当创新元素积累到一定量之后，学生的创新才有可能全面实现。比如学习了《数据的收集、整理、描述》这一章节之后，可以让学生花点时间在课外读一些有关统计的书籍，更深入地了解社会管理中的统计数据的产生途径以及其与科学研究、领导决策等活动之间的内在联系。通过学习，学生固然会对数据统计有更全面、更深刻的认识。

综上所述，在新课程改革背景下，初中数学不能再像传统的教学那样刻板地教学，而要因地因校因人地调整教学策略和方法，争取在教法上实现创新，以创新的教法激发学生想象，引领学生创新，同时为学生的思维创新提供舒适自由的环境，巧妙设问，扩展知识，让学生不断形成创新能力。

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