基于JiTT的大学英语教学实证研究

高琳琳 葛忠强 于轶 臧英杰

摘要：

JiTT是国外众多高校采取的一种教育模式，旨在充分调动学习者主动性、参与性，从而达到更加科学合理的教学效果，符合个人经验自主建构理论。简要介绍国际教育技术发展及其应用与教学情况，分析JiTT内涵、本质及优势，简明列举出基于JiTT的教学案例。期待JiTT对大学英语教学具有更加深远的指导作用与影响。

关键词：

JiTT 及时教学；大学英语教学模式；网络教学综合平台；国际教育技术

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）04-0183-01

1 国际教育技术发展概况

ISTE国际教育技术协会（International Society for Technology in Education）是一个颇有学术声望的组织。国际教育技术信息化发展经历了elearning——blending learning——ulearning的变化。信息技术教育应用大致经历了CAI——CAL——ITTC——WebQuest的技术革新过程。

教育界对于信息技术与课程整合始终存在片面认识，误把“计算机教育”当作是“信息技术教育”，即使用了计算机、制作了教学课件、连接了因特网就是信息技术教育应用的全部。国际教育技术界认为，最优化的教学途径是以教师为主导的同时以学生为主体，既重视传统面对面教学的权威性、导航性和系统性，又兼顾数字化教学的及时性、互动性和共享开放性。

2 JiTT的内涵及优势

JiTT源于20世纪末美国高校对课堂上学生们的消极状态的思考，由此提出Just-in-Time Teaching（“及时教学”或者“适时教学”）的教学理念，它是建立在基于网络的学习任务和学习者的主动学习课堂二者交互作用基础上的一种教与学策略；其出发点是激发学生的参与意识和主动思考。

JiTT的本质是一种以课外整合为主的课内外结合模式，它将学生的课外准备和课堂活动组成反馈循环，并认为课堂活动是由课外准备决定的，它的目标主要是利用学生的反馈引导教学，并激发学生的学习动机。

JiTT理论第一本专著（Just-in-Time Teaching：Blending Active Learning with Web Technology）于1999年由美国4位教师共同撰写，对JiTT的内涵与特征、实施过程与运用方法以及适用的教与学对象等都做了详细的介绍。

JiTT与传统课堂教学相比的优势体现在，基于建构主义哲学（传统教学几乎是说教式）、充分融合课内外学习的Blending Learning理念（传统课堂是一言堂理念）、基于活动体验式教学模式（传统教材完全是基于书本内容的）、鼓励激发协作式自主学习或是团队小组学习（传统课堂内外学生间几乎没有学习交流平台）等等。

3 基于JiTT的网络教学综合平台

沈阳工程学院积极引进由清华大学教育技术研究所开发的软件——网络教学综合平台就是基于JiTT的有利工具。该软件主要具备以下三个方面的教学特点：

（1）交互性。学生可以通过网络教学综合平台的教学博客（图1）、课程通知（图2）、答疑讨论（图3）等若干栏目与任课教师甚至同学间互动交流、学习切磋。

实践同时反思总结经验教训，（1）基于JiTT的网络教学综合平台教学模式增加了教师的工作量以及学生的学习负担。教师为了更好地准备教学素材需要收集大量的学习资源，因此而极大地增加了教师的工作时间。同时，学生为了认真思考完成课前准备活动，占用了大量的课外时间。

（2）学生自主学习的课外活动不受有效控制时，JiTT的教学“反馈连”即，课前、课后充分准备和强化在实际教学中就会失去及时性、有效性的重要作用，从而影响教学进程和教学活动的开展。（3）监控评估学生网络行为的技术手段有待完善提高，基于JiTT的网络教学综合平台教学系统需要不断改进升级，从而科学引导学生学习行为的时效性。

4 结语及展望

JiTT在网路教学综合平台应用中能够充分体现Blending-learning（混合式学习）的理念，要求上课内容根据实际情况及时变更，以学生为中心，体现差异教学，为学生进行自主学习提供良好的平台，使得教师对学习者的评价呈现出多维性和综合性。

信息技术与课程整合不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种理想的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处，应用前景广阔。

参考文献

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