加强校企合作探索全真型会计专业实训模式

秦川

摘要：

对会计专业学生实践能力的培养，我国高职院校主要采用文字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式。其共同的缺点是不利于学生会计职业判断能力培养、综合会计技能检验和实践对理论的反思改进。为切实提高会计专业应用型人才培养质量，高职院校应发挥优势加强校企深入合作，探索全真型会计专业实训模式，进一步提高会计实训效果。

关键词：

校企合作；人才培养；全真型；实训模式

中图分类号：

F23

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）04-0137-01

培养高等技术应用型人才是我国高职院校人才培养的目标定位。大多数专业特别是如会计等应用型强的专业急需通过校企合作等形式加强理论与实践的结合。但是，不少高职院校往往在校企合作方面建设乏力，因长效实训基地缺乏等原因而以手工模拟实习代替校外会计实务的真正有效实习，甚至干脆取消专业教学实习。作为高职院校，应把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，不仅不能取消或减少会计实训，更应积极加强校企深入合作，创新全真型会计专业实训模式，不断提高会计专业人才培养质量。本文拟对此进行探讨。

1 会计实训在人才培养中的重要性

知识产生于实践，能力形成于实践，素质在实践中养成。会计专业比其它社会科学更注重实践性和应用性。因此，会计实训是培养高素质应用型会计人才培养目标的关键。其重要性主要体现：一是通过会计实训此理论教学和实践教学的有机结合点，能够加深学生对理论知识的理解，培养学生知识整合能力；二是通过会计实训能增强学生的技能操作能力，培养学生主动探索、独立反思、解决问题的能力；三是通过会计实训能增加学生自信，培养学生应对压力，增强毅力的能力，并强化团队协作精神和集体荣誉感；四是通过会计实训能培养学生自我完善和可持续发展能力，提高其科研创新和创业能力。

当前，在会计专业人员就业方面出现了两极分化的现象。一是会计专业应届学生经验不足，上岗适应期太长，难以找到理想工作；二是企业急缺经验丰富的会计专业人员，即使是高薪也难以找到。这充分反映了搞好会计实训教学在会计专业人才培养中的重要性。

2 会计实训通常模式存在的问题

在大多数高职院校，在会计实训方面多采用文字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式。

文字描述实训模式要求教师用文字或语言设定并描述各项经济业务事项发生的时间、内容和金额等前提资料，再推出相关原始凭证要求学生进行实训的模式。其优点是学生可比较快熟悉会计实务操作的流程，但其缺点是这种实训场景与企业实际发生的经济业务事项有很大差距，只比较适合会计专业初学者学习。

仿真原始凭证实训模式是指只对仿真原始凭证进行实训，而没有上述的文字或语言描述。此种实训模式虽然有利于加深学生对原始凭证的识别和操作能力，但是存在的突出问题是比前面的文字描述实训模式更加割裂了原始凭证与企事业单位经济业务事项的联系，只能培养学生的某项单一技能。

在本质上，文字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式与日常会计教学中文字叙述的会计业务事项还是具有近似性，其共同的缺点是忽视学习者会计职业判断能力的培养。学生难以把原始凭证与日常发生的经济业务事项紧密联系起来，也无法感觉到会计工作在企事业单位运行中的具体作用。学生按照实训大纲的操作要点就能够很容易的完成各项会计模拟实训任务并取得好成绩。当学生就业后到了实际会计工作岗位就会发现很多的知识和能力在学校没有学到，尤其是难以辨别真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证所反映的内容，无法对经济业务事项进行准确的确认、计量、记录和报告。导致学生上岗适应期被迫延长，也影响学生的职业后续发展。

3 加强校企深入合作，探索全真型会计专业实训模式之思考

3.1 “全真型”会计实训模式内涵与核心

“全真型”会计实训模式即是指立足校企合作平台，真账实作，并由校外会计实践专家亲自指导学生进行进行会计实训。

“全真型”会计实训模式的核心：走进会计专业学生实训的第一现场，将真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证搬进课堂，实现会计实训与会计实务工作的直接对接，切实提高会计专业学生的会计实践动手能力，特别是增强会计专业学生根据真实原始凭证对经济业务事项所做出的职业判断能力。

3.2 “全真型”会计实训模式建设要点

（1）争取企业支持，严守商业秘密。“全真型”会计实训所需要的原始凭证及所反映的有关企业经济业务运行信息属于企业的商业秘密范畴。为此，院校首先要积极获得企业自愿、真心、真诚的支持。同时，院校也要采取以下措施严守商业秘密：一是院校与企业要签订校企合作协议并明确保护商业秘密的责任；二是可以对真实经济业务事项的原始凭证等相关会计资料进行复印或扫描、打印，并实行封闭管理，确保商业秘密不泄露、不外传。

（2）优选企业，分类选择代表。不是所有的企业都适合建设成“全真型”会计实训基地。院校必须在深入调研基础上，根据具体培养目标选择各方面有代表性的企业作为合作对象。既可以是工业、房地产、银行等各具特色的企业，也可以是会计代理记账机构。

（3）注意企业经济业务事项原始凭证的典型性。及对真实企业的真实经济业务事项原始凭证应当有所取舍，避免重复，不能照搬照套，而是应选择一些不重复发生的经济业务事项的原始凭证进行会计实训，所选择企业的真实经济业务事项的原始凭证必须具有典型性。

（4）关注连续进行的企业会计业务实训。既要考虑“本月合计”之类的通常实训，又要考虑“上年结转”、“本年累计”、“结转下年”等会计实训项目，使会计实训在时间上有一定的连续性。为让学生真正理解和掌握会计的连续确认、计量、记录和报告所必备的会计知识和技能，提高学生的会计职业判断能力和技能的综合运用能力，在有条件的情况下，可以考虑争取让学生对企业3-5月经济业务运行原始凭证进行连续实训。

（5）加强校外会计实践专家全程指导工作。高职院校教师的优势是理论知识扎实，但比较缺少经验。企业会计骨干的优势是经验丰富，但理论可能不够系统。在会计实训工作中，要切实发挥校外会计实践专家的积极作用，提高会计实训的针对性，弥补校内教学的短板。为此，高职院校要积极聘请企业会计实践专家担任学生会计实训的指导教师，指导学生真账实做。当然，他们应具备比较熟悉企业工作流程和会计处理程序，具有较丰富的会计实践经验和较强的指导分析能力。高职院校会计教师要积极当好配角，协助校外会计实践专家开展会计实训教学组织工作，并把握机会学习体验交流会计知识、技能和技巧。

3.3 校内模拟会计实训与“全真型”会计实训模式的有效衔接

要真正建设好“全真型”会计实训模式需得到企业的大力支持，非常不易。同时，重视“全真型”会计实训也不意味着不再需要校内其它模拟实训。根据专业技能形成规律，我们不仅不能忽视校内其它模拟实训，反而要更加重视两者的衔接。其目的是通过两者的衔接，构成一个技能训练循序渐进的递进体系。当然，校内其它模拟实训的重点应是会计专业的基本技能培养。而“全真型”会计实训应着重于实践对理论的反思、综合技能的检验和会计职业判断能力的锻炼。为切实让“全真型”会计实训取得更好的效果，在“全真型”会计实训前，可以聘请退休会计师提前指导学生校内其它模拟实训，以便更好的做好两者的衔接。

3.4 “全真型”会计实训模式教学质量考核

“全真型”会计实训模式要取得更好的效果，建立和落实“全真型”会计实训质量考评体系是关键。此体系应遵循“过程+结果”原则和企业院校共同评价原则。具体指标可从综合会计专业技能、职业习惯养成、职业判断能力、团队协作、沟通协调能力等方面进行考核。

参考文献

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