高等职业教育教学资源库的功能分析与实现

施祝斌，王 琪

(南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010)

一、引言

高等职业教育教学资源库是指一个专业教学资源及其组织结构，是教学内容和教学资源的综合，它具有可共享、可扩展、精优选和系统化的特点。当前，随着我国构建现代职业教育体系的不断深入，集中优势力量，大力发展现代信息技术下的高等职业教育教学资源库建设已得到各类职业院校的空前重视。截至2014年5月，由教育部、财政部牵头共立项高等职业教育教学资源库42 项，其中28 项已通过验收，14 项正在建设。高等职业教育教学委员会公布的数字显示，目前建成和在建的资源库涉及42 个专业，受惠人数达到上百万人。随着社会经济发展和科技进步，尤其是信息技术、网络通信技术和多媒体计算机技术在各领域的广泛应用，现有的资源库建设内容也表现出了一定的不适应性，有必要对资源库的功能进行再思考，探讨其实现方案，为建成或在建中的资源库建设提供新的建设思路或更新路径。

二、高等职业教育教学资源库建设背景与现状

1．教学资源库建设的背景

(1)扩招后高职院校师生对各种类型教学资源出现的需求倾向。我国从20 世纪末扩招之后，优质资源有限，教学质量滑坡，借助优质资源共享实现职业教育教学质量的提升成为高职院校师生追求的目标之一。从学生来说，这是学生自身发展的需要。要培养高端技能型人才，就要针对培养对象的特点和需要，尊重其意愿，引导其专长，成就其天赋，实现其自由发展，这需要高职院校拥有丰富、规范、精美的教学资源供选择，让学生选择性多样化学习。同时培养学生具备适应现代社会要求的可持续发展的素质，包括良好的科学文化素质，不断学习、终身学习的能力，独立获取知识、发展自己的能力，充分的表达、交流和组织工作的能力，竞争意识和创新能力以及社会责任感和环境适应能力。从教师来说，教学资源库建设是教学方式转变的迫切需求。常用的PPT 课件、试题库系统等已经无法满足教师的需求，积件式形态打造的资源库成为最受教师青睐的资源，同时他们对新型的技能培训的视频资源、来自于行业企业的专业使用手册、高智能高集成度的软件的需求越来越明显。研制并推广共享型专业教学资源库，通过网络信息技术实现优质教学资源共享，将为师生进行自主学习服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量。［1］

(2)终身学习型社会对学习模式变革的需要。当前我国正处于经济结构快速转型的发展阶段，资讯异常发达，知识更新换代之快前所未有。在职的社会人员随时会面临跨区域就业和岗位转换的挑战，需要不断提高技能和继续学习。通过课堂讲授的传统学习模式显然无法适应当前社会工作的快节奏。基于信息技术开发的资源库将有效支持在线学习和远程学习，它的应用将打破学习时空的限制，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地的无障碍学习模式，这与终身教育的理念高度一致，是终身教育思想在实践中的体现。

(3)高等职业教育教学改革发展的必然趋势。当前我国高职院校校园网软硬件建设已有了长足发展，硬件建设已经基本完成。大多数院校在网络信息应用平台、多媒体制作与应用方面进行完善和改造，采用网络流量管理系统对用户可进行合理有效的控制，为数字资源平台和应用信息平台的构建提供了必要的支撑。很多院校积累了一定的教学资源，建设了一大批网络课程、精品课程和开放性共享课程。在教与学的过程中，数字化教学资源使用程度大为提升，已成为大多数师生不可或缺的工具和手段，得到社会较广泛的认同和接受。同时，国家对高等职业教育教学资源建设提供有力支持。2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会正式启动了示范性高职院校课程开发与教学资源建设工作，实现全国范围内的课程与资源共享，实现优势资源整合，促进高等职业学校办学水平和教育质量的整体提高。随后，2010年教育部颁布“关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知”(教高司函〔2010〕129 号)，确定了一批专业作为职业教育专业教学资源库立项建设项目之一，并提出了相关的要求并给予资助。这对职业院校而言是一个提升自我办学水平以及人才培养质量的绝好机会。

2．我国教学资源库建设现状分析

经过4年多的建设，我国已经建成了一批国家级高等职业教育教学资源库，并以此为示范，鼓励各地区根据本地经济社会发展需要和职业教育发展特点开展教学资源建设，构建起国家、省、学校三级互为补充的职业教育专业教学资源系统，实现优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革与资源开发，推进职业教育教学信息化建设，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，进一步提升了职业教育人才培养质量和社会服务能力。但实践中发现资源库建设还存在一些问题，主要表现在以下几个方面:

(1)资源平台的结构化缺失。重数量、轻质量，教学资源建设的简单化成为当前资源库建设的主要问题之一。［2］资源库里资源很多，但不知道强调什么，找不到适用的资源。这主要是一些资源库的建设者在“资源库”建设的理解上存在偏颇。资源库按字面的理解是资源仓库，库内可建有大量的课件、教案、动画、试题、视频、虚拟仿真等教学资源。如果这些丰富资源仅仅是简单而杂乱地堆积，将使资源的应用缺乏开放性、实用性、通用性。事实上资源库不仅仅是资源的仓库，还应是示范性课程，而这些课程的组织、构架，均应基于教学改革。因此，资源库的建设应基于“碎片化资源、结构化课程、系统化设计、智能化应用、可持续化发展”的建设思路，才能真正发挥资源库辅助教学的作用。

(2)资源内容与生产结合紧密度不高。“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。资源库内容的生命力也要求资源内容的开发应融入职业资格标准，对接国际标准，与行业企业联合开发建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源［3］。但由于政府缺乏有力的财政和政策支持，加之学校与企业之间缺乏有效的沟通协调机制，学校难以获得企业支持，对企业资源缺乏有效的利用。对行业企业而言，由于缺乏动力机制和约束机制，参与学校教学资源建设几乎没有动力。因此，当前资源库作为一项复杂的系统工程，往往是单凭学校自身力量进行建设，显得力不从心。因此如何找到学校和企业的结合点，使之既用于教学资源开发、又利于员工培训，仍是今后一段时间以来资源库建设的关键。

(3)资源内容持续更新后续乏力。持续更新是教学资源库保持生命力的重要保证，虽然在立项初期相关通知文件已明确后续的持续更新应每年不少于10%，但许多建设项目在建设期完成后往往表现为项目验收即意味着任务的完成，而忽略资源库建设的终极目标。建设期内许多建设任务有着严格的建设标准和完成要求，资源的建设得以顺利有效地开展。但是由于资源库的建设是由主持院校会同相关合作院校和企业共同建设，这些参建单位构成了松散型建设团队，在建设项目完成后多数资源库项目建设组忽视持续更新的制度建设，加之缺乏后续的资金支持，使后续持续更新工作缺少动力，进而影响资源内容的可持续发展。

三、高等职业教育教学资源库功能的再思考

基于上述高职教育教学资源库建设中存在的不足，笔者认为，应结合现代创造教育、终身教育、范例教学等理论［4］，进一步思考资源库的功能定位，以期为资源库的建设提供思路和实践指导。

(1)资源库应成为优质资源的“集散地”。高等职业院校专业教学资源库建设必须突破地域限制，加强与产业的对接，及时吸纳行业、企业的先进技术，借助现代信息技术，确保库内专业教学资源的先进性、实用性。此外，资源的开发与设计过程中，要将社会分工和服务对象作为教学资源开发与设计的侧重点，以能力本位为出发点，突出技能培养，贴近学生未来就业环境，同时能够按照相关职业工作标准，围绕职业技能培养方向进行拆分和组合，实现资源内容的整合与学生技能培养与未来职业岗位群需求有效对接。因此，这些“碎片化”的资源是搭建资源库的基础，“碎片化”实际上就是指资源本身要做得越细越好、越具体越好，这样可以方便使用者去组合，也可以方便建设者去组合，进而为“结构化课程”的开发者提供原材料。

(2)资源库应成为各类用户的“辅教辅学平台”。满足教学需求是资源库满足教师教学和学生学习目的最初设计目标之一，随着构建终身学习型社会的要求，服务的用户也必将扩展至企业用户和社会学习者。先进信息技术的广泛应用要求基于网络技术开发的资源库平台必须改革传统单一提供师生查询的“仓库”功能，转向满足多用户需求的“辅教辅学平台”。资源库应能够为用户提供多角度、多属性、多元化资源，方便教师个性化搭建课程、组织教学，实现教师用户的“辅教”;支持学生自主学习、测评，完善线上与线下学习过程的管理与服务，便捷自主学习、支持个性化学习，实现学生用户的“辅学”;为企业和社会学习者提供基于职业技能要求的理论培训和实操评估指导，构建校企双方人才培养、科研合作、新技术推广为一体的网络平台，实现企业用户的“互助自助型”学习。

(3)资源库应成为服务职业教育的“功能拓展区”。随着现代职教体系的逐步建立，高等职业教育教学资源库作为职业教育的教学平台，在应用中不应仅局限于发挥数字化“百科全书”和“图书馆”的“学”功能，还应赋予自身行业和专业特色为内涵的“育“功能。即一方面资源库应强化平台的资源存储、资源评价、资源关联以及资源再生等作用，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能，把资源库打造成为智能化、开放性学习平台;另一方面通过加强专业背景、专业发展、行业文化等非技术性人文教学资源开发，丰富和拓展学习者综合素质和非技术能力，实现高职教育满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。

四、高等职业教育教学资源库功能实现案例

针对以上功能，以高等职业教育轮机工程技术专业教学资源库(以下简称“资源库”)为例介绍其功能的实现路径。

1．以海船船员岗位能力培养为主线，实施符合国际公约要求的功能模块资源开发

资源库围绕海船船员岗位能力培养这一主线，采用系统化设计，按照国际公约和我国行业规范中明确的海船船员轮机工程技术岗位4 大职业核心能力(轮机运行管理核心能力、电气电子与控制核心能力、轮机维护与修理核心能力、船舶作业与人员管理核心能力)，确立10 大功能模块(轮机模拟器、轮机动力装置测试分析、轮机自动控制、动力设备操作、动力设备拆装、船舶电站、船舶电工工艺和电气测试、金工工艺、轮机英语听力与会话、自动化机舱操作及管理)，各模块由相关课程和配套资源支撑，功能模块资源布局见图1。课程资源对传统课程体系进行重构，基于新课程体系实施建库。新课程体系下的各门课程则是依托各参建院校国家级或省级精品课程，结合资源库资源素材共享性特点，按照航海职业教育教学的逻辑性和规律性，将资源有效串接开发形成结构化课程。作为资源库的骨架，结构化课程的开发为学习者提供辅学功能的同时也起到了全国同专业课程建设的示范引领作用。配套资源则包括图片、动画、虚拟实训、岗位能力教学片、技术标准、电子教材、多媒体课件、教学录像、习题库、试卷库等大量丰富的“碎片化资源”素材，从而使轮机工程技术专业教学资源库真正成为专业特色突出的辅教辅学、合作自助型学习平台，有效实现资源建设内容与职业标准相对接。

2．以一流校企合作开发团队为基石，实施前瞻性、可扩展性和面向国际化的优质资源开发

资源库建设团队成立了由航海教育专家为首席顾问，由交通职业教育指导委员会、行业企业、教育部门以及各参与院校高等管理者与业内专家等组成的轮机工程技术专业教学资源库建设指导小组和建设项目监督小组，通过建章立制，确保建设工作有序、有效推进［5］。建设团队成员的构成由各参建院校和单位推荐，有长期工作于航海职业教育一线，教学经验丰富、专业知识扎实的双师型教授、副教授，还有船舶生产一线的轮机管理高技能人才，如资深轮机长、大管轮等。随着科学技术的进步以及知识更新速度的加快，世界各国特别是发达国家也加快了教学内容现代化的建设步伐。基于本专业人才培养要求与标准的国际化，资源库在资源内容选取上围绕STCW 公约马尼拉修正案确定了航海人才培养的最低要求和标准，借鉴有关国家或国际“船员培训项目”相关要求，明确资源选取标准，在确保传统资源必须、够用基础上凸显新技术新应用。开发团队基于实船实景开发出具有一定前瞻性、可扩展性和面向世界的优质资源，以满足航海技术发展对航运人才技能素养的新要求。如虚拟实训模块在开发中以现代船舶技术应用典型代表船型VLCC 为母型船开发整个轮机虚拟实训多任务模拟平台，该平台与当前轮机工程技术专业教学内容相比具有一定的超前性。此外，世界航运劳务市场需要高级船员不仅有过硬的技术水平，还要有较强的英语沟通能力和良好的职业素质，但英语应用能力一直以来是我国海员进军国际航运劳务市场的瓶颈，深化教育改革提升英语应用能力成为航运界校企双方的共识。资源库建设组在调研的基础上，以“必须”和“够用”为原则，提出了适量添加双语资源的建设方案，针对专业核心课程及其相关资源如图片资源、动画资源、文本资源、视频资源等对关键知识点采用双语介绍或双语标注，全面提升学习者英语应用能力。

图1 职业能力培养功能模块化资源体系架构图

3．以特色化栏目为抓手，开拓职业教育教学资源库功能空间

资源库设立培训中心栏目，培训中心按海船船员实际工作岗位分类，以职业能力培养为核心，以工作岗位培训为目标，建立了船舶轮机工程技术应用能力培训包，形成系统化能力指导及评价系统。培训中心共包含了三个层级四个工作岗位项目的培训:支持级(机工岗)、操作级(三管轮)、管理级(大管轮、轮机长)。培训内容以国家海事局考证评估规范为依据，在为培训者提供基于职业技能要求的理论培训和实操评估训练的同时，也拓展了学生的学习空间，使教学过程与生产过程有效对接。为使资源库的建设真正成为校企合作的平台，资源库还特别设置了校企合作网络平台。平台以校企双方“深度融合、合作共享、互惠互利”，通过开设“企业风采”“院校风采”“人才需求”“新技术应用”“就业与创业”等栏目，使校企双方在人才培养、科研合作、新技术推广等方面形成良好的互动，进而成为企业需求发布平台、学生求职平台、教师知识更新平台，有效提升了资源库的社会服务能力。海运人才的培养不应仅仅局限于技能培养，在国际法规、行业道德准则、多元文化等人文素养方面的培养也不可忽视。资源库将资源素材由专业教学扩展至文化素养培养，提炼航海文化资源，加强学生航海职业素养培养。设置了“航海文化和素养”，整理包括船政文化、航海文化、海员心理咨询、畅游世界等栏目素材。通过“航海文化与素养”，培养轮机人才规范文明的行为习惯、良好的职业道德和积极向上的心理素质，培养爱国奉献和勇于探索的精神，激励着新一代航海人为实现从航运大国转变为航运强国做贡献。

五、结语

高等职业教育专业教学资源库的建设是一个复杂的系统工程，需要组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。同时，资源库的建设者应加强教育理论和现代教学手段方法的学习和应用，与时俱进，才能最终实现其推动职业教育专业教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育社会服务能力的终极目标，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供保障。

［1］原素芳，刘 锐，任国灿．高等职业教育专业教学资源库建设的研究与实践［J］．南昌高专学报，2011(2):105－106．

［2］余和剑．高职高专教学资源库建设现状、问题和对策研究［J］．职业教育研究，2013(9):27－29．

［3］王晓文．关于专业共享型教学资源库建设的几个问题［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2011(3):25－26．

［4］李真真．高等职业院校专业教学资源库建设研究［D］．石家庄:河北科技示范学院，2012．

［5］王 琪，沈苏海，施祝斌．高职轮机工程技术专业共享型教学资源库构建与思考［J］．职业技术教育，2012(14):5－9．