基于以学生为中心教学法的精品课程建设

黄华兴

（广州市信息工程职业学校，广东 广州 510610）

基于以学生为中心教学法的精品课程建设

黄华兴

（广州市信息工程职业学校，广东 广州 510610）

职业教育的改革，引起了教学理念、教学内容等一系列的改革。精品课程作为教学改革的一项重要内容，与“以学生为中心教学法”相结合是教育教学改革的必然趋势。本文主要从基于“以学生为中心教学法”的角度，从教学内容的建设、教学方法的改革以及采用“以学生为中心教学法”对教师提出了新的能力要求等方面来阐述中职教育精品课程的建设。

精品课程；以学生为中心；教育；教学

1．引言

随着社会经济和科技文化的发展，职业教育面临着新的形势，中职教育坚持以服务为宗旨，就业为导向的教育方针，相继实施了一系列重大教学改革工程，使得中职教育的教育教学理念、办学定位、人才培养模式和能力培养目标、课程体系结构与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等都发生了深刻的变化。

而精品课程作为教学改革的一项重要内容，需要有适合学生的教学方法，精而实用的教学内容，同时对师资队伍的建设也提出了更高的要求。下面就《移动通信终端设备原理与维修》这门课围绕“以学生为中心教学法”来教学，谈谈精品课程在教学内容、教学方法改革、教师队伍建设的一些做法。

2．以学生为中心教学法

以学生为中心教学法，是以建构主义学习理论为理论基础，强调学生是认知主体、是知识的主动建构者，学生根据自己的特点及需要，建构整个学习过程。

“以学生为中心教学法”要求教师站在学生的层面、学生的立场、学生的角度为学生的学习服务，一切教学活动都应该围绕学生去展开，教师扮演学生学习的组织者、引导者和学习动机的激发者。教学过程通过设计学习环境，利用各种教学资源，采用合作、讨论、情境的方式完成学习。

“以学生为中心教学法”不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，对于职业教育来说，树立这种教学理念具有特别重要的意义。

3．教学内容的建设

教学内容作为教育教学改革的载体，精品课程“精”的特质也是通过课程内容来表现的，当与“以学生为中心教学法”结合起来，什么样的内容才是学生需要的，想要的呢？就要求内容在选取上要新，贴近现实，具有针对性、实用性，学以致用，还要有利于促进学生自我求知的兴趣，激发学生的创新思维、培养其创新能力及实践能力。

职校毕业生应具备一定的工作能力，为了让学生在尽量真实的职业环境中学习“如何工作”，在教学按专业能力来中创设一些系统化的典型任务。而学习内容和学习领域名称主要由实践专家确定，在内容上删繁就简，把一些过时的理论、陈旧的内容去掉，既可以减轻学生学习上的负担，也为教学提供了方便。要培养学生整体化工作任务的“综合职业能力”，这就需要理解学生目前可以学什么，需要学习什么，而且还要知道这些知识的用途，发展的前景，从学生的需求出发，以“必需、够用”为度。不再仅仅是传授事实性的专业知识，转而强调理论的应用性，强调实践导向。

目前，由于移动通信终端设备（主要指手机）的智能化、多功能化，对维修技术人员提出了新的要求，因此，在教学内容的设计上，也要与时俱进，对内容作了精选，不再局限于移动通信终端设备及系统基础知识，基本电路的学习，而且增加了触屏、相机、感应、蓝牙、GPS等新技术的电路分析与维修以及智能手机使用，应用软件的下载安装、系统的升级、刷机等软件维修，为这些内容设置真实故障，使学生在一个真实的环境里面完成真实的内容。既为学生有效地学习新的知识、发展性的解决现实问题，学会解决问题的方法，又可以提高学生的学习兴趣。

4．教学方法的改革

在精品课程建设中，教学方法改革显得尤为关键，作为改革是教育教学改革的关键点和切入点，新的教学方法必须突破“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以教材为中心”的传统教学模式，而转变为“以学生为中心”的教学模式，要做到以学生为中心，就要把课堂交给学生。让学生有自己的空间，去思考、去参与、去自主探索，去总结自己的学习方法。

要充分发挥学生的能动性，真正让学生做到自主、自觉、互助协作地学习，由原来的“要我学”转变为“我要学”。以学生为本，激发学生的学习兴趣，不再局限于单向活动，简单的听讲和记笔记。而是以双向甚至多向沟通为特点。

方法上灵活采用案例探讨、任务引领、项目教学等多种形式进行，在教学手段上，不但设置了资料查阅区，还有电脑网上查阅区。教学上不但要做到整体把握，也要注重个别教学，因材施教。例如学生在理论上比较薄弱，可以引导如何去获取大量资源，组织进行提高；如果在实际操作方面不熟练，协助可以多参加实训，学生互相学习。以学生的学为中心，做到教学模式多样化，教学组织灵活化。

精品课程不仅是给学生最基础、最前沿、最有用的东西，还要给学生获得知识的方法，学会学习，激发学生对所学知识的兴趣，提高学生学习积极性和参与性。个人认为，不同的学科有不同的教学方法。根据《移动通信终端设备原理与维修》课程的特点，采用项目教学、任务引领的方法进行，侧重让学生学习典型故障，并学会延伸，探究并总结方法。在维修过程中，学生如何在理论的指导下，对故障的检修，每个手机出现的问题都不一样，而且每个型号，每个厂家的设备结构也都不一样，那就需要精选典型。在新教育理念要求下，不仅仅是掌握信息，还要学会如何利用知识去处理、利用信息，更重要的是将来又如何获得信息，使学生具有可持续发展的能力。这也是我们采用“以学生为中心教学法”的目的。

5．教学队伍能力要求

“以学生为中心教学法”，往往会存在一个误区，认为明确教学目标和认真备课作用不大了，学生自学或相互学习，参与讨论或实训，就能达到学习目的，能收到较好的效果，与传统教学法相比，教师的课堂作用比较微弱，课堂是学生，教师甚至可以不加干涉。由于一些错误的存在，使得一些教学效果不明显，甚至使得教学出现混乱，难以管理局面。由于课堂重心由讲向导的转变，教师不是变轻松了而是任更重道更远了，也提出了新的要求。教师要能够真正地把握和驾驭课堂，首先必须要懂教材，更要懂学生；不仅要懂学校还要懂行业。

在“以学生为中心教学法”中，教师要有引导和激活的能力，应向学生提出启发性的问题，利用学生的知识背景，提供关注点，还要关注学生之间的互动，控制学生的学习过程。作为学生学习的组织者，就要求教师有更高的组织协调能力以及课堂控制能力，教师要整体把握教学的内容，组织学生想学的、要学的，而且要关注学生掌握的程度；作为学生学习的引导者，在学生学习过程难免会碰到一些问题，可能在查找了大量的资料或通过自己的学习还没有达到目的，就要求教师要有职业实践能力，能提示、引导学生去完成学习；作为学生学习的合作者，学生的知识结构、掌握层面的不同，这也造成了学生接受的内容、快慢不同，可能也会有很多的创新，出乎我们的原来设计及效果，这就要求教师要有合作能力以及甚微的观察能力，与学生共同探讨；作为学生学习的鼓励者，就要求教师有强的责任心与耐心，当学生在学习中遇到挫折，不知所措时，教师能给予学生自信，激发学生继续学习，顺利完成所学内容。

在《移动通信终端设备原理与维修》课程教学中，教师应对一般的移动通信终端基本原理有一个深刻的理解，对知识有整体的把握，对手机的常见故障能够检修，会使用常用工具、仪器以及软件。由于中职学生的知识面不是很宽，在教学过程中，把学生分组进行教学。这样便于根据教学内容设置不同的故障，让学生可以根据不同的知识结构去讨论、自主探究学习，提高分析的能力，排除故障。教师应该能将理论与实践相结合，积极参加各类专业培训，改变以前理论老师欠缺实训能力，实训老师缺乏理论知识的现象，保证教育教学改革落到实处。

6．结束语

教育教学的改革，一切都是围绕学生来展开，以学生为中心，以学生的“学”为中心，以学生的“发展”为中心，将是职业发展的方向。利用大量的资料，让学生积极参与活动与互动，达到努力创新，把《移动通信设备终端维修与技术》这门课程打造成真正具有一流教学内容、一流教学方法、一流教师队伍的精品课程。

[1]李冬梅．“以学生为中心教学法”培训．广州市信息工程职业学校，2011．

[2]赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]．北京：清华大学出版社，2009．

[3]金谨．现代教学理念下的精品课程建设中的教学方法改革与探索[J]．毕节学院学报，2010．

【 Abstract】 The occupation education reform causes a series of reforms such as the teaching idea,teaching content and so on.It is an inevitable trend of the reform of education and teaching to combine excellent course with the"student-centered teaching method".Based on the"student-centered teaching method",this paper elaborates course construction of vocational education from the teaching content,teaching method and the new requirements for teachers.

【 Keywords】 excellent course；student-centered；education；teaching

Construction of the Excellent Courses Based on Student-centered Teaching Method

Huang Huaxing
(Guangzhou Informational Technological Vocational School,Guangzhou 510610,Guangdong)

黄华兴，男，广东化州人，学士，助理讲师，研究方向：移动通信技术的教学。