创设情境——低年级识字教学的好方法

顾娟

看了高老师《小母鸡种稻子》这堂课的课堂实录，我深有感触。

《小母鸡种稻子》是一则儿童喜爱的童话故事，写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象教育学生，让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合学生们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，学生乐于接受。《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。

高老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的课件展示，把学生带入童话故事中，情境的创设中，学生积极充当其中的角色，能自主读、演、说。这堂课体现了低段语文教学图文并茂、声情并茂的特点，作为教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。尤其让我欣赏的是，高老师在《小母鸡种稻子》识字写字教学时，创设动画情境、游戏情境，充分调动了学生学习的兴趣。

一、动画情境

栩栩如生的动画和高老师声情并茂的朗读吸引了学生们的眼球，激发学生走进文本的欲望，也为开启学生们的识字教学做了铺垫。

1.高老师板书课题问“小母鸡是怎样种稻子的？”接着，通过播放直观生动的动画情境，不仅激发学生学习的兴趣，还让学生初步了解了课文的内容。

2.高老师出示稻穗图，说：“有些字宝宝非常淘气，藏在稻穗后面，让我们赶快把它们请出来吧！”通过创设语言情境，学生专注、大声读出藏在图片后面的“年、米、饭、己、怕、自”等生字，相机交流“怕、自”的识记方法，引导学生先说出是怎样记忆的，高老师适时归纳总结记字方法。

二、游戏情境

在这一板块的识字教学中，高老师设计了两个游戏：

高老师采用抢字游戏检查学生是否读准字音，激励学生，还通过“字形小魔术”，让学生尝试熟字加一加变成新字的过程，激发学生主动识字的兴趣。

神奇的变形小魔术在吸引学生们眼球的同时，营造了一种轻松愉快的学习氛围，这尤其适合低年级学生的认知水平。

在低年级的识字课堂教学中，像高老师这样通过创设多种情境进行识字写字教学，会让学生不断有新鲜感，激发了学生的兴趣，让学生乐意参与其中。学生会感觉到学习识字是一件简单而快乐的事。

我一直从事低年级语文教学，我在平时识字教学中，也尝试使用创设情境的方法教学生识字，效果很好。

1.找朋友

例如“找朋友游戏”：老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“云”字说，我是“云”，谁和我做朋友？另一个同学拿着“白”马上出来和“云”合在一起，说：我是“白”，和“云”组成“白云”，全班读“白云”。再如“摘星星游戏”，老师先画好星星，再把写有形近字的星星卡片贴到黑板上，如“跳、桃”、“鸟、乌”、“运、远”等，老师读哪个字，就让学生把带这个字的星星摘下来，用这个字组词。

2.联义联想

联义联想就是利用造字规律进行识字教学。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想。例如在学“龟”字时，我让学生记住龟的上部是乌龟的头，中间是乌龟的硬壳，下面是乌龟的尾巴。“不”和“正”组合在一起就是“歪”等。

3.比较辨析

对字形学习，学生缺乏比较分析的能力。在教学中遇到一些易混淆的字，我先引导学生比较观察，再比较分析。如“渴”和“喝”，人渴的时间要喝水，所以“渴”用三点水。喝水要用口，所以“喝”是口字旁。

4.联系生活识字

如果所学的这个生字和某个学生的名字中的字一样，你可以提出来，学生很快就能记住。还有小朋友们平时爱看的一些动画片的名字，把学的那个字跟它有关的联系起来，学生们很快就能记住。

5.编故事

例如游泳的“游”字，学生们经常错成三点水旁加放学的“放”字，如何让学生们牢牢记住这个“游”字呢？我是这样编故事创设语言情景的：一个大“人”带着他的儿“子”在“方”形的游泳池里游泳。这样，就不会错了。

还有形近字教学，也要创设语言情景。比如说“免”和“兔”，我是这样教学的，兔子有红红的眼睛，不能丢掉一点；免，免除，所以不能放一点，因为眼睛已经被免除掉了。

在识字写字教学中，我们还可以利用丰富多彩的插图，学生们也会非常喜欢，能帮助他们识记。在日常生活中，我们可以让学生搜集生活中的包装盒、广告语等，找一找上面的字自己是否认识，从生活中让学生学到更多的汉字。