唤醒·激趣·施法

桑林美

新课标强调：“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”由此可见，小学语文课堂这个舞台是属于学生的，课堂上，只有小心翼翼地牵着学生往前走，进行积极的探索和尝试，低年级学生才能成为课堂的主人。

一、尊重个性发展，唤醒主体意识

我们看到，低年级课堂上学生们在学习活动中很有主见，因此，教学中老师要尊重学生，发展个性，让学生真切感受到老师只是学习活动的组织者、引领者，自己才是语文学习活动的主体，语文课堂应该由自己做主。

1.因材施教，尊重个性。“学无定法，贵在得法。”教师在课堂上要遵循因材施教的原则，让学生根据自身的需求和爱好选择适合自己的学习方式，使学生最大限度发挥自己的潜能，实现真正意义上的“我的课堂我做主！”前几天，听了一堂低年级语文课，老师在课堂上说得最多的就是“孩子们，用你们喜欢的方式读读课文。”“哪个小朋友愿意读给大家听听？”“想把你的学习成果与大家一起分享吗？”看似简单的几句话，实质上饱含了对学生无限的尊重，学生们在课堂上无拘无束，有的放声朗读，有的同桌两个人一起读，有的在座位上畅谈自己的阅读体会，有的来到讲台前边表演边交流，自由自在，完完全全是语文课堂的主人。

2.多元评价，尊重个性。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，低年级课堂上，教师要学会多元评价，尊重学生独特的体验，鼓励学生在学习活动中争当小主人。如教学《三袋麦子》一文，在学生充分阅读文本后，教师让学生讨论：土地爷爷给了小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把一袋麦子全吃了；小牛吃了一些，留了一些；小猴把麦子全种下了地，你喜欢谁的做法？在小组交流的时候，小伙伴各执己见，唇枪舌剑，很是激烈，到集体交流时，大家都说喜欢小猴的做法，教师感到非常意外，于是加以点拨，这时有学生说出自己独特的想法，教师立马给予肯定和表扬，于是学生们争先恐后地举起手，大胆说出与众不同的见解，教师小小的尊重，赐予了学生主人的权利，让学生明白自己才是课堂的主人。

二、激发浓厚兴趣，促使主动参与

大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，只要教师给予适当的引导，激起学生学习语文的兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地参与到语文学习活动中。

1.精设导语，激发兴趣。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”语文课上，一个精彩的课堂导语，能把低年级学生分散的注意力集中到课堂上来，促使他们积极主动地参与语文教学活动。如教学《z c s》这一课，教师为了激发低年级学生学习的兴趣，对学生们说：“小朋友，老师今天带来了一个非常有趣的故事，想听吗？”低年级学生最喜欢听老师讲故事，所以个个瞪大眼睛认真倾听，分散的注意力一下子被吸引过来，老师一边播动画片，一边解说道：“明明和芳芳是一对形影不离的好朋友，昨天他们俩在游乐园玩得正欢时，拼音王国的国王派人把芳芳抓走了，明明急得团团转。孩子们，你们愿意帮明明救回芳芳吗？”大家一听，都大声说：“愿意！愿意！”学生的积极性被调动起来了，学习的兴趣顿时升温。故事的导入，不经意间激起了学生学习的动力，让生性好动的低年级学生一下子高度集中注意力，课堂很快成了学生的乐园。

2.联系生活，激发兴趣。“生活处处皆语文，语文无处不生活。”新课程更是把语文学习和学生们的生活有机结合在一起。因此，我们教学时可以把学生的学习活动与他们的生活密切联系起来，让低年级学生借助丰富多彩的生活，感受语文的无穷魅力，激发他们自主探究的浓厚兴趣。兴趣是学生学习的催化剂，低年级学生一旦有了学习语文的兴趣，会不由自主地参与语文学习活动，成为语文课堂的主人。

三、巧施科学方法，引导主动探究

在语文学习活动中，学生们光有兴趣和热情是远远不够的，还要掌握科学的学习方法，才能取得事半功倍的学习效果，才能为当好课堂学习的主人创造条件。

1.课前预习，奠定基础。课前预习，是课堂教学的前奏。因此，教师要科学引领，让学生掌握正确的预习方法，学会有效搜集与课文相关的学习资源。如，预习《北风和小鱼》这一课，可以先让学生们读课文，在文中圈出“和、树”等生字表中呈现的生字，多读几遍，读准字音，记清字形，学生圈圈读读，印象自然深刻，这样的预习方法简易实用，效果较好。学生学会了生字，再读课文，边读边找出文中不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解，扫除了生字词的障碍，学生可带着理解读课文，弄懂文章写了什么，有条件的学生可上网搜集资料，帮助自己更好地理解文本。学生课前认真预习，课上学习的时候，才能信心满满，才有做好课堂小主人的底气。

2.课中质疑，产生动机。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中，教师要引导学生学会思考，提出有价值的问题。如教学《秋姑娘的信》，教师揭题后，引导学生针对课题质疑，学生们提出了很多问题，老师适时指引，提炼出有价值的问题：秋姑娘给谁写了信？信上都写了什么内容？为什么要给它们写信呢？有了问题，学生们就有了探究的动力，只见他们积极参与学习活动，乐意担当课堂的主人。

课堂上，教师的鼓励能激起学生探究的强烈欲望，教师的引领更是为学生打开了通往知识之门的道路，让学生们徜徉在语文学习活动中，在语文课堂上当家做主。