激发写作热情，提高写作能力

肖宝文

“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学习得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，应当十分重视。”中学语文新课标要求：初中生应能写简单的记叙、说明、议论文，本文就习作的构思，提出一些看法。

初中的写作，是学习的重点，也是学习的难点，同时也是中学语文教师最关心的问题，每写一篇作文，有些学生绞尽脑汁，搜肠刮肚，结果事倍功半，应付了事。有的学生甚至干脆放弃，针对以上情况，我采用了“激发学生写作热情，提高写作能力”的教学方法。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是人们活动的动力，基于这种认识，激发中学生写作兴趣，便成为作文教学过程中必须解决的问题。我是从以下两个方面培养学生的写作能力的：

一、从现实生活中寻找题材，诱发学生的写作热情

中学生的思维尚未成熟，但有了一定的发展。这时他们已不是亦步亦趋，他们已经有了独立的思维，对每一事物，每一观点有了自己的看法。也就是说，他们的世界观已经初步形成，对有些事情他们也想发表自己的见解，针对这种情况，随时随地给他们发表意见的机会，便能诱发他们的写作热情。让他们以口头作文、小作文、大作文的形式评论班级事、家庭事、社会事，比如出《有感于考试作弊》《值日生付出牺牲之我见》等题目，让他们评论班级事；出《我心中的家长》《我的家庭》等题目，让他们评论家庭事。再如：我校实行校长负责制时，展开了校长竞选。此事完了之后，我让他们写《假如我是校长》，面对此题目，同学们比较兴奋，只用两节作文课基本写完了此作文，其中还不乏好的建议！另外，在写文章的同时，间接加强学生的思想教育。改革开放后，同学们在思想上出现了一些波动。俗话说“不以规矩不成方圆”。火车在铁轨上才能行千里，人只有在正确的思想指导下，才不至于摔跟头。世界本身就不存在某些别有用心的人所叫嚣的“自由”，说完这些同学们恍然大悟，对这种不正确的认识展开了批判。这样在端正思想，提高认识的同时，也锻炼了学生的写作能力。这不是所谓的“一箭双雕”。激发学生的写作热情，还应联系课文，我讲欧·亨利的《警察和赞美诗》后，又给他们读了他另一篇“含泪的微笑”——《麦琪的礼物》，读完后，我对此文进行了分析，然后让学生以《礼物》为题，针对当今社会送礼成风这种现象，写了一篇文章。学生们在文章中批判了社会上有些人把“礼物”作为走后门的敲门砖，去飞越困难的壕沟。这种现象，讽刺了亵渎礼物的人。还真有同学写《通过一件礼物引出的故事》，使别人看后会在“微笑中沉思”。当然这样的文章非本文所谈的内容。这样通过“娱目”、“动情”、“激思”、“励志”的方法，既培养了学生的思想品德，陶冶了他们性情，也批判了社会上的不正之风，加强了学生的思想教育，还使学生对欧·亨利有了进一步的了解，达到了“一石三鸟”的效果。

二、从作文题材的不同角度立意，发挥学生的联想思维

郑板桥在《寄舍弟墨第三书》中说：“作诗非难，命题为难，题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”因此出一个引人入胜的作文题目，是作文教学中首先要解决的问题。如果作文题目定得新颖，学生们会产生新鲜感，产生写作激情，当然在此基础上还得利用学生们的求异思维（一种开阔思路，不依常规，寻求变异，从多方面思考问题，探求解决问题的多种途径的思维方式）。苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”《题西林壁》）同一事物，“横看”是“岭”，“侧看”是“峰”，“远”、“近”、“高”、“低”不同角度会观察到不同的景象。移步换景，气象万千。如教师出《水》这个题目，学生们马上会想到大洋大海的烟波浩渺、小溪小河的潺潺细流；想到洞庭美景、钱塘奇观；想到大雨的滂沱、清泉的甘洌。由流水想到“逝者如斯”，不积小流无以成江海……于是自强不息奋斗不止的主题形成了《由江水的日夜奔流引起的》；坚持不懈，锲而不舍的主题形成了《由滴水穿石引起的》；知识在于积累的主题形成了《由大海是江河汇集而成引起的》；要紧密联系人民的主题形成了《由水可载舟，也可覆舟引起的》；要求应谦虚，摆正个人与集体的关系的主题形成了《由沧海一粟引起的》。再如定《路》这个题目，也可从不同的角度概括出不同的论题：①从路是从无到有的角度构思：路是人走出来的；②从路是从小变大的角度构思：人生之路（成功之路）是越走越宽广的；③从路有曲有直的角度构思：人生之路是不平坦的；④从殊途同归的角度构思：三百六十行，行行出状元等等。

这样一个新颖的题目能引四五种主题，就避免了学生闭门造车的感觉，能激发学生写作热情。另外命题切忌太大，否则学生不易驾驭，如《论革命》；太空，否则学生不知所云，如《青年时代》；太难，超越了学生的程度，如《在文明礼貌的活动中》。如这些做好了，就可能甩掉写议论文难的包袱。

总之，培养学生写作能力，从现实生活中寻找题材，有利于激发学生的写作热情，从不同题材的角度立意，可以充分发挥学生的联想思维，只要抓住这两个方面经常进行训练，学生的写作能力就会提高。